“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
黃海
(鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城224005)
摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。本文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和任務(wù)驅(qū)動(dòng)
教學(xué)思想的指導(dǎo)下，探索在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：設(shè)計(jì)任務(wù)、提出任務(wù)、分析任
務(wù)、完成任務(wù)、完善任務(wù)。結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)幾年來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；建構(gòu)主義；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)習(xí)主動(dòng)性
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
隨著課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革，職業(yè)類學(xué)校的非計(jì)
算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程。該課程包含計(jì)算
機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet
基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel、PowerPoint等內(nèi)容，大部分是操
作性極強(qiáng)的應(yīng)用軟件的應(yīng)用。然而面對(duì)中等職業(yè)類學(xué)校的
學(xué)生，要求他們?cè)谝粚W(xué)期內(nèi)學(xué)完并達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)水
平，有一定的難度。事實(shí)上，中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理等理
論知識(shí)只需了解，要突出的是實(shí)踐性和應(yīng)用性，重點(diǎn)是熟練
使用一些常用的應(yīng)用軟件。對(duì)此，我在多年的教學(xué)過程中摸
索出淡化計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，突出應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)
上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)任務(wù)增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)
力；以提出任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以完成任務(wù)掌握學(xué)習(xí)過程；
以完善任務(wù)提高學(xué)習(xí)效率。這種方法不僅使學(xué)生真正掌握
所學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力，
通過舉一反三收到事半功倍的效果。
1精巧準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)
首先要正確理解任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系：教學(xué)目
標(biāo)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、技能以及能力的要求，是任務(wù)設(shè)計(jì)
的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體化，通過具體
任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在以“學(xué)”為中心的教學(xué)中，
教師應(yīng)先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，得出總目標(biāo)，并列出達(dá)到該
目標(biāo)所需的全部知識(shí)點(diǎn)，再設(shè)計(jì)任務(wù)，將其細(xì)化為一個(gè)個(gè)
小任務(wù)，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理分布在任務(wù)中，通過這些小任
務(wù)體現(xiàn)總目標(biāo)。例如：在進(jìn)行Word模塊教學(xué)時(shí)，將其分
為文檔基本操作、文檔編輯、字符格式設(shè)置、文檔排版、
表格制作、圖形圖片插入、頁(yè)面設(shè)置七個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我選擇
了生活中常遇到的幾個(gè)實(shí)例，如電腦小報(bào)、課程表作為任
務(wù)，通過完成這些任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)上述知識(shí)點(diǎn)的目的。
設(shè)計(jì)任務(wù)難易程度要適當(dāng)，太容易或太難都會(huì)影響學(xué)
生完成任務(wù)的積極性，應(yīng)該讓學(xué)生有“跳一跳，摘到果子”
的成功喜悅。設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含
量、前后聯(lián)系等多方面的因素，也要注意由點(diǎn)及面、逐步
推進(jìn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能從了解、熟悉、深入理解、掌
握、運(yùn)用等方面有一個(gè)漸進(jìn)的過程。每個(gè)“任務(wù)”的知識(shí)
