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如何有效地布置英語作業(yè)(校本課程培訓(xùn)） 在我們的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會有這樣的困惑，孩子不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)怎么辦？這已經(jīng)是當(dāng)前教育形勢下學(xué)生的一種普遍的行為。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓他們主動完成作業(yè)，即是我們的老生常談，也是我們當(dāng)前必須要重視并且也急待于解決的一個重要問題。而在解決這個問題的過程當(dāng)中，作業(yè)的布置是至關(guān)重要的。 作業(yè)是教學(xué)的主要反饋形式，是課堂教學(xué)的延伸與補充，可以讓教師和學(xué)生了解教與學(xué)情況，并能調(diào)整教與學(xué)的進程與方法。作業(yè)如果安排的好，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也利于教師改進教學(xué)方法。因此如何根據(jù)新課程理念和學(xué)生的認知能力切實可行的布置好英語作業(yè)，是提高英語綜合能力的關(guān)鍵步驟之一。 據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的很多孩子都覺得課后作業(yè)內(nèi)容太多且大量重復(fù)，并且所留的作業(yè)并不是他們所喜歡的項目，孩子做作業(yè)的目的也只是為了應(yīng)付考試拿高分。還有的孩子寫作業(yè)只是為了應(yīng)付老師，更有甚者有的孩子為了完成任務(wù)，不惜去抄襲別人的作業(yè)，很大一部分學(xué)生不能獨立完成作業(yè)。 而事實上，目前我們所布置的作業(yè)當(dāng)中，背誦抄寫等機械性的作業(yè)居多，內(nèi)容比較枯燥，多數(shù)以鞏固語言點為主，很少注重聽說讀寫綜合語言技能的培養(yǎng)，孩子往往只是學(xué)啞巴英語；同 針對以上的弊端，我們該思考和解決的是如何設(shè)計和布置我們的課外作業(yè)才能改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)觀，讓學(xué)生在課外有效地、樂意地完成老師布置的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進課堂英語教學(xué)效率。 英語新課程標(biāo)準指出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機會去選擇、去決定，去思考，去體驗、去感悟，去創(chuàng)造、去實踐、去應(yīng)用?！睂W(xué)生是完成作業(yè)的主體，他們是不同的個體，他們對事物的體驗、興趣各不相同。在教育的過程中我們必須承認個體差異。因此，英語課外作業(yè)在考慮共性的同時，也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個性，使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。我們要突出以學(xué)生為主體，尊重個體差異的思想，探索出一條使學(xué)生形成有效的作業(yè)策略的路子。減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心；改善學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生綜合運用語言的能力；使課外作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式；成為學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要，以促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定為目標(biāo)，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生運用有效的英語學(xué)習(xí)策略的，提高他們的自主性，同時也更新教師的教育理念，大力改進課堂的教學(xué)方法，既要提高課堂的效率，又要精心設(shè)計課外作業(yè)，讓作業(yè)有效的服務(wù)于教學(xué)。 針對以上的各種因素，我認為以下的作業(yè)設(shè)置原則很重要。 首先，我們要有針對性原則。課本的編排是循序漸進的，每課或每個單元都有其重難點，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的重點和難點，聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的知識、能力水平，有針對性的布置不同的作業(yè)。在作業(yè)的設(shè)計上，教師要精心策劃，針對本班學(xué)生的英語實際水平來布置作業(yè)，求質(zhì)而不追量，對于選材要精，拒絕拿來主義。 其次，我們要注意層次性原則。不同學(xué)生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次的學(xué)生實際出發(fā)。教師根據(jù)優(yōu)、中、差三個不同層次設(shè)計不同的作業(yè)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇難易不同的作業(yè)類型和作業(yè)數(shù)量；確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。在實踐中采用分層作業(yè)，可以達到較好的效果。作業(yè)分層次，難度逐步加大，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平量體裁衣，給學(xué)生難易不同的作業(yè)類型。