電子集體備課的實踐與思考

 安徽銅陵  朱建華  沈時麗

[文摘] 面對教育信息化迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的手抄式備課方式的改革勢在必行。本著實用、高效、共享的原則，本文簡述了電子集體備課的含義、條件、問題和意義，重點闡述了電子集體備課的實施策略。來自學校一線的探索思考，具有一定的創(chuàng)新性和實踐性。

[關鍵詞] 教育信息化  電子集體備課  實施策略

教師要上好課，首先得備好課。備課是一切教學活動的基礎，是課前的準備和設計。在現(xiàn)代教育發(fā)展日新月異的今天，當課程由專制走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向教師開發(fā)，由學科內容走向學生經(jīng)驗的時候，教學不再僅僅是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。作為教學的首要環(huán)節(jié)——備課，新課程賦予了它更加豐富的內涵，教師迫切需要學校教學主管部門能根據(jù)學校實際情況，為教師備課提供切實有效的指導和幫助。鑒于此，我們積極倡導電子集體備課。

一、電子集體備課的現(xiàn)實狀況

電子集體備課是基于計算機網(wǎng)絡技術下的一種新穎的備課方式。它要求教師有充足的知識儲備和海量的信息交流，需要教師采用微機、多媒體和虛擬現(xiàn)實等手段，在集體互動的備課過程中，構架科學的教學環(huán)境，設計創(chuàng)造性的教學模式，最終達到理想的教學目標。與傳統(tǒng)的手抄式備課相比，它具有綜合性、共享性、互動性、實用性、便捷性等特點。

傳統(tǒng)的備課方式離不開紙質和手工操作，備課速度緩慢。沉重而繁瑣的抄寫令老師們勞力勞神。這種備課已成為教學中極不受歡迎的一項機械、呆板的工作。教師與教師之間的備課內容無法直接共享，導致信息孤立封閉，教案交流極不方便。尤其是年輕教師，他們在教學中存在的許多問題都緣自備課時的不充分，他們渴望改變“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，迫切需要同行的幫助，需要合作交流、溝通分享的備課平臺。作為學校管理者我們要關注教師的需求，關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內在統(tǒng)一。備課方式的改革勢在必行。

隨著網(wǎng)絡技術不斷成熟和發(fā)展，大多數(shù)校園已建立起自己的專用網(wǎng)絡并與Internet網(wǎng)絡進行接口，各個學校都已建立起自己的多媒體教室、計算機機房和電子備課室，多媒體教學已經(jīng)成為一種可能。隨著計算機技術及知識的不斷普及，教育主管部門信息技術的不斷培訓，絕大多數(shù)的教職員工教已購置了家用電腦并具備了上網(wǎng)的環(huán)境，教職員工計算機水平和對應用軟件實際動手能力不斷加強，已使電子備課成為一種可能。

更重要的是，現(xiàn)在已進入信息時代，現(xiàn)代科學技術的成果不斷地進入教育領域，促使教育思想、教育內容、工作形式、方法和手段都發(fā)生了很大變化。在網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的背景下，如何充分利用現(xiàn)代教育技術和網(wǎng)絡資源，如何加強信息技術與學科整合，使教學工作走向高效，面向未來，這是迫切需要解決的問題。筆者認為以集體備課為基礎，以電子備課為主導，網(wǎng)絡校本教研為載體，改革教師工作方式，既符合新課程教育理念，又能較好地解決學校當前存在的諸多難題，是必須的也是可行的。

    當然，我們在實施電子集體備課的過程當中，也遇到了一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、年齡大的教師，由于不熟練計算機技術，他們有一定的畏難情緒；

