我們在分析學生成績落后的原因時，無一例外的把學生程度差、底子薄、懶惰、厭學放在首位！我們可憐的學生幾十年來一直背著黑鍋、蒙受著冤屈。殊不知，我們的教育工作者一直是在推卸自己的責任，為自己的失職開脫！我認為，師惰是學生落后的唯一根源！

“教不嚴，師之惰”，學生為什么懶惰，厭學？歸根結(jié)底緣于教師的惰性?！皩W高為師，身正為范”，教書育人，要求教師做到身體力行，以人育人。

老師要求學生做到的自己先要做到，并且要做得更好。例如，教師要求學生不遲到，不早退，上課認真聽講，積極思考，認真完成作業(yè)，講文明、有禮貌等等，但在教師對學生有所要求的同時，學生對老師也有所期望，那就是嚴謹，認真，有學問，有修養(yǎng)，熱愛學生，業(yè)務水平高，課上得好，尊重學生，處事公正等等。也就是說，師生雙方應該是平等的、互相配合的，這就要求教師必須學為人師，身正為范。

在低年級學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無法挽回。如果一個教師上課遲到早退，或不認真?zhèn)湔n、隨便應付，或?qū)W生不管不問，或說話消極、不負責任，或上課時接聽、撥打手機，或不批改作業(yè)，那么這樣的教師怎么能讓學生喜歡？怎么能讓學生有好的學習榜樣？怎么能教書育人？其教育出來的學生怎能不懶惰與厭學？

學生的程度差、底子薄是可以改變的。其實它不一定需要教師有多高的教育藝術，會使用多先進的教育手段，懂得多時尚的教育理念；它不一定需要教師能口吐蓮花、能旁征博引；它甚至不需要教師課后補課、節(jié)假家教。它只需要教師做到一個“勤”字即可。即使用最常規(guī)老土辦法也能奏效！美國勵志大片《阿甘正傳》想必很多人都欣賞過，主人公阿甘并沒有多高的智慧，但他做什么是都能成功：參加越戰(zhàn)能獲得勛章，打乒乓球能成為國手，捕蝦能成為富翁，就算是莫名其妙的跑步也能從美國東海岸跑到西海岸，途中還創(chuàng)造了幾個知名品牌！他靠的什么？就是最笨的辦法和最勤快、最執(zhí)著的方式。

我們采取的任何改變學生的措施都是“磨”老師自己。有些“惰”師為圖自己輕松，備課隨便下載一些教案和課件；作業(yè)量少質(zhì)差；只有教學過程，沒有落實環(huán)節(jié)……要知道，即使是做好這些常規(guī)工作，也是要花教師很多時間和精力的，這對教師是一大考驗。

一“磨”——課前準備

要備好一節(jié)課，要備得精彩，首先教師要精讀精研教材，細細品讀，深刻研究、深入挖掘。只有將教材爛熟于胸，才能做到深入淺出。如何將重點精煉化，難點簡單化；教學過程如何設計；該選取一些什么樣的例題來示范；某個問題該用什么樣的方法，什么樣的語言教授；如可引導學生思考得出結(jié)論；如何教學生運用所學知識；課中該補充一些什么樣的知識等等，是需要教師花時間去思考的。

其次，教案的撰寫。很多教師忽視教案的撰寫，有人認為制作了課件就可以不必撰寫教案，這種認識是錯誤的。將自己的教學設計、教學想法、腦海中的教學過程成文，這就是教案。如果僅僅是作為一種思維存在腦中，那是雜亂無章的，并且，教學過程中難免有卡殼的時候。將思維成文的過程實際是再次整理和修改的過程，因此需重視。

第三，教師要查找很多資料，要博采眾長。任何一個教師僅靠一己之力是很難將課備得完美的，“他山之石，可以攻玉”，善于利用他人的教師就是好教師，但完全依靠他人的教師是愚蠢的教師。要以崇拜的心看他人的成果，不可嫉妒別人比自己好，有些教師從不聽別人的課，閱讀別人的教案，研究別人的課件，那是懶惰+嫉妒！