點(diǎn)不宜過多，一般不能多于2～3個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，否則會(huì)
因?yàn)槿蝿?wù)過難而打擊學(xué)生的積極性；設(shè)計(jì)規(guī)模小而又容易
完成的任務(wù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的自豪感，他們才會(huì)
有興趣繼續(xù)完成下一個(gè)“任務(wù)”，此時(shí)哪怕遇上點(diǎn)小“攔
路虎”，他們也會(huì)興味盎然地干下去。把任務(wù)作為一種手
段，目的是便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)習(xí)圖文混排時(shí)，學(xué)生比較感興趣，老師可展示一樣張，
由學(xué)生按樣張來(lái)完成，插入圖片后，需要調(diào)整圖片位置時(shí)，
圖片開始時(shí)往往移動(dòng)不了；在改變圖片大小時(shí)，不能按指
定的尺寸來(lái)改變，為什么呢？這時(shí)可提示這二個(gè)問題：可
在設(shè)置圖片格式的版式、大小中尋求答案，經(jīng)過對(duì)每一功
能的嘗試，設(shè)置圖片環(huán)繞方式為“四周型”或“緊密型”，
就能移動(dòng)圖片；先去掉圖片格式大小選項(xiàng)卡中“鎖定縱橫
比”和“相對(duì)原始圖片大小”前面的鉤，就能隨心所欲地
改變圖片尺寸了，這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)圖片設(shè)置的其他功
能非?？释覍?shí)際應(yīng)用能力也明顯提高了。
2激發(fā)興趣是提出任務(wù)的前提
興趣是最好的老師，因此，任務(wù)的提出要富有趣味性。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生進(jìn)行成功體驗(yàn)并領(lǐng)悟?qū)W有所用時(shí)，學(xué)生
往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如；在進(jìn)行“運(yùn)用因特
網(wǎng)收發(fā)電子郵件”的教學(xué)時(shí)，首先考慮的是要發(fā)電子郵件，
擁有自己的電子郵箱，第一個(gè)問題就出來(lái)了：該怎么申請(qǐng)
郵箱？有了郵箱之后，信應(yīng)該怎么寫才能發(fā)送出去？照片
和其他字處理文件又該如何和信一起發(fā)送？這又涉及到
郵件附件的問題，那么學(xué)生具備這些知識(shí)了嗎？如果沒118
Computer Education學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革
有，就形成了學(xué)習(xí)需要。有了學(xué)習(xí)需要，就促使學(xué)生運(yùn)用
各種學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)，完成了知識(shí)建構(gòu)。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，還可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣
愛好、能力特長(zhǎng)，在課堂外自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，
自己摸索。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做網(wǎng)頁(yè)的過程中，有的學(xué)生
用FrontPage，有的學(xué)生用Word；在處理圖片時(shí)，有的學(xué)
生用照片編輯器，有的用Photoshop，還有的喜歡使用Cool
3D等。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，教師可以
根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，這樣就有利于
實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、分層次教學(xué)和彈性教學(xué)。
3培養(yǎng)能力是完成任務(wù)的保證
學(xué)習(xí)就是完成任務(wù)的過程，而能力是完成任務(wù)的保
證，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力是相輔相成的，方法上則可以靈
活運(yùn)用。對(duì)比較簡(jiǎn)單或單一的任務(wù)，學(xué)生可以采取自主學(xué)
習(xí)方式完成。在講“計(jì)算機(jī)病毒”這一節(jié)時(shí)，可布置學(xué)生
到網(wǎng)上去找一個(gè)病毒，并完成下面幾個(gè)作業(yè)：寫出病毒的
名稱、病毒的傳播途徑、感染病毒后的癥狀、病毒破壞的
對(duì)象、常用查殺的工具。最后在課堂上進(jìn)行交流，把自己
找到的病毒資料等公布出來(lái)，并歸納病毒的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。
這樣原來(lái)很枯燥的計(jì)算機(jī)病毒及防治內(nèi)容，通過學(xué)生的自
主學(xué)習(xí)及交流討論就完成了。
比較綜合和難度較大的任務(wù)可以采取協(xié)作學(xué)習(xí)方式，
通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作來(lái)完成。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程特點(diǎn)
決定了一個(gè)任務(wù)的完成不僅僅依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能
力，更需要學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在PowerPoint教學(xué)中，
我在講授一些基本操作知識(shí)，讓學(xué)生做2課時(shí)的基本操作
實(shí)驗(yàn)后，在充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)后把一個(gè)班的學(xué)生分成12組，