2、教師可以利用技術更容易復制教案了，如果相互抄襲現(xiàn)象蔓延，那么會養(yǎng)成教師的惰性；

3、有的教育主管部門規(guī)定，教師職稱評審必須展示手抄原始備課筆記，使得即將參加職評的教師不敢進行電子備課；

4、電子備課資料的保管存在一定的安全風險；

5、新的備課方式，給管理者的檢查、督促、評價帶來新的困擾。

二、電子集體備課的實施策略

那么如何克服苦難，有效實施電子集體備課呢？通過兩年來的實踐探索，我們總結了以下幾點經(jīng)驗：

（一）建立科學管理機制

　　任何重要措施的實施必須有制度保障和約束，通過建立對教師電子集體備課的領導、組織和調控制度，逐步探索實施電子集體備課制度的有效途徑。

　　1、學校加強組織領導，成立以校長為組長的電子備課質量管理領導小組。初步形成校長室——教導處——教研組三級管理網(wǎng)絡，職責明確、分工到人。建立校際新課程聯(lián)絡機制，建立校際集體備課機制，實現(xiàn)資源共享、共同提高。

2、教導處加強教學過程的全程管理。在嚴格執(zhí)行教學工作“五認真”的同時，建立說課、聽課、評課制度，實行學校領導推門聽課。教師之間上好研究課、匯報課、示范課，從而促進教學水平的提高，保證課堂教學的效益，建立質量調控制度，定期和不定期地進行抽查、評價、視導。要加強備課組的管理，對備課組活動記錄及備課成果等要及時檢查和督促落實，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢。

3、工會通過教代會建立制度，把教師參與電子備課資源建設的情況列入對教師的考核評價機制中，加大對新課程的教科研成果的獎勵力度，充分調動青年教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學校和教育局要以實際的成效，爭取政府人事部門對電子備課形式的界定和肯定，消除廣大教師電子備課不能參加職稱評定的后顧之憂。

（二）加強教師深度培訓

1、教科室加強新課程教育教學理論知識的深度培訓，不斷提高教師的理論素養(yǎng)。普通教師缺少的不是豐富的教育教學的實踐，但是真正能夠站在理論高度審視自己教學實踐的卻少之又少。把教育教學理論與教學實踐相結合，必將能夠在教育教學中取得更加突出的成績。所以在新課程改革的背景下，加強理論學習，是至關重要的，它能使我們的教學改革更富有成效、更富有先進性、更富開拓性。

加強對教師的信息技術與學科整合的理論與實踐能力的培養(yǎng)，使其具備教育信息化的基本知識并自覺運用于實踐之中。學科組建設要形成老、中、青搭配，重點培養(yǎng)年輕教師的建設思路，切實打破教師群體中長期存在的資源共享意識淡薄的傾向，讓青年教師能在結對教師的指導下，在全組同事的幫助下吸收經(jīng)驗教訓，從而迅速地成長成為學校的教學骨干。

　　2、信息技術中心加強信息技術培訓，順應新課程改革的需要，做好電子備課相關軟件資源的購置和使用培訓工作。同時開展有計劃的針對青年教師的模塊式專題培訓，包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術、信息的搜集整理與資源整合能力等，使其具備電子備課的計算機能力和水平。同時強化服務意識，幫助中青年教師積極自主開發(fā)教學資源，探索信息技術與課程整合對教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的影響作用，全面探索現(xiàn)代信息技術特別是網(wǎng)絡條件下的教學活動的開展。

（三）扎實開展備課活動

1、提前備課。每學期開學前，以年級組為單位，組內教師先集中時間對教材進行整體認知和解讀，然后各自分單元備課。此時的備課教師要注意廣泛收集相關教學資源，匯總交給備課組長后，盡快形成初步的整冊備課資料，每人拷貝一份。

2、集中研討。由學校統(tǒng)一安排，固定時間、地點、人員，以年級組為單位，每周一次在辦公室進行集體備課，備課組長做好考勤記錄，時間為2小時。集體備課時，主要進行教學信息反饋和交流，討論下周上課內容、重點、難點、教學策略等，并由組內教師輪流執(zhí)筆做好記錄。

3、保存資料。及時將經(jīng)過備課組集體智慧形成的詳細的電子教案及其他電子備課資源，上傳至學校的學科資源庫系統(tǒng)或者教育局局域教研資源中心。此舉既可廣泛實現(xiàn)資源共享，又可減少資源丟失的可能性。

4、個性修改。各教師收到集體備課的教案后，必須結合自己的特長、學生的特點和教學實際對電子備課資源予以科學合理的修改補充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個性完美的結合。我們以為這是電子備課提高課堂教學實效的最關鍵環(huán)節(jié)。

