美國洛杉磯霍伯特小學教師雷夫經(jīng)過25年的實踐，他的教育得到社會各界的高度認可，被《華盛頓郵報》稱為全美最好的老師，美國總統(tǒng)授予“國家藝術(shù)獎”，英國女王也向他頒發(fā)了帝國勛章。這是他的教育理念：

        法則一子：“望成龍”不如“教子成人”。雷夫?qū)嵺`的一種完全不同的教育理念——育才不如育人。人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一場噩夢?！霸谶@里，品格得到培養(yǎng)，努力付出得到尊重，謙遜得以發(fā)揚”。

        法則二：“小紅花”不如明是非。雷夫借用了教育家勞倫斯·科爾伯格道德成長線路圖：我不想若麻煩（靠懲罰起作用）——我想要獎賞（靠賄賂起作用）——我想取悅于某個人（靠魅力起作用）——我要遵守規(guī)則（靠自律起作用）——我能體貼人（靠仁愛之心起作用）——我奉行既定準則（考境界起作用）。最高的境界不是外界的褒獎，而是內(nèi)心的愉悅。

       法則三：抄近路不如走彎路。我們這一代浪費了太多的時間，讓孩子少走些彎路吧。于是就不斷地輔導指正，使孩子的路走得筆直。同時我們的教育又走進了一個誤區(qū)。

       案例：火箭飛不起來不是失敗。

       一次，外校的一群老師到56號教室聽課，學生們正在安裝火箭模型。有一組的學生雖然很認真，可是他們把飛彈部分的裝置弄錯了。于是來訪的老師忍不住向?qū)W生走去，想為孩子們示范正確的安裝方法，被雷夫果斷而禮貌地制止了。他們有這樣一段對話：

       訪客：雷夫，你不知道他們弄錯了。

       雷夫：我知道呀。

       訪客：機翼都弄歪了。

       雷夫：是呀，是歪了。

       訪客：發(fā)射架粘得靠火箭太近了。

       雷夫：確實如此。

       訪客：可你就眼睜睜地坐在這里？

       雷夫：是呀。

       訪客：他們的火箭會飛不起來的呀。

       雷夫：一會兒肯定會飛起來的……

       訪客：可是……

       其實雷夫早已深思熟慮，學生們接下來就得尋找火箭飛不起來的原因。我們的科學家一天到晚在做的不就是這些嗎？

       在56號教室，火箭飛不起來不是失敗，只有當孩子停止解決問題的嘗試才算失敗。最佳的教學不是老師家長說個不停，而是像雷夫一樣：我不想說，我很清醒。讓孩子自己展開探索的翅膀，讓他們經(jīng)歷困惑、苦惱、收獲的驚喜和領(lǐng)悟。