1、“激勵之言”意在催人奮進。激勵的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。教師充滿激勵的語言，能讓學生不斷地獲得走向成功的動力。特級教師竇桂梅常常這樣激勵學生。她對回答得不對的學生說：“感謝你為同學們提供了思考！”對回答時不夠流暢，聲音小的學生，反復啟發(fā)仍不理想的學生說：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”對答錯的學生說：“也表揚你，表揚你的勇氣！”一句句真摯的話語讓每個學生都有了學習的信心。其實面對學生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來就是一種強大的驅動力。它推動著教育教學活動順利高效地向前展開，也激勵著每位學生健康活潑地走向成功。

2、“機智之言”妙在令人叫絕。馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機應變。”這也就是我們常要求的教師應具有教育機智。教育機智就其實質而言乃是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說。我們知道，在平常的課堂上學生的回答有時會與老師的意圖背道而馳，這時有的老師則以“不太好，請坐！”“不準確，誰再來！”等語言來否定學生的回答。這樣往往會使學生喪失發(fā)言的勇氣，從而漸漸喪失學習興趣。而特級教師賈志敏則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，并且注意情緒導向，做到引而不發(fā)。一次他讓學生認讀“姆”字，結果一位同學站起來脫口而出：“‘養(yǎng)母’的‘母’。”其余學生一片嘩然?？少Z老師微笑著示意大家安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉向那位學生：“你說得對的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”這位學生在賈老師的點撥下立刻糾正道：“‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”在賈老師不動聲色的巧妙引導下，避免了學生出洋相，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助他們糾正學習中的錯誤，還會擔心什么呢？

3、“幽默之言”趣在耐人尋味。幽默能給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心；幽默是師生關系的潤滑劑。教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，使學生感受到學習的樂趣。不僅如此，幽默還可使學生充分地感受到老師的人情之美和性格優(yōu)點，達到“親其師而信其道”的目的。特級教師于永正的課堂語言是豐富多彩的，他在教學《小稻秧脫險記》時的“幽默之舉”給我留下了深刻印象。文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學生朗讀這句話時聲音非常洪亮。于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣商品，來，我再給你噴灑一點。”說完，于老師就鼓起氣朝那位學生做了個噴灑農藥的動作，同學們和聽課老師都笑了，該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默語言調節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的興趣，啟迪了學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。

4、“溫情之言”美在感人心脾。與學生對話交流，做他們的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要我們付出真情。俗話說得好：春風化雨暖人心。教師的語言應該像春風化雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動，使之茁壯成長。有人說：“感動，是最好的教育！”用語言去感動學生應是教師必備的基本能力。所以，教師在育人的過程中，除了對學生進行知識的傳授外，還要對學生的健康成長進行全方位的積極引導。這種引導，可以使學生得到深刻的啟迪，可以使學生更深刻地理解人生、理解生活。斯霞老師為人和藹可親，細致耐心，有時即使有充分的理由去責難學生，也總是輕聲細語，像個慈愛的母親，苦口婆心地進行誘導。在她的影響下，凡經她教育的學生都十分講究文明禮貌，沒有粗野無禮的行為，甚至那些原來性格暴躁的學生，在斯霞老師耳濡目染的熏陶下，也開始自覺改變不良的性格。還記《四塊糖》的故事嗎？與其說是陶行知先生用“四塊糖”轉變了孩子，倒不如說是他是用高超的語言藝術感化了孩子。

語言是溝通師生心靈的橋梁，語言是聯(lián)結師生情感的紐帶。教師的語言藝術只有在不斷地積累之間，在不斷地錘煉之下，在不斷地創(chuàng)造之中，才能活力?，F(xiàn)、魅力常在，從而讓我們的“育人之言”永不褪色。