5、反思教學。教學反思的基本架構包括基于個性備課資源的設計思路、課堂教學的實效、教學效果的評價等方面。建立教學反思定期交流機制和教學反思庫，將個人教學反思并入教學反思中個人部分，集體教學反思由備課組統(tǒng)一撰寫，附在電子備課后，再上傳至教學反思資源庫。同時利用教研活動，開展教學心得方面的研討，做到討論有主題、研討有記錄。

針對備課流程中出現(xiàn)的問題，我們要切實解決三個矛盾：

1、個人備課時間與集體備課時間的矛盾。先利用假期保證教師個人備課時間，根據(jù)本組教師的特點，充分發(fā)揮各自的特長，讓每個備課組教師，自主分工，獨立鉆研教材和精心備課。開學后學校必須統(tǒng)一集體備課時間，至少做到每周一次，進行教學資源有機整合，優(yōu)化教學策略。其余時間由教師自行協(xié)調安排，確保電子集體備課的落實。最后進入學校教學資源庫共享，保證老師們備課的使用快捷方便實用。

2、個性與共性的矛盾。集體備課必須建立在獨立鉆研教材和教學設計的基礎上。假期里形成的教案是教師們個人勞動與智慧的結晶，具有鮮明的個性，經(jīng)過集體備課研究，在智慧分享、思想碰撞的過程中，老師們達成了共識，但備課還沒有結束，每一位教師還要根據(jù)個人特點、班級特點進行個性化的再設計、再創(chuàng)造。在這從個性到共性再到個性的過程中，教師們的教案不斷完善，不斷優(yōu)化。這樣才會涌現(xiàn)出具有一定底蘊的鮮活的充滿個性的教學風格。

3、惰性與自主性的矛盾。我們要鼓勵老師們主動參與電子集體備課，樂于獻出智慧，愿意分享智慧，我們要對老師為建設學習文化、共享文化所做出的努力給予評估獎勵。這些構想可以通過考核與評價來實現(xiàn)。具體措施有：

①周考核與月考核結合，由分管領導或行政人員深入備課組參加電子集體備課，每周定期對備課小組進行考核評價。每月召開備課組長會，小結電子備課開展情況；

②行政深入隨堂課，監(jiān)控備課質量，每月評出優(yōu)質隨堂課；

③開展分層賽課活動，展示教師教學能力和學生學習效果，期末評出精彩一課；

④定期進行個案分析，備課經(jīng)驗交流，優(yōu)秀反思交流，及時總結推廣經(jīng)驗；

⑤期末進行優(yōu)秀電子備課案本與小組評比；

⑥邀請專家走進教研組、備課組指導電子集體備課，認真選擇受教師歡迎的專家引導教師進行教學反思，引領和推動電子集體備課的有效開展。

（三）組建電子備課資源庫

　　1、選擇經(jīng)濟實用、簡單易用的軟硬件平臺。

　　目前，做教學用網(wǎng)站最大投入是服務器，隨著學校信息化硬件設備的逐步到位，這個問題能夠順利解決。因為國內開發(fā)的大型網(wǎng)站管理系統(tǒng)已經(jīng)集成了文章、下載、圖片、留言、論壇等功能模塊，資源管理簡單易用，十分適合教育行業(yè)教師群體的使用。由于新課程科目眾多，資源數(shù)據(jù)量巨大，需要功能模塊多，所以購買SQL版本的商業(yè)網(wǎng)站管理系統(tǒng)可能好些。此外，內部網(wǎng)保證優(yōu)秀資源能夠在校內得以共享，從而保持學校競爭優(yōu)勢，防止特色資源的“流失”。

    2、基于新課程新教材的特點，結合本人粗淺的認識，電子備課資源應該包括以下幾種形式：

　　①電子教案資源庫。電子教案就是將原來紙質載體的教案輸入到電腦中，并以WORD文件格式保存。這種基于新課程教育教學理念設計的電子教案應該是覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。

