武鳳霞《楊氏之子》教學(xué)實(shí)錄(二)

所用班級：杭州市采荷小學(xué)五年級

課前交流：

師：同學(xué)們好！我知道你們是采荷一小的同學(xué)，“采荷”是怎么寫的呢？我寫寫，你們看看對不對。（板書：采和）

生紛紛說：“寫錯了！”“不對！”“‘和’錯了！”

師轉(zhuǎn)回頭，審視黑板上的字，疑惑地問：“錯了么？該是哪一個字呢？ ”

生：是“荷花”的“荷”。

師：（恍然大悟狀）哦，“荷花”的“荷”。（轉(zhuǎn)身改正）

師：（自言自語地）“采荷”，多美麗的名字，讓我想到了兩句詩：接天蓮葉——

生：（齊）無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：（無限向往的）那是一幅怎樣美麗的畫面啊，閉上眼睛，我仿佛看到，一個美麗的少女劃著小船，撥開密密的荷葉，在采蓮，清脆的歌聲傳來：采蓮南塘秋，蓮花過人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水。(個別學(xué)生小聲和著，但更多的同學(xué)在凝神傾聽。)

師：“采荷一小”，一定是一個美麗的學(xué)校，對么？

生齊：對！

師：不用看我也知道，看，你們一個個多漂亮，只有美麗的環(huán)境才能滋潤出這樣美麗的男孩女孩 。（掃視同學(xué)們）看你們笑得多甜！為什么這么開心？

生：因?yàn)槲覀兛梢栽谶@里聽一個從很遠(yuǎn)的地方來的老師上課。

生：因?yàn)槲覀兪堑谝淮我姷侥院荛_心。

師：哦，我知道了，有朋——

生齊：自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

師：謝謝你們把我當(dāng)作自己的朋友，其實(shí)我也很開心，今天能和四十多位同學(xué)一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情，孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。那么，在今天這節(jié)課我也會遇到多少可以作為我老師的人呢？

（滿懷期待的掃視同學(xué)，同學(xué)們的腰都挺了挺，做得更直了）

師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)在的語言不一樣，你發(fā)現(xiàn)了么？

（生踴躍舉手）

生齊：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

生齊：三人行，必有我?guī)熝伞?/SPAN>

師：像這樣的語言我們給他起個名字，叫“文言”。（板書）用這樣的語言寫成的文章就叫“文言文”。今天我們就來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

讀課文，初識文言味道

師：課文讀熟了么？誰愿意來讀？

一生讀，讀得很流利。

師：真是一個會讀書的同學(xué)！同學(xué)們知道我為什么說她會讀書么？

生：她讀得聲音響亮。

生：她把每一個句子的停頓讀得都很準(zhǔn)確.

師：這可是一個很大的優(yōu)點(diǎn)，讀古文能把句子斷得一點(diǎn)不錯的確不是一件容易的事情。

生：她沒有讀錯一個字。

師：是啊，正確、流利的朗讀是讀好課文最基本的要求。（對剛才讀書的同學(xué)）你是一個會讀書的同學(xué)，但是，有一點(diǎn)小小的問題，那就是你讀得太像現(xiàn)代文了。古文有自己獨(dú)特的味道的，什么味道呢？（對大家）聯(lián)系自己平時看到或聽到的古文誦讀，想想，要讀好古文需要注意什么？

生：古文要讀得慢一點(diǎn)。

生：古文要讀出抑揚(yáng)頓挫。

師：是的，讀古文要從容，要讀出音樂感。比如可以這樣讀，

（師范讀）

    梁國——楊氏子——九歲—

學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。

解疑難，探究文字意思

師：知道這篇文章是什么意思嗎？

生齊：知道。

師：有不懂得地方么？

生搖頭。

師：真好，同學(xué)們都讀懂了。但是，我有不懂得詞句，你們讀讀課文，猜一猜，我可能不懂哪個詞？哪句話？

（生認(rèn)真讀書，批畫。交流。）

生：老師，您也許不懂“未聞孔雀是夫子家禽”這句話的意思。

師：（做苦惱狀）是啊，我的確沒有弄明白，給我講講好么？

生：這句話的意思是“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：可是，這句話中沒有“沒有聽說”這兩個詞啊！