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，并充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要的差異，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。有層次的作業(yè)會讓學(xué)生的個性和學(xué)生的綜合運用能力得到發(fā)展。 第三，我們要加強趣味性原則。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的額積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。教師在布置作業(yè)時要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。讓學(xué)生運用所學(xué)的英語來表達自己的思想，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。要想增加作業(yè)的趣味性，我們可以選擇多種多樣的作業(yè)形式，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意，并且產(chǎn)生強烈的求知欲。其次所選的的作業(yè)要盡量貼近學(xué)生的生活和他們的興趣愛好，要符合他們的年齡特征。再次，我們要充分的利用好競賽機制來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生都有爭強好勝的心理，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計競賽的練習(xí)，可以刺激學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第四，要讓我們所布置的作業(yè)具有復(fù)現(xiàn)性原則。學(xué)習(xí)的過程就是有機的將新舊知識融合使用的過程。作業(yè)的布置也要體現(xiàn)新舊知識的融會貫通，讓學(xué)生體會新知識與舊知識是如何相聯(lián)系或相區(qū)別的。同時我們所布置的作業(yè)不僅融匯新舊知識，還要有適當(dāng)?shù)难诱?，既要讓我們的作業(yè)與當(dāng)天的知識掛鉤，也要與第二天的預(yù)習(xí)和檢測緊密相連。這樣既鞏固了所學(xué)的舊知識，又加快了學(xué)習(xí)新知識的速度，有利于提高學(xué)習(xí)效率。 第五，布置課外作業(yè)還要注重適量性原則，既嚴格控制作業(yè)的量。過多的作業(yè)會損害孩子們學(xué)習(xí)的積極性以及孩子的身心健康。如果學(xué)生產(chǎn)生失望、厭學(xué)、恐懼等不良的心理壓力，那還談什么積極主動、創(chuàng)造性的完成作業(yè)！有這樣一個實驗：一個心理學(xué)家要求孩子們畫畫，畫了一張，要求再畫一張，一連畫了15張，結(jié)果他看到孩子們越畫越馬虎，一張不如一張。這說明量并不能代表質(zhì)，過多的重復(fù)只會讓孩子喪失興趣。當(dāng)然適量并不意味著不留，我們可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的題型，并把時間控制在20分鐘以內(nèi)，這樣既可以避免學(xué)生能夠的煩躁情緒，也可以給學(xué)生自由發(fā)揮的時間?？傊鳂I(yè)的布置在精而不在多。 第六，作業(yè)的布置還要重視實踐性及創(chuàng)新性原則。我們要讓學(xué)生提高口語交際的能力及綜合語言運用能力所以我們要給學(xué)生課外交流創(chuàng)造機會；同時學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力是無限的，教師要孜孜不倦的去發(fā)掘。 最后，作業(yè)的布置還要注意開放性的原則。拋棄單調(diào)的封閉性作業(yè)，設(shè)計更加富有活力的開放性作業(yè)，使知識得到延續(xù)和發(fā)展,語言學(xué)習(xí)的外延和內(nèi)延相等。作為英語教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拘泥于課本知識，觸角要伸向?qū)W生生活的每個角落，讓學(xué)生在熟悉的生活中汲取營養(yǎng)，開拓學(xué)生所學(xué)知識的廣度和深度。在設(shè)計開放性作業(yè)時，注重因人而異，強調(diào)“因材”設(shè)置作業(yè)，以讓學(xué)生主動自覺地完成課外作業(yè)為目標(biāo)，通過作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的綜合語言運用能力，提高自主學(xué)習(xí)能力 托爾斯泰的話：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，若教師在布置作業(yè)時，能考慮把作業(yè)作為學(xué)生繼續(xù)獲取知識的延伸性學(xué)習(xí)，或者把它直接看成是一種學(xué)習(xí)活動，從而重視作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的功能，尋求作業(yè)形式的多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一件苦差事，這種作業(yè)一定能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和參與的主動性，全面提高學(xué)生的英語能力。 總之，作業(yè)布置的技巧千千萬，不管你怎樣布置，適合自己的學(xué)生的就是最好的。作為教師，我們只要潛心教學(xué)，鉆研學(xué)生，就能設(shè)計出行之有效的作業(yè)布置方法，并使它成為課堂教學(xué)的有效潤滑劑。 |
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