教育工作實踐者和理論研究者竟然對同一問題持相同觀點，這一現(xiàn)象促使我重新審視“三維目標”并梳理對它的理解。

  2001年6月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！彪S后，教育部原副部長王湛在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作會議上做出解讀：“要強調(diào)學生學習的過程與方法。以前，我們關(guān)注的多是學生學習的結(jié)果，而忽略了學生是通過什么樣的方式和策略來學習的。死記硬背、題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題，所以關(guān)注學生學習的過程與方式是引導學生學會學習的關(guān)鍵?！?/P>

  從《綱要》和王湛的講話中，我們可以看出，三維目標是“一”，將“過程與方法”列為課程教學目標的目的在于改變只關(guān)注學習結(jié)果而導致的“接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”，旨在幫助學生學會學習。這是“過程與方法”成為課程目標的意義和價值所在。

  基于這樣的理解，一方面，我們需要堅持“三維目標”的課程追求。如果沒有“過程與方法”這一要求，就可能在實際教學中只抓知識、技能、情感態(tài)度與價值觀，而完全忽視獲取知識和技能時內(nèi)蘊的方法和知識產(chǎn)生的過程。

  另一方面，當“過程與方法”僅僅是為了“引導學生學會學習”時，它可能只被看作是達成一定知識和技能、情感態(tài)度與價值觀目標的途徑、中介和手段，也就沒有必要成為課程教學的目標。

  于是，寄希望于通過重視過程與方法改變學習方式的中小學，形成了凡課都有學生自主學習、合作學習、探究學習的鬧哄哄的課堂，教育教學陷入了形式主義的泥潭。這是對關(guān)注“過程與方法”課程教學目標意義挖掘不足、定位不準的表現(xiàn)，也是“過程與方法”作為課程目標被詬病的又一原因。

  因此，我們需要對“過程與方法”的意義、目的重新認識與定位。我以為，作為目標，它和其他的目標有相互關(guān)聯(lián)、相互促進的關(guān)系，但其本身首先應(yīng)該是獨立的，這是作為目標存在的前提。那么“過程”是否能成為獨立的目標呢？目標指向又是什么？葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》中說：“課堂教學應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學生當前及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價值的體現(xiàn)?！?/P>

  以存在主義的視角看，人最后的歸宿是死亡，所以存在也毫無意義。但是，人可以在存在的過程中進行自我塑造，在過程中活出意義。

  每個人都需要一個精彩的活的過程，這是“過程與方法”作為目標的自足性和自洽性的依據(jù)。人需要在活的過程中獲得存在的意義，需要在生活中認可和實現(xiàn)自身的價值，依據(jù)這樣的前提，“過程與方法”目標的核心內(nèi)涵和根本指向是：提升師生在課堂上的生命質(zhì)量和生活質(zhì)量。

  這些年，我不停地觀課、議課，遇到很多教師，他們都問過我這樣一個問題：你心中的理想課堂是什么樣的？在我心中，理想的課堂首先要致力于幫助教師和學生實現(xiàn)當下的幸福生活，在教學內(nèi)容上要為學生幸福生活奠基，在教學手段和方法上要追求和實現(xiàn)較高的課堂教學效率。

  之所以把讓學生經(jīng)歷美好的課堂生活作為教育教學的首要目標，一方面，作為愿意正視現(xiàn)實的教育工作者，我不得不承認，當前學生所承受的痛苦已非學生所愿意和所能夠承受的，作為教育人，我們不能對學生的痛苦熟視無睹，不能不拿出改變的決心和行動。另一方面，學生需要用有意義、有價值的學習，實現(xiàn)對美好生活的追求。此外，學生的學習熱情和學習狀態(tài)能極大地影響學習的效果，快樂的課堂、積極的學習狀態(tài)有利于學生的成長和進步，更有利于成績的提升。因此，學校給學生提供的學校生活，教師為學生創(chuàng)造的課堂，不僅要促進學生得到知識與技能的發(fā)展，而且應(yīng)該使學生體驗幸福、享受幸福。

  教育，不僅需要一個偉大的目標，更需要一個美好的過程。我們關(guān)注未來，也關(guān)心當下。希望更多的教師不要忽視“過程與方法”，通過提高課堂質(zhì)量提升師生的生存質(zhì)量，創(chuàng)造幸福的教師生活，讓學生享受幸福的學習生活！

  （作者系成都大學師范學院副教授）