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犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個問題：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗與整座大樓的整潔美麗極不協(xié)調(diào)，顯得格外刺眼。又過了一段時間，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒得到及時的維修，反而又增加了幾個帶爛玻璃的窗子。這一發(fā)現(xiàn)使她的心中忽有所悟：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。 凱琳是研究犯罪心理的，雖然她說的是外在的惡劣環(huán)境是導(dǎo)致一個犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺得這個原理也適用于學(xué)生行為的養(yǎng)成，適用于學(xué)校的教育。其實，初進(jìn)校園的學(xué)生就像這樣一座整潔美麗的大樓，如果在成長中，有一扇“窗子”的玻璃破了，得不到及時的維修，那么，久而久之，這座大樓就有可能變得千瘡百孔。 由“破窗理論”，我又想到了另一位心理學(xué)家威爾遜所講到的“護(hù)花原理”。原來在威爾遜生活的那個城市里有一座公共花園，每當(dāng)春天繁花盛開的時候，都會有大批的游客來此駐足欣賞。然而，讓人煩惱的是，游客中總會有一些不自覺的摘花者，甚至許多含苞欲放的花朵還沒來得及綻放她的美麗，就被折了下來，有些被游客帶走了，還有些被拋在了花園里，好不讓人心疼。盡管公園的管理者在公園里寫了許多的牌子，如：“摘花可恥”，“禁止摘花”，“摘了花朵，丟了修養(yǎng)”等，然而，人們似乎對這樣的牌子熟視無睹，照折不誤。后來，公園的管理者就找到了心理學(xué)家威爾遜，向他訴說了苦衷。威爾遜說：“你何不轉(zhuǎn)換一個角度來提醒人們呢？”于是，他親手為公園寫了一些警示語，如：“花朵的自然之美，正是你心靈之美的映射”，“你欣賞花朵的美麗，花欣賞你的高貴”，“你給花朵一個花期，花朵給你一份贊美”，“把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈”等等。于是，花園管理者就用這些詩一樣優(yōu)美動人的警示語換下了以前的牌子。讓人驚訝的是，從此，花園里的情況發(fā)生了驟變，折花的現(xiàn)象驟然減少。威爾遜這樣解釋說：“花園的美麗，需要人們用心靈的美麗來護(hù)持，你欣賞了他人品格的美麗與高貴，他自然就會付之以等價的行為來回報你的欣賞?！彼脑挘捅蝗藗兎Q之為“護(hù)花原理”。 “破窗理論”強調(diào)的是從外在的環(huán)境育人，“護(hù)花原理”強調(diào)的是從內(nèi)在的心靈育人，但是，這兩者的共同點就是：外在的和諧必須與內(nèi)在的和諧相統(tǒng)一。學(xué)校教育在社會發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要使命，作為教師，讓每一名學(xué)生發(fā)展、每一名學(xué)生成材，“破窗理論”和“護(hù)花原理”也許會給予我們更多的啟示。 |
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