第十章 現(xiàn)代教育媒體

第一節(jié) 現(xiàn)代教育媒體的特征與功能

二、現(xiàn)代教育媒體的特征和功能

(一)現(xiàn)代教育媒體的特征

1.形聲性

在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，可以使純語言文字的描述化作可觀可感的畫面圖示。有了現(xiàn)代教育媒體，學(xué)生再也不用去字里行間尋找景泰藍(lán)的制作工藝。放一部景泰藍(lán)制作的科教片，制作流程就一目了然了。不是北京的學(xué)生，如果觀看一部展示北京胡同風(fēng)情，解說北京胡同淵源的紀(jì)錄片，在直觀感受當(dāng)中品讀《胡同文化》，那北京的胡同也會(huì)另有一番文化韻味了。

2.再現(xiàn)性

現(xiàn)代教育媒體沖破了傳統(tǒng)教育媒體受宏觀、微觀、時(shí)間、空間的限制，不但能記錄和傳輸各種教育信息，還能儲(chǔ)存和復(fù)制，并反復(fù)使用。最值得稱道的是，現(xiàn)代教育媒體能將教學(xué)所需展示的宏觀、微觀事物與過程再現(xiàn)于課堂，使學(xué)生能親眼目睹，親身感受。教學(xué)《神奇的極光》，教師能夠展示的也許只是幾張掛圖，學(xué)生也只能通過掛圖感受極光的利用。現(xiàn)代教育媒體就能將極光搬進(jìn)課堂，可再現(xiàn)極光的美，可演示極光形成的物理學(xué)原理。

3.多樣性

現(xiàn)代教育媒體形式多樣，且都具有豐富的表現(xiàn)力，它借助電、光、形、聲的互相配合，使教育信息的表達(dá)形式變得多種多樣，使原本看不見、看不清的變得清晰可見，使原本抽象復(fù)雜的變得具體而簡(jiǎn)單。

4.交互性

交互性是指教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)者進(jìn)行的交流能力。這種交流包括行為上的交流和情感上的交流。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性最強(qiáng)，學(xué)習(xí)者能夠通過操作多媒體計(jì)算機(jī)控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；多媒體計(jì)算機(jī)也能對(duì)學(xué)習(xí)者的特定行為作出反應(yīng)。電影、電視、廣播等雖然不能隨意控制，但其表現(xiàn)力與感染力，容易引起學(xué)生情感上的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生情感上的參與。

5.共享性

現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教育信息的共享。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件可以在教師間互相交流，共同使用。而校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的開通，使各種課件及教育信息齊集網(wǎng)上，教師和學(xué)生都可以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)、借鑒和下載。

6.虛擬性

虛擬性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一大特征，也是現(xiàn)代教育媒體的特征。Intemet、Intranet技術(shù)的發(fā)展，信息傳輸速度的提高，縮短了物理距離與時(shí)空距離。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持動(dòng)態(tài)的交互環(huán)境，這使得虛擬課堂得以出現(xiàn)。

(二)現(xiàn)代教育媒體的功能

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

在語文教學(xué)中利用現(xiàn)代教育媒體形聲性的特點(diǎn)，使生動(dòng)逼真的音響、色彩鮮艷的畫面、具體可感的形象有機(jī)結(jié)合在一起，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能在感情參與下進(jìn)行智力活動(dòng)，始終保持活躍的思維狀態(tài)。比如，講授漢字的造字法如果將象形、指示、會(huì)意、形聲四種造字法的代表字做成Flash動(dòng)畫(如“男”，先展示一片綠油油的田地，然后一個(gè)男人扛著鋤頭到田地里勞作)，以一種形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，就能引起學(xué)生的濃厚興趣。

現(xiàn)代教育媒體的形聲性不但可以用來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過視覺獲得的知識(shí)占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，味覺占1％。這說明視覺和聽覺在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。

另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，同樣學(xué)習(xí)—份材料，采取傳統(tǒng)口授法，讓學(xué)生單純地聽，三小時(shí)后能記住60％，三天后能記住15％；如果教師不口授，只讓學(xué)生單純地看材料，三小時(shí)后能記住70％，三天后能記住40％；如果采用視聽結(jié)合法，學(xué)生三小時(shí)后能記住90％，三天后能記住75％?？梢娨暵牪⒂玫挠洃浶蔬h(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的聽和看。