　　②電子課件資源庫。電子課件，就是教師個人或群體把一些比校適合于多媒體、網(wǎng)絡環(huán)境境況下進行教學的教學內容，制作成Powerpoint、Aurthware、Flash或網(wǎng)絡形式的課件。這里電子課件資源務必與電子教案資源庫進行搭配，否則多媒體的適用性就會受到質疑。電子課件對于計算機水平和網(wǎng)絡綜合應用水平較高的教師比較喜歡采用。在建設上，可以按步驟逐步推進。

　?、?/SPAN>電子試題庫。各類考試及測驗能夠及時反饋我們教學的成效。但往往出試卷是一件繁重的工作。如何來切實減輕教師負擔，構建新課程條件下的電子試題庫顯得尤為必要?；诂F(xiàn)實的技術開發(fā)實力來講，最佳的途徑就是購買試題資源庫系統(tǒng)，做好試題的輸入和整理工作。同時為了提高教師的教科研水平，應該切實通過一定的獎勵措施鼓勵教師原創(chuàng)試題的創(chuàng)作。

　　④元數(shù)據(jù)資源庫。為了加快我國教育信息化的進程，教育部教育信息化技術標準委員會制訂了《基礎教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》，其中對元數(shù)據(jù)的定義為用于描述學習資源、數(shù)據(jù)對象、學習技術系統(tǒng)構件特性的結構化數(shù)據(jù)。簡單地講，就是符合教育資源庫建設規(guī)范的能夠直接用于課堂教學的教學資源的“模塊”。新課程電子備課資源開發(fā)過程中，要提高備課的成效，必須建立元數(shù)據(jù)資源支撐系統(tǒng)，避免教師查找資源上的無序和時間上的浪費。

　　⑤教學反思庫。教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。新課程給我們提供了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，在沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可以借鑒的情況下，我們作為參與新課程試驗的教師，更應該把自己對于新課程新教材的教學心得和體會及時總結，為更多的新課程實踐者提供借鑒和參考，同時在教學反思中不斷提高和完善自己。

四、電子集體備課的深遠影響

1、提高備課質效，實現(xiàn)資源共享。

計算機和網(wǎng)絡中蘊含的海量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，在國際互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設計出具有時代氣息的電子備課資源。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，課堂教學設計質量、藝術水平和可操作性會不斷地提高。同時，計算機技術和網(wǎng)絡技術的廣泛采用還可以使老師從繁重的手工勞動中解脫出來，避免了過去教師在書寫、繪圖等手工操作所花費的大量時間。教師就可以把節(jié)省下來的時間用來與學生進行溝通交流或者充分設計課堂上來，可以不斷地提高工作的成效。

電子集體備課有利于資源共享，有利于資源的動態(tài)管理與完善，做到“一次建庫、終身使用”。我們現(xiàn)處的信息網(wǎng)絡世界，為我們由校內走向校外，打破地域局限，最大限度地分享群體的智慧提供了信息交流的平臺。比如一位教師進行區(qū)級教研課，為上好《圓明園的毀滅》一課，花費了一定的時間，尋找整合制作了一套優(yōu)化的多媒體課件，輕松高效地教學了重點突破了難點。其他學校任教此課的老師就可以憑借教育局建立教研信息平臺，下載此套教學課件，然后進行創(chuàng)造性運用。不同年級、不同學科、不同年齡的教師都可以在一個資源共享的平臺中獲取新課程的最新電子備課資源，實際上是優(yōu)秀教學資源的共享。

一位已經(jīng)使用了一年多電子教案的教師說：電子備課可以節(jié)省四分之三的寫教案時間。電子教案可以反復修改使用、可以減少重復勞動，借助網(wǎng)絡還可以縮小的差距，實現(xiàn)學校、教師的均衡發(fā)展，使每一位學生都能享受優(yōu)質教育。電子備課資源的系列化，也能為我們在新一輪課程改革中在課程資源開發(fā)方面走在同類學校的前列，從教育可持續(xù)發(fā)展角度來講，有百利而無一害。

2、加強校本教研，促進教師成長。

    先進的課程理念要走進課堂，教師是關鍵，把信息技術引進課堂，面向學生，用于教學，教師還是關鍵。網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學有效性的研究成為學校當前課程改革向縱深發(fā)展的現(xiàn)實要求和緊迫任務，是學校深化教學研究改革的重點和方向，因此，學校必須加強校本教研，以教師研究為研究主體，促進教師在創(chuàng)造性地實施新課程、提高教育質量和不斷提高自身素質的校本教研體系呼之欲出！教師電子集體備課模式（集智式）可謂應時而出，順勢而行。

