小組合作學(xué)習(xí)之我見

        小組合作學(xué)習(xí)的方式是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對共同的問題，每個小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯誤的，也必須自己先講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學(xué)困生也在互補、互動中學(xué)到知識，促進了發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式如果長期堅持，有效運用，定會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。伴隨著長期的課堂實踐，筆者認為小組合作學(xué)習(xí)方式的實踐和運用必須正確處理好下面幾種關(guān)系，方能更加有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率，達到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的最佳境界。

         一、正確處理小組合作學(xué)習(xí)與自主(獨立)學(xué)習(xí)關(guān)系

        在教學(xué)過程中，組織小組合作學(xué)習(xí)時，老師剛布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生馬上就聚在一起探討、交流,這樣，學(xué)生首先缺少獨立思考的過程，對問題了解不夠深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語；有的學(xué)生則脫離主要內(nèi)容進行探討，天馬行空。合作學(xué)習(xí)應(yīng)有利于拓寬學(xué)生的思路，從多角度去探討問題，促使學(xué)生之間互相取長補短。但這一切都必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，才能順利完成，達到預(yù)期效果。所以在合作學(xué)習(xí)前，一定要讓學(xué)生進行充分思考、探究，經(jīng)獨立思考有了自己的想法后，再與組員交流、討論，解決問題。只有處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能避免合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的“浮”于問題表面，而不深入問題實質(zhì)的現(xiàn)象。所以有效的合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。但是一個人的見解有一定的局限性，小組合作學(xué)習(xí)，就是建立起一種課堂上學(xué)習(xí)的集體，相互補充，合作學(xué)習(xí)的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，從而培養(yǎng)集體觀念、創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，這樣才能夠?qū)W好知識，打下走向社會從事獨立工作或與人合作的基礎(chǔ)。

        二、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系

        我們在運用小組合作學(xué)習(xí)方式時，采用的是異質(zhì)性混合小組方式。按照異質(zhì)分組，就是每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都相對均衡。教師在小組合作學(xué)習(xí)時要培養(yǎng)學(xué)生形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的意識，在合作過程中，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)良素質(zhì)，多思考、多發(fā)言，主動幫助學(xué)困生，避免學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，發(fā)言不積極，膽小怯弱，學(xué)習(xí)被動。教師既要關(guān)愛學(xué)優(yōu)生，又要厚待學(xué)困生。對學(xué)困生應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待，對其要更多的關(guān)心和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)困生建立起“能行”的積極期望，提高其自信度和自尊心。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處和閃光點，并加以發(fā)揮，使其揚長避短，建立自信，從而能主動參與合作，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生既要肯定他們的作用，又要對他們進行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其形成協(xié)作伙伴關(guān)系，從而達到共同進步的目的。

        三、正確處理形式和目標(biāo)的關(guān)系

        合作是指學(xué)習(xí)的組織形式。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一提到合作學(xué)習(xí)，有人就會想到小組討論，能做到的就是每節(jié)課中擠出幾分鐘時間組織學(xué)生匆匆忙忙地討論，既不能深入，又收不到實質(zhì)性效果，這是典型的“有合作之形，無合作之實”現(xiàn)象。我們應(yīng)該認識到，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，是一種文化，是現(xiàn)代人必備的時代精神，是每個人生存于社會的基本素質(zhì)。只有認識到合作學(xué)習(xí)價值的內(nèi)涵，真正理解合作學(xué)習(xí)的真諦。教師、學(xué)生心存合作，真心合作，合作意識和合作行為就可以體現(xiàn)在教學(xué)工作的任何環(huán)節(jié)，合作精神才能隨處可在。從小組合作學(xué)習(xí)的形式來看，其具有一定的重要意義。但是，我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系，任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。小組合作學(xué)習(xí)也是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合作學(xué)習(xí)可以彌補個人思維狹小單一的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時可給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自我機會，增強學(xué)習(xí)自信心，還可培養(yǎng)合作精神和交往能力，達到我們的教學(xué)目的。

        四、正確處理集體教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的時間關(guān)系

        目前，在教學(xué)實踐中,只有把合作學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，才能更有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。實踐證明，處理好二者之間的時間分配關(guān)系尤為重要。時間短了，學(xué)生還沒有走進合作學(xué)習(xí)，思維還沒有活躍起來，就草草收兵，小組合作學(xué)習(xí)就成了走過場；時間長了，又會影響整個教學(xué)進度的安排。

        在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，根據(jù)所教的內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的連續(xù)性和完整性，對小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時間進行科學(xué)有效的合理分配，使小組合作學(xué)習(xí)真正起到實效，教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。

       五、正確處理教師和學(xué)習(xí)合作小組間的關(guān)系

       綜觀小組合作學(xué)習(xí)的實踐，顯見有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新，它培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強學(xué)生之間的交流與互動，但也必須加強師生之間的交流。美國教育心理學(xué)家林格倫(1967)提出學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生之間的交往應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。因此，處理好教師與合作學(xué)習(xí)小組間的關(guān)系是非常重要的。在小組合作學(xué)習(xí)時教師決不能袖手旁觀，要從講臺走到學(xué)生合作小組中間，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、咨詢者，參與學(xué)生的討論，聽取他們的意見，獲取學(xué)生中的信息，同時要因文因人而異地適時點撥，滿足學(xué)生的即時求援需要，給予及時指導(dǎo)，為有效調(diào)控做好充分準備。小組合作中，要遵循學(xué)生為主體的思想，做到教為學(xué)服務(wù)；要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使每個學(xué)生在小組中充分參與課堂教學(xué)，交流思想感情；充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)意識，促進學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。通過教師的中介，有效學(xué)習(xí)掌握人類積累的知識，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。