第四，輔助教學的準備。為了更好的上好一堂課，讓學生更好的理解問題，采取一些輔助教學手段是必要的，但這又需要花教師的大量時間和精力。比如，制做一個高質(zhì)量的教學課件比備好一節(jié)課更難。各種教具的制作，實驗器材的準備，學案的編寫等等都要花大量時間去精心準備。

如果一個教師懶惰，那么他還沒進課堂，就已經(jīng)失敗了，他的學生已經(jīng)落后了！

二“磨”——45分鐘表演

一個老師的表演功夫是吸引學生的關鍵，45分鐘能否出效益就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平。

首先要有扎實的專業(yè)理論水平。對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握，上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出；對學生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。

其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的課程實驗，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。

第三，要有比較寬廣的知識面。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在游刃有余，也不利于拓展學生的思維。此外，教師的表達能力也很重要。但更重要的是教師要善于在實踐中思索，在思索中反思，在反思中成長。

業(yè)務水平的提高要靠積累，要靠不斷學習、反思和探索，這又要花費教師大量的時間和精力。

三“磨”——課后落實

如果課前與課中沒抓好，還有挽救的余地，那就是課后的落實。課后落實不是無關緊要的“牛尾巴”，它是十分重要的教學環(huán)節(jié)。我校戴紅仙老師的教學效果好，我認為她的課后落實是很突出的。

首先，作業(yè)的布置與批閱。作業(yè)是落實知識、檢測教學效果、反饋學生情況的重要手段。但不能以量取勝，要做的量宜質(zhì)優(yōu)，這就需要教師從大量的習題中去甄別篩選，什么題目給什么層次的學生練習，什么樣的題檢測什么知識的落實等等，一般情況下，要選好習題，教師光靠目測是不行的，必須親自做大量的練習。只有自己親自動手，才能區(qū)分習題的難度，才能有層次的布置作業(yè)。有時候，還需要教師自己命題，（這里的“自己命題”不是像制考試試卷一樣的 “剪刀+漿糊”式的命題。）自己設計題目。作業(yè)批閱要精細，發(fā)現(xiàn)問題須及時糾正。

其次，課前三分鐘檢測。課前就上節(jié)課所學內(nèi)容進行簡單檢測，也是在抓教學的落實，對于檢測不能通過的學生，采取的任何措施都要花教師的時間與精力。

第三，背誦過關。也許很多教師對背誦過關會嗤之以鼻，認為那是私塾老先生用的辦法，如今再搬出來實在與新課程大相徑庭、背道而馳?？晌也贿@樣認為，背誦過關猶如美酒，越老越醇。清末民初，中國那位學貫中西的怪才、北大教授——辜鴻銘先生，其人精通九種語言。他當初學習英國文學等西方文化用的辦法就一個——背誦。莎翁的37部戲劇被他背了下來，用時僅僅幾個月！我曾在《讀者》上看到這樣一篇文章——《我憑什么考上北大》，作者是北大的一個叫戴舒婷的女學生。她所就讀的中學是一所三流普高，她的上屆學生文科僅3人上線，而且這3人均為復讀生。高一高二被她虛度，一度成為老師眼中的差生。然而就這樣一位差生，僅用高三一年的時間居然考上北大，創(chuàng)造了其母校教育的奇跡，也創(chuàng)造了當?shù)亟逃囊粋€奇跡！她的辦法是什么？背誦！高中階段5本歷史教科書，被她背了整整6遍!背6遍是什么概念？它不是看6遍，即便是認真看6遍，也需要月余時間啊。因此，抓學生背誦過關，仍是落實教學的好辦法，也是最花時間的好辦法。

不管是課前、課中還是課后，要做好常規(guī)，使學生提高，就需要大量時間和精力，需要教師勤快！我們經(jīng)常說，現(xiàn)在的學生一屆不如一屆，我們又捫心自問，我們自己還有原來的教師那樣勤快嗎？