電子集體備課將師師互動納入教學的流程之中，作為前導性因素進行系統(tǒng)運用，進一步拓展了教學系統(tǒng)的外延，豐富了教學的內涵，這是一種創(chuàng)新。與學生一樣，教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面也存有重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學資源。通過教師與教師之間就所教授內容的互動，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)在思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。

電子集體備課以備課小組活動為主體，而電子集體備課小組是由性別、能力傾向等方面不同的成員構成，具有內在的互補性。它是經(jīng)過合作設計的，時短量大，高效低耗，有較強的啟發(fā)探究價值，能為以后的小組活動留下寶貴的資源。它既著眼于發(fā)揮教師集體課程備課的優(yōu)勢，又考慮到了教師個體化活動的重要價值，達成了課程備課集體性與個體性的有機統(tǒng)一，對于全面提高教師隊伍的整體教科研水平具有重要的意義。

電子集體備課情境中，教師們會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。小組成員之間是“沉浮與共”的關系，這是一種“利人利己”的學習情境。電子集體備課將合作、競爭和個人單干行為融為一體，并進行優(yōu)化組合和利用，符合課程備課規(guī)律和時代的需求，是對傳統(tǒng)課程備課的單一“競爭”情境的一大變革，能較好地促進學校學術氛圍的形成，促進教師專業(yè)化發(fā)展步伐。

3、優(yōu)化學校管理，增進學校建設。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和電子計算機的逐漸普及，教育信息化逐漸成為教育發(fā)展的一股不可逆轉的潮流。如何在電腦硬件不斷升級的基礎上，提高學校的“軟件”水平呢？電腦進教室、電腦進辦公室面臨著一個管理的危機，電腦也往往被充分運用到娛樂當中，如炒股、打網(wǎng)絡游戲、看在線影片、網(wǎng)絡聊天等，這嚴重干擾了正常的教育教學工作，已經(jīng)成為影響學校形象的一個重要方面。當我們縱觀這個群體時，就會發(fā)現(xiàn)，其中絕大多數(shù)是35周歲以下的中青年教師，那我們的學校主體就有必要做合理的引導，一味的通過嚴格制度管理固然有效，但并不是長久之計。電子備課制度則可以在一定程度上解決這個問題。在這種制度下，電子教案等的輸入、編輯、修改、打印往往是中青年教師的事情，這在一定程度上提高了電腦的使用效率，在一定程度上扼制了電腦的無序使用。

電子集體備課便于學校的教學管理。通過對學校教師備課的統(tǒng)一要求，形成規(guī)范的電子備課制度，學?？赏ㄟ^備課交流平臺，隨機查閱教師的備課情況，即時跟蹤了解教師的備課數(shù)量和質量，并即時反饋，提出要求與修改意見，幫助教師進一步的完善自己的教學設計。   

電子集體備課促進學習型學校建設。學習型學校的建設離不開四大要素：改善心智模式、形成共同目標、構建團隊學習組織和引領自我超越。團隊氛圍、全員共識、學習網(wǎng)絡和培訓機制正是我們結合自己的工作實際和發(fā)展需要對這四大要素的再實現(xiàn)。我們關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內在統(tǒng)一，承認教師是有差異的，學校管理的重心不是對教師的優(yōu)劣進行甄別和選拔，而是在承認差異的基礎上幫助各成員認識自己，找準位置，最優(yōu)化地實現(xiàn)自己的人生價值。并將它作為學習型備課小組建設的根本追求。

    實踐證明，電子集體備課一項創(chuàng)造性工作,它能夠使廣大教師在方寸之間思接千載，馳騁萬里，促進了教師思維方式、工作方式的改變，使教師的工作從封閉走向開放，從孤獨走向合作，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，也使學校形成了濃厚的學習研究、反思交流、合作共享的文化氛圍。讓我們一起倡導和實踐電子集體備課吧！

參考資料：1.國家教育“十五”發(fā)展規(guī)劃相