當(dāng)許多新事物映入孩子的眼簾時(shí)，他們喜歡別人指給他們看，并講給他們聽(tīng)，使他們明白其中的道理。由于孩子對(duì)這個(gè)世界還缺乏了解，所以他們會(huì)不斷地提出一些新奇而幼稚的問(wèn)題：為什么樹(shù)的葉子不都是綠的?為什么魚(yú)離開(kāi)水會(huì)死?為什么媽媽沒(méi)有胡子?…這些問(wèn)題有時(shí)令人啼笑皆非，有時(shí)令人張口結(jié)舌，甚至感到很難堪。

　　這時(shí)就要求為人父母者別輕易動(dòng)怒，更不可不懂裝懂，胡亂作答，寧可讓孩子知道大人也不會(huì)回答，也不能教孩子似是而非的東西。

　　孩子只是一個(gè)竭力渴求知識(shí)的接受者，錯(cuò)誤的答案對(duì)他們會(huì)有很大的影響，所以沒(méi)有百分之百的把握，還是免開(kāi)尊口的好。

　　我國(guó)當(dāng)前教育中總把分?jǐn)?shù)和聰明視為等同，其實(shí)提出問(wèn)題、尤其是提出一些有價(jià)值的問(wèn)題是思維發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

　　中國(guó)的父母總會(huì)在孩子放學(xué)回來(lái)后問(wèn)“今天的測(cè)驗(yàn)得多少分，全班最高分?jǐn)?shù)是多少?”這類問(wèn)題。而美國(guó)的父母則會(huì)問(wèn)“你今天向老師提問(wèn)題了嗎，是否有價(jià)值?”多么明顯的差別。任何有價(jià)值的思維都是從提問(wèn)開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題，思維就無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)、無(wú)法深入。不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能抓住事物矛盾的焦點(diǎn)然后一針見(jiàn)血地提出問(wèn)題，也就無(wú)法有效地解決問(wèn)題，所以提出問(wèn)題并不比解決問(wèn)題容易。

　　強(qiáng)烈的求知欲和敏銳的觀察力有助于問(wèn)題的提出。孩子對(duì)任何事物都不十分了解，都沒(méi)有固定的成見(jiàn)，他們很可能會(huì)從一個(gè)新的角度去看待事物，并提出問(wèn)題；

　　也會(huì)不滿于通常的對(duì)問(wèn)題的解釋，去進(jìn)一步追求現(xiàn)象的內(nèi)部原因和結(jié)果，于是就不可避免地會(huì)有一些新奇而古怪、甚至屬于深?yuàn)W問(wèn)題的提出。面對(duì)這些愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)提問(wèn)題的孩子，做家長(zhǎng)和教師的都應(yīng)注意引導(dǎo)，不要對(duì)所提出的問(wèn)題感到幼稚而不屑于回答，也不是因?yàn)閱?wèn)題深?yuàn)W而拒絕回答。

　　對(duì)孩子多一份耐心，幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)。對(duì)于那些自己也不太了解的問(wèn)題可以向別人請(qǐng)教或查閱書(shū)籍，然后再給孩子一個(gè)完滿的解釋。最好是鼓勵(lì)孩子自己去尋找答案，在讓他們自己解決問(wèn)題的過(guò)程中無(wú)形地增長(zhǎng)知識(shí)。解決問(wèn)題是通過(guò)思維后再現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，提出問(wèn)題，尤其是提出一些有價(jià)值的問(wèn)題比考分更能反映孩子的觀察能力、思維能力和聰明程度。

　　所以為人父母者應(yīng)該愛(ài)護(hù)孩子愛(ài)提問(wèn)的天性，并鼓勵(lì)他們多發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)他們提問(wèn)題的興趣和習(xí)慣，說(shuō)不定還會(huì)發(fā)現(xiàn)和造就一個(gè)神童呢!