學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)文章的生字新詞。讀通課文。

2、選用“籠罩、凝結(jié)、模糊、彌漫、潔白晶瑩、蒸騰”等詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描繪一處?kù)F景。感受祖國(guó)大好江山的美麗。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、品讀文章對(duì)霧凇精彩描寫(xiě)的句子。

2、選用“籠罩、凝結(jié)、模糊、彌漫、潔白晶瑩、蒸騰”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段美麗景象。

學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、檢查預(yù)習(xí)，解詞讀句

  師：大家都有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。我們展示一下預(yù)習(xí)的成果。

出示（課題和詞語(yǔ)）

                        霧  ?。╯ong）

認(rèn)讀字：

江畔(pan)   綴(zhui)滿   鍍(du)上白銀 

 吹拂(fu)    繚(liao)繞  瓊(qiong)枝玉樹(shù)

詞語(yǔ)：

三九嚴(yán)寒    奇觀   凝結(jié)   攝氏  淹沒(méi)    籠罩

夜幕降臨   潔白晶瑩    彌漫   蒸騰    模糊   

生：（個(gè)別生讀詞語(yǔ)，校對(duì)后全班讀詞語(yǔ)）

師：看來(lái)，認(rèn)讀這些新詞已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題。這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思理解嗎？（指“霧?。?/font>

生：霧凇就是樹(shù)掛，冬天掛在樹(shù)上的白白的霜花。

師：你理解地真好。表述很是準(zhǔn)確。我能猜到你是根據(jù)這兩句話理解的。（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，這兩個(gè)句子）

  出示：霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒的季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

        松花江畔的長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。

（生讀句子）

師：這兩個(gè)句子不容易讀通順。我們?cè)倬氁痪?，同桌之間再相互讀一讀。

（同學(xué)自讀，再互讀）

師：（走到理解詞語(yǔ)意思準(zhǔn)確的同學(xué)身邊）你向我們展示了一種很好的學(xué)習(xí)方法。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（指“三九嚴(yán)寒）這個(gè)你們理解嗎？

生：好象是說(shuō)，一年中最冷的時(shí)候。

師：不錯(cuò)。從冬天的冬至曰算起，意味著寒冷開(kāi)始，過(guò)完九九八十一天，春天就到了。三九”是指冬至后的第三個(gè)“九天”。民間俗語(yǔ)這么說(shuō)“一九二九，冷得不出手；三九四九，凍得冰上走?！倍挥谖覈?guó)東北地區(qū)的吉林，冬季漫長(zhǎng)而寒冷，氣溫格外低，大約在零下２０～３０攝氏度之間，冷得瑟瑟發(fā)抖。一起讀這個(gè)詞語(yǔ)------

生：三九嚴(yán)寒

師：讀得好，詞語(yǔ)都變成畫(huà)面了。（指“奇觀”）“觀”，在字典上有三種解釋?zhuān)@里應(yīng)選哪一種？

　　　（出示）觀：（1）看；景象或樣子；

（2）對(duì)事物的觀點(diǎn)，看法?！　　　?/font>

　那么，“奇觀”是什么意思呢？

生：選擇第一種意思，景象，奇特的景象。

（點(diǎn)評(píng)：吉老師的教學(xué)用一個(gè)詞形容，就是“濃濃的語(yǔ)文味?！睙o(wú)論是讓學(xué)生正確讀音，還是讀通課文中的長(zhǎng)句，或是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，可謂扎實(shí)到位。）

二、嘗試表達(dá)，眼中“霧凇”

師：說(shuō)得好，奇特的景觀。江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞。

出示：“寒江雪柳，玉樹(shù)瓊花，吉林