2.開發(fā)智力，培養(yǎng)技能

語文教學(xué)采用現(xiàn)代化教育媒體，可以提供大量運(yùn)用視覺、聽覺及其他感官來感知豐富的表象，促進(jìn)記憶、思維、聯(lián)想、想象等能力的發(fā)展，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力。同時(shí)，這些聲形兼?zhèn)涞谋硐?，可以突破時(shí)空的局限，又可以不受微觀和宏觀的束縛，而直接提供感知的對(duì)象，逐步擴(kuò)大學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的范圍，為感性經(jīng)驗(yàn)向理性經(jīng)驗(yàn)的飛躍奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的理性思維能力，教師就可以進(jìn)一步利用現(xiàn)代教育媒體為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中得到運(yùn)用。

【活動(dòng)】

有人認(rèn)為，現(xiàn)代教育媒體的直觀形象性有利于幫助學(xué)生獲得豐富的表象，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。但也有人認(rèn)為，現(xiàn)代教育媒體提供的直觀形象具有唯一性，限制了學(xué)生的想象，不利于發(fā)展學(xué)生的智力。對(duì)于這個(gè)問題，你有什么看法？你認(rèn)為在語文教學(xué)的哪些方面適于利用現(xiàn)代教育媒體的直觀形象性？

3.擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊學(xué)生視野

現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，把豐富多彩的教學(xué)因素帶入課堂，使學(xué)生得到大量信息的同時(shí)也能受到美的熏陶。比如，學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，不但可以讓學(xué)生通過文字去感受徐志摩的性情品德，去品味詩中的意境韻味，更可以用錄像帶、幻燈片等展示徐志摩的真實(shí)相貌，展示康橋的旖旎風(fēng)光。

現(xiàn)代教育媒體在將大量信息帶入課堂的同時(shí)，又能把學(xué)習(xí)和練習(xí)帶出課堂，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的環(huán)境。比如，課堂教學(xué)很難使訪問、報(bào)道、采訪等實(shí)踐性課程達(dá)到理想效果，而現(xiàn)代教育媒體可以讓學(xué)生在模擬環(huán)境下練習(xí)運(yùn)用訪問、報(bào)道、采訪等各種語言技能，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)變得理想。

4.提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)代教育媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使本就信息含量豐富的語文顯示其功能，教師可以制作多媒體課件，將作者肖像(一幅或幾幅自動(dòng)翻轉(zhuǎn))和有關(guān)作家生平簡(jiǎn)介的文字通過投影儀顯示到大屏幕上。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要播放有關(guān)時(shí)代背景的錄像，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)用不同色彩的字體、不同的設(shè)計(jì)形式展示給學(xué)生，再配上不同的音響效果。如此等等，很容易抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。這就不但可以將大量的信息傳遞給學(xué)生，還能讓學(xué)生很好地理解和吸收，取得事半功倍的效果。

現(xiàn)代教育媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，還為教師間的業(yè)務(wù)交流提供了平臺(tái)。錄像機(jī)、錄音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等教育媒體可以記錄、再現(xiàn)和存儲(chǔ)教學(xué)信息，包括教學(xué)實(shí)況、教學(xué)設(shè)計(jì)的資料等，這有利于教師之間交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，有利于教師業(yè)務(wù)和教學(xué)水平的提高。

5.及時(shí)反饋信息，促進(jìn)教育改革

現(xiàn)代教育媒體具有重現(xiàn)性，錄像帶、錄音帶、計(jì)算機(jī)軟盤等能記錄下各種教育信息，并完整地儲(chǔ)存起來，必要時(shí)，又能隨時(shí)完整地再現(xiàn)。教育教學(xué)的方方面面、得失優(yōu)劣都能很好地得以反饋，而這些反饋信息為教育工作者提供了反思和研討的依據(jù)，教育工作者從中小則可以看出某一次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，大則可以發(fā)現(xiàn)新的教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代教育媒體的反饋?zhàn)饔脤?duì)學(xué)生也同樣有益。在利用現(xiàn)代教育媒體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高成績(jī)。