生紛紛舉手，七嘴八舌：“未”是“沒有”，“聞”是“聽說”?！拔绰劇笔恰皼]有聽說”。

師：哦，原來是這么回事，但是，這句話中我還有一個詞不理解，你知道是哪一個么？

生：您不理解“禽”，就是“禽獸”的意思。

（眾生大笑，該生馬上改過來）禽是“家禽”，雞鴨鵝就是家禽，在這里也可以說成是“鳥”。

師：還有一個詞不懂呢。

（生又讀這句話，思索）

生：老師您也許不懂“夫子”的意思。

師：（驚喜地）太對了，我真的不知道“夫子”指的是誰？

生：指的是孔君平。

師：如果來的不是孔君平，是何孔君平一樣的一位男士，還能稱為夫子么？

生齊：能！

師：如果來的是一位阿姨呢？比如，武老師來了，還能稱為“夫子”么？

生紛紛舉手：不能，因?yàn)椋淅蠋熓桥?，夫子只能稱呼男人。

師：哦，原來還有這講究。（生點(diǎn)頭，老師順勢叫起一位小男孩）他也是一位男士，能成為“夫子么”？

生（大笑）：不能，因?yàn)樗挲g太小，還是一個小男孩。

師：哦，要成為“夫子”還有年齡限制呢?。ㄈ粲兴嫉兀┠侨绻麃淼氖且晃焕限r(nóng)，年齡也不小了，就是不認(rèn)識一個字，甚至自己的名字都不會寫，他能成為夫子么？

生：（若有所思，想了想）不能，因?yàn)樗麤]有文化。

師：這么說，要成為“夫子”要具備兩個條件——

生：第一要使成年男人。

生：第二要有文化。

師：你怎么知道孔君平時有文化的人呢？

生紛紛舉手。

生：因?yàn)樗吹剿院?，指著楊梅對孩子說：“此是君家果”。他看到楊梅就想到楊氏子姓楊，楊梅也有一個楊字，所以，就說，楊梅是楊氏子家的水果。

師：反應(yīng)快，而且聯(lián)系得這么好，有文化的人才這么聰明是么？

生：對！而且，他還用了一個“君”字，這是對人的尊稱，他對一個九歲的小孩都能這么尊重，說明他有修養(yǎng)，只有有文化的人才會這樣稱呼。

師： 同學(xué)們的推斷很有道理，關(guān)于孔君平的身份，我也查了一些資料，知道后來他做到一個很大的官——廷尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的最高人民法院院長。

（學(xué)生驚呼）

師：繼續(xù)猜，我還有哪個地方不懂？

生：我覺得你可能不懂“孔君平詣其父”一句中“詣”的意思。在這里是“拜訪”的意思。

師：不會吧，我們經(jīng)常用到一個詞“造詣”，說這個人書法水平高，我們就說他“書法造詣很深”，說這個人歌唱得好，就說他“音樂造詣很深”。怎么會是“拜訪”呢？你搞錯了。

（老師一臉不以為然，學(xué)生紛紛反駁。）

生：老師錯了，下面的注釋寫著呢，詣是拜訪的意思。

師：學(xué)古文還要看注釋？

生：當(dāng)然，一些難懂的字注釋中已經(jīng)給我們寫清楚意思了，對照著注釋能把古文讀懂。

師：（如夢方醒）真的么！那我能看著注釋能讀懂“父不在，乃呼兒出”這句話，就是“父親不在家，就把孩子叫了出來?！睂γ?？

生：對！

師：對照著注釋就能把古文讀懂，真是一個好方法，多些同學(xué)們提醒。還有不懂的地方呢！

生：你可能不懂“為設(shè)果，果有楊梅”這句話，不知道是誰給誰擺上水果了。

師：對呀，作者怎么就沒寫清楚呢。

生：老師，不用寫，我們對照這前文知道孔君平來到楊家，把楊氏子叫了出來招待自己，那水果一定是楊氏子給孔君平擺出來的。

生：也許是楊氏子叫家人擺出來的。

師：反正是主人擺出來招待客人的。這樣說來，古文真得很簡練，把該省的都省掉了，真是惜字如金。不過，我們聯(lián)系上下文就能把他沒寫出來的補(bǔ)充出來，真好，又一個讀古文的方法！

   我還有一個難點(diǎn)沒理解呢，繼續(xù)猜。

生：我想你可能不懂“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”這句話中“甚”的意思?！吧酢本褪恰昂堋钡囊馑?。

師：哦，明白了，還可以說“甚”是——

生七嘴八舌：“十分”“特別”“格外”

