二、中學(xué)生閱讀的主要心理障礙

良好的閱讀，其心理流程是比較順暢的。如果遇阻，就形成了閱讀的心理障礙。中學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)的主要心理障礙有如下兩點(diǎn)：

(一)不愿動(dòng)腦的依賴心理

中學(xué)生的閱讀依年齡的大小、年級(jí)的高低是一個(gè)由教師教、幫、扶向?qū)W生自主閱讀發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的年齡越小，年級(jí)越低，教師的幫、教、扶活動(dòng)就越多。如果教師這時(shí)的工作過(guò)多地強(qiáng)調(diào)控制性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，而是急于或熱衷于把閱讀材料(如課文)的解讀結(jié)果告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不愿動(dòng)腦的依賴心理。這種依賴心理表現(xiàn)在閱讀過(guò)程中就會(huì)導(dǎo)致以下結(jié)果：

1．不主動(dòng)閱讀的等待心理

學(xué)生習(xí)慣于教師的講解給出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，因而覺(jué)得自讀太費(fèi)事，而等待教師的講解則省力又省心，所以就被動(dòng)地等待教師的“教給”，而不主動(dòng)去閱讀思考。

2.不積極閱讀的懶惰心理

閱讀的愉悅心理產(chǎn)生于良好的閱讀效果之后，而在未有結(jié)果的閱讀過(guò)程中，一系列的分析、比較、判斷、選擇活動(dòng)是辛苦甚至是很痛苦的。有的學(xué)生吃不了辛苦，不肯自己去求索，因而產(chǎn)生了消極等待教師來(lái)“喂”的懶惰心理。

(二)害怕出錯(cuò)的畏難心理

閱讀的良好效果和愉悅境界既然產(chǎn)生于艱苦的閱讀過(guò)程之后，那么，閱讀中的困難甚至是阻礙就是必然存在的。而中學(xué)生由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和積累的匱乏，更會(huì)在閱讀過(guò)程中遇到很多困難，這會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難心理。

1.知識(shí)能力障礙產(chǎn)生的畏難心理

中學(xué)生在閱讀中往往因文字、詞義的不識(shí)不解造成閱讀心理流程的不順暢甚至嚴(yán)重障礙。而清除這些障礙需要時(shí)間、精力的大量付出或者是一定的物質(zhì)條件的支持(如必要的字典、辭典等工具書)。如果這些條件不能得到滿足和保證，而學(xué)生的毅力、意志又不堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難心理，進(jìn)而出現(xiàn)駐足不前甚至有意規(guī)避的行為趨向。

2.閱讀受挫產(chǎn)生的畏懼心理

中學(xué)生的閱讀與一般人的閱讀最大的不同，就是它往往是目的性很強(qiáng)，而且時(shí)刻都有可能面對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)的閱讀。而在以往的閱讀評(píng)價(jià)中，教參、考綱的標(biāo)準(zhǔn)答案或是教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又居于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生的閱讀如不合這些標(biāo)準(zhǔn)(特別是學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn))就會(huì)被判為不理想的分?jǐn)?shù)，甚至挨批評(píng)、遭訓(xùn)斥。常此以往，中學(xué)生對(duì)于閱讀的結(jié)果就會(huì)失去自信，產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而產(chǎn)生疏離甚至厭惡的行為趨向。

依賴、畏難的心理是在一般情況下中學(xué)生閱讀過(guò)程中常常會(huì)遇到的心理障礙。由于每個(gè)人的閱讀心理流程不盡相同，障礙也會(huì)多種多樣?？朔@些障礙造成的困難，是中學(xué)生閱讀質(zhì)量提高的前提和基本保證。