每組4人，有各自的分工。然后，我布置任務(wù)：(1)每個(gè)小組
完成一個(gè)主題，如“學(xué)校簡(jiǎn)介”、“五岳”、“江南園林”、“電
影夢(mèng)工廠”等的演示文稿；(2)不少于6張幻燈片；(3)每一張
幻燈片有一個(gè)中心內(nèi)容；(4)有文字、圖片、藝術(shù)字等，并
有不同的動(dòng)畫、幻燈片切換方式。四個(gè)人的分工為：甲負(fù)
責(zé)總體策劃，乙到網(wǎng)上搜索素材，丙、丁負(fù)責(zé)完成制作。
學(xué)生為了完成小組的任務(wù)，成員之間可以對(duì)話、商討、爭(zhēng)
論，對(duì)問題進(jìn)行充分論證，以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
老師可將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材
料與其他組共享，也可以將在完成任務(wù)過程中遇到的問題
和困惑提出來(lái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。結(jié)果學(xué)生充分發(fā)揮
了自己的想象力和創(chuàng)造力，會(huì)把那些課堂上并沒有講述的
設(shè)計(jì)技巧發(fā)揮得淋漓盡致。
這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力，增
強(qiáng)學(xué)生的溝通能力以及學(xué)生之間的差異包容能力，對(duì)提高
專業(yè)知識(shí)、促進(jìn)形成創(chuàng)新性思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心都有
明顯的積極作用。
4總結(jié)評(píng)估是完善任務(wù)的升華
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、
學(xué)生為主體的教學(xué)法，教師主要是進(jìn)行方法的引導(dǎo)，由學(xué)
生進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所掌
握的知識(shí)也會(huì)有所不同，容易造成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的疏漏，因
而進(jìn)行課堂或階段性歸納總結(jié)是必要的，教師在教學(xué)中適
時(shí)總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、鞏固知識(shí)，全面掌
握知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)習(xí)中的共性問題，
教師可采取點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活
多樣的形式來(lái)進(jìn)行。好的總結(jié)可以糾正本次任務(wù)的問題，
激發(fā)學(xué)生下一次學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的過程。
一般評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、
熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；同學(xué)間相互協(xié)作的能力；
創(chuàng)造性解決問題的能力等。
在上述PowerPoint教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成了任務(wù)后，我
挑選出幾組同學(xué)的作品(尤其注意那些采用創(chuàng)新思路和方
式制作的作品)，對(duì)他們的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)創(chuàng)新。
首先，由大家一起來(lái)評(píng)論優(yōu)點(diǎn)，并推選組內(nèi)一成員說明設(shè)
計(jì)思路、主題、實(shí)現(xiàn)過程。然后，其他學(xué)生可進(jìn)行質(zhì)疑，
或提出改進(jìn)措施，還可展示自己的作品。這個(gè)階段是學(xué)生
最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與學(xué)習(xí)成效的時(shí)期，他們往往會(huì)
提出一大堆問題和解決方案，使大家豁然開朗。當(dāng)然，有
時(shí)一個(gè)圖片的擺放問題也要爭(zhēng)論到底，這就需要老師進(jìn)行
實(shí)時(shí)控制，將討論導(dǎo)入主要矛盾方面，使課堂在有序的軌
道上進(jìn)行。最后，由教師總評(píng)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之
處，附帶點(diǎn)出需要完善的地方。這樣的分析與評(píng)價(jià)，既肯
定了學(xué)生的成績(jī)與可圈可點(diǎn)之處，也指出了一些缺陷與有
待改進(jìn)的方面，在刺激學(xué)生積極性與增強(qiáng)信心的同時(shí)，也
讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到
全面的提升。
對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用課來(lái)說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)該是比較
理想的教學(xué)方法。但是，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”也有不足之處，
主要是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)全面，掌握技能的過
程中缺少了理論的深化。因此，在教學(xué)過程中，教師還要
靈活地結(jié)合其他教學(xué)方法，使“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”這門基礎(chǔ)課
程的教學(xué)總是生動(dòng)活潑。
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