師：（站在一個小男孩面前，欣喜地盯著他）我說他十分聰明，可以說——

生齊：甚聰明。

師：（站在一個女孩子面前）你長得真漂亮！

生齊：甚漂亮。

師：我說這個同學(xué)課文讀得非常非常非常棒！

生齊：甚棒！

師：（向著全班同學(xué)）了不起！你們竟然知道“甚”是不能重復(fù)的！

同學(xué)們，在這句話中我還有一個詞語不懂呢！你們一定知道是哪一個。

（生仔細(xì)讀這句話，一個同學(xué)舉手）

生：老師，您也許不懂“楊氏子”這個詞語的意思。（看老師點(diǎn)頭表示贊賞，接著說）就是這個孩子姓楊。

師：（做恍然大悟狀）噢，原來這個孩子姓楊名氏子。對么？

（生點(diǎn)頭，眾笑，很多學(xué)生不同意。）

生：是一個姓楊的孩子?！皸睢笔切?，“子”是孩子。氏……氏……，表示人的名字吧。

（又有人反對。）

生：一個姓楊的女人家的孩子。

師：怎么說是女人家的孩子呢？

生：過去女人總是叫xx氏。

師：你真了不起，竟然還知道過去是怎么稱呼女人的。同學(xué)們，就像他說的一樣，在過去，女人沒有地位，出嫁以后就沒有人在喊名字了，姓什么就叫什么氏，比如武老師，出嫁以后，人們就會喊我……

生：（快速接上）武氏。

（臺上臺下大笑）

師：我嫁到了周家，又有人叫我周武氏。唉，古代的女人可憐哦！不過呀，“氏”還有一種用法，一個人只知道他姓什么，不知道叫什么名字的時候也可以叫xx氏。比如：（站在一個小男孩旁邊，問。）你姓什么？

生：姓張。

師：我知道他姓張，不知道他叫什么名字，我們就可以叫他——

生齊：（興奮的）張氏。

師：（又走到一個男孩子面前）你姓什么？

生：姓李。

生齊：李氏。

師：所以，“楊氏子”的意思就是——

生齊：一個姓楊人家的孩子。

師：真謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，這篇文章我讀懂了。不過我還想考考大家，愿意么？古文本來是沒有標(biāo)點(diǎn)的，如果把標(biāo)點(diǎn)去掉了你們還能讀通，那說明你們真的懂了這篇文章。

（出示沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，生練習(xí)。朗讀。）

深思考，體會語言奧妙

師：了解了這篇文章的意思，我相信你們也認(rèn)識了這個孩子，用一個詞形容形容他。

生：（異口同聲地）聰明！

（教師板書：聰明）

師：說話是要有根據(jù)的，說他聰明要在文章中找到理由。

生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在，他出來招呼客人，還擺上了水果，說明他很懂禮貌，所以說他聰明。

生：孔君平剛說完，他“應(yīng)聲答曰”，說明他沒有思考就說了出來，反應(yīng)很快。聰明。

生：孔君平說：“此是君家果?！彼R上反駁：“未聞孔雀是夫子家禽?！闭f明他聰明。

師：這我倒有點(diǎn)不大明白了，這句話怎么就能說明他聰明呢？

（生無語）

    看來我們還是要先搞明白孔君平這句話是什么意思。

生：孔君平說的是：楊梅是你們家的水果。

師：為什么這樣說呢？

生：因?yàn)闂钍献有諚?，楊梅也有一個楊字，所以，他說楊氏子和楊梅是一家人。

師：他的發(fā)言中有一個很重要的詞語，你聽出來了么？

生：（齊）一家人。

師：是啊，站在楊氏子的角度可以說楊梅和你是一家人，站在楊梅的角度還可以怎么說呢？

（生思考，教師用手畫圈提醒）

生：可以說，楊氏子和楊梅是一類的，都是水果。

（生笑。）

師：現(xiàn)在我們再來想想楊氏子這句話什么意思呢？

生：沒有聽說孔雀和您是一家人。

生：沒有聽說你和孔雀一樣都是鳥啊。

師：這句話真妙，妙就妙在——

生：孔君平把楊氏子和楊梅連起來說，楊氏子也拿孔君平和孔雀連起來說。都是抓住姓來說。

生：孩子以其人之道還治其人之身的方法反擊孔君平。

師：聽同學(xué)們這樣一說，我就感到“聰明”這個詞已經(jīng)不能表示孩子智慧的程度了，我們應(yīng)該換個字——

生齊：聰惠。

師：這么聰慧的孩子人人喜歡，讀課文，讓我感受到你的喜歡。

細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)

