特級(jí)教師李琳認(rèn)為,在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，閱讀是不可或缺的。尤其對(duì)兒童的身心發(fā)展的影響。閱讀，是給孩子一雙看世界的眼睛。一個(gè)孩子的閱讀有多寬、廣，他 的思想就會(huì)有多寬、廣；閱讀有多高、厚，人生的境界就會(huì)有多高、厚！一個(gè)良好的閱讀主體，是由老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同構(gòu)成的，三者缺一不可。

　　孩子可以在文學(xué)中感悟“愛”

　　李琳老師告訴大家，英國(guó)著名評(píng)論家李維斯在《偉大的傳統(tǒng)》提出，要讓經(jīng)典占據(jù)個(gè)人的閱讀空間。李琳老師認(rèn)為兒童處于成長(zhǎng)期，生理和心理都不成熟，只有 在一定的指導(dǎo)下才能健康的發(fā)展和有益的滋養(yǎng)。因此在條件許可的情況下，應(yīng)該讓孩子優(yōu)先閱讀或了解到最優(yōu)秀的精神資源——經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。

　　閱讀是兒童思想、精神啟蒙的過(guò)程,是他們的精神、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等整體人格生長(zhǎng)生成的過(guò)程。現(xiàn)在普遍強(qiáng)調(diào)的德育，與良好的閱讀有很大的關(guān)系。對(duì)孩 子的道德教育，歸根結(jié)底就是教會(huì)他“愛”，從這個(gè)角度講，兒童文學(xué)是最好的教材。孩子們?cè)谝馕峨h永的故事里得到共鳴，從中學(xué)會(huì)愛父母、愛長(zhǎng)輩、愛同學(xué)、愛 周圍他應(yīng)該去愛的人。

　　多讀多想才會(huì)有佳作

　　當(dāng)下最讓家長(zhǎng)頭疼，是孩子的作文，家長(zhǎng)不知道如何提高孩子的寫作能力。“其實(shí)家長(zhǎng)們常犯的錯(cuò)誤，就是把閱讀和寫作割裂起來(lái)看，認(rèn)為孩子不會(huì)寫作文就是寫作能力不行?！崩盍绽蠋熣f(shuō)。

　　李琳老師告訴大家，“雖然多讀書不一定能寫好作文，但作文寫得好的孩子一定多讀書，因?yàn)殚喿x是寫作之母?！彼f(shuō)，著名作家秦文君的觀點(diǎn)還是很好的，寫 作文講求的是四個(gè)過(guò)程：首先要把作文寫具體完整，這種作文一般稱之為“麻雀”作文；其次寫作文可以夸張一點(diǎn)，稱之為“老鷹”作文；接著把作文的一部分寫 動(dòng)，虛構(gòu)一點(diǎn)，稱之為“孔雀”作文；最后充分發(fā)揮想像力，寫出生動(dòng)優(yōu)美的“鳳凰”作文。要想寫成生動(dòng)的“鳳凰”作文，就要兒童多讀一些兒童文學(xué)作品了。

　　兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并能為兒童所接受和閱讀的文學(xué)作品。它與兒童的心理特點(diǎn)相吻合,易于兒童吸收。兒童文學(xué)蘊(yùn)含大量生動(dòng)詞匯和優(yōu)美語(yǔ)句，能開發(fā)兒 童模仿語(yǔ)言、表達(dá)事物的能力，是兒童積累語(yǔ)言的最佳方式。兒童文學(xué)所創(chuàng)造出來(lái)的富于變幻的離奇的情節(jié)，善惡分明的教育意義，既能激發(fā)兒童的想像力和創(chuàng)造 力,發(fā)展思維的廣度,還能使他們從中感受到“真、善、美”的熏陶。兒童文學(xué)包含童話、寓言、兒童小說(shuō)、兒童詩(shī)歌、兒童散文、兒童劇、兒童科學(xué)文藝等眾多題 材，不同的題材能讓兒童感受到不同的書面表達(dá)方式，對(duì)寫作體裁的選擇有著潛移默化的影響。

　　中高年級(jí)孩子讀書雜些好

　　李琳老師告訴大家，每一個(gè)兒童都有特定的性格、興趣與獨(dú)特的智能。而每一種兒童讀物對(duì)孩子的啟迪作用也是不一樣的。經(jīng)典童話，更傾向于對(duì)美的贊頌，孩子們讀著那些比較純凈的文字，更能提升人性善的一面。閱讀多彩的小說(shuō)，可以豐富孩子的人生閱歷。

　　李琳老師認(rèn)為兒童讀書雜些為好，小學(xué)中高年級(jí)段的孩子，在讀兒童文學(xué)基礎(chǔ)上，可多讀詩(shī)歌,瑯瑯的詩(shī)歌可以讓孩子品味美好的情感，詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言和音樂 般的韻味，會(huì)把孩子帶入美妙的意境中。孩子們閱讀傳記,可以激勵(lì)追尋名人成長(zhǎng)的足跡,樹立人生目標(biāo)。閱讀科普,可以進(jìn)入奇幻的知識(shí)天地,解答頭腦中的小問 號(hào)。李琳老師呼吁，所有家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)給孩子“搭配”文化餐，不同種類的書籍都能有所涉及，同時(shí)要注意書籍閱讀難度要由淺入深。

　　李琳透露，力學(xué)小學(xué)在這個(gè)方面為南京市的小學(xué)做了一個(gè)良好的示范，學(xué)校將學(xué)生閱讀推薦書目分為低年段高洪波（“蘑菇屋”童話系列）、中年級(jí)“冰波抒情童話系列”、高年級(jí)金曾豪“動(dòng)物傳奇小說(shuō)系列”。就是讓孩子在雜而有序中拓寬眼界。

　　找到與孩子溝通的心靈密碼

　　“有人說(shuō)，語(yǔ)感好是語(yǔ)文底子好，我不這么認(rèn)為。語(yǔ)感好，第一是給文字注入感情，讓它擁有生命；第二是要和它交談，用心而不是嘴?！崩盍绽蠋熣J(rèn)為，兒童需要在為他們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景中被發(fā)現(xiàn)。這就需要家庭、學(xué)校一起構(gòu)建共讀環(huán)境。

　　共讀，是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)家庭、一所學(xué)校，通過(guò)閱讀擁有共同的語(yǔ)言和密碼。共寫，是指同學(xué)之間、師生之間、親子之間交互書寫，彼此理解，加深認(rèn)同過(guò)程。共同生活，是指通過(guò)共讀共寫共做(行動(dòng))等途徑彼此溝通,逐漸擁有共同的愿景、共同的未來(lái)。