師：同學(xué)們讀課文的時候我突然想知道，孔君平在說這句話的時候是什么表情什么語氣呢？

（生思考，然后舉手。）

生：他應(yīng)該是一本正經(jīng)得說的，這樣說——（生范讀）

生：我覺得他好像應(yīng)該是諷刺的語氣。（范讀）

生：我覺得他是在和孩子開玩笑，笑瞇瞇地說。（范讀）

生：我以為他發(fā)現(xiàn)可以拿楊氏子和楊梅開玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地說。（范讀）

師：楊氏子怎么回答的呢？

生：孩子可能生氣地回答。（范讀）

生：可能是無所謂的，笑瞇瞇的回答。（范讀）

生：可能是生硬的回答。（范讀）

師：我們不妨來演演他們的對話。（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）

   創(chuàng)設(shè)情景：

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——（齊讀）

    楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀）

   情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀）

    楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀）

    情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——（齊讀）

     楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀）

師：這么多種假設(shè)，哪一種最合情合理呢？

生：孔君平應(yīng)該是開玩笑的，不可能鄭重其事地說，更不可能諷刺孩子，因?yàn)樗莵戆菀娝母赣H的。

師：如果是諷刺顯得孔君平很不厚道的，看來，還是開玩笑比較合適他的身份和修養(yǎng)。

生：孩子應(yīng)該是笑瞇瞇的反駁，不會生氣，否則就不能說聰慧了。

師：我們讀讀，再體會體會。（分角色讀）看來同學(xué)們的推測很有道理的。那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么做？

生：一定會哈哈大笑，說：真是個聰明的孩子。

生：會拍拍孩子的腦袋說：真是名不虛傳。

師：這么說孩子反駁完以后孔君平一定沒生氣？

生齊：沒生氣。

師：（感嘆）真是一個了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣，我感覺著使用聰惠這個詞又不能表達(dá)他的聰明程度了。

生：（齊）甚聰惠。（教師板書，齊讀課文）

激疑問，觸摸文化風(fēng)貌

師：同學(xué)們，對他們倆的行為你有疑問么？

（生不語）

師：(出示文中插圖)孔君平和楊氏子之間有什么不同？

生：年齡不同，孔君平是大人，楊氏子才九歲，是個孩子。

生：地位不同，孔君平是當(dāng)官的，楊氏子也許才上學(xué)。

生：孔君平市來拜訪孩子爸爸的，可見是長輩，楊氏子是晚輩。

師：這是輩分不同。按禮節(jié)孔君平來到這里，看到孩子擺上水果，他該怎么說話？ 楊氏子呢？

（學(xué)生踴躍舉手）

發(fā)現(xiàn)問題了么？

生：按理說孔君平對小孩要鄭重其事的說話，孩子要恭恭敬敬地回答，但是，孔君平怎么來了以后就開玩笑？孩子也馬上反駁呢？

師：是啊，這是怎么回事呢？猜猜原因。

生：也許是兩家太熟悉了，孔君平在逗孩子玩。

生：也許孔君平就是喜歡開玩笑，見到誰都一樣。

生：我想，這么說是為了考驗(yàn)孩子是不是真的甚聰惠。

師：大家說得都有道理，還有一個大的原因，武老師簡單告訴大家?！稐钍现印愤x自《世說新語》這部小說，小說紀(jì)錄的是魏晉南北朝時期當(dāng)官階層的人的言情軼事，當(dāng)時，三國被滅，司馬昭建立晉朝，這個時期戰(zhàn)亂不斷，皇家沒有精力去用一種道德統(tǒng)治人的思想，對人的行為也少了很多約束，所以，這個時期是人的思想大解放，行為大自由的時期，尤其盛行辯論，有智慧的人，能言善辯的人很受大家欣賞，不管他是大人還是孩子。正是因?yàn)樯倭硕Y法的約束，所以，才有孔君平這個長者先和孩子開玩笑，而孩子寸步不讓的這個精彩的辯論。

（學(xué)生聽得很認(rèn)真）

    也許我說的同學(xué)們不一定懂，但是沒關(guān)系，等你上到中學(xué)，學(xué)到《中國歷史》，說不定哪一節(jié)課就會讓你豁然開朗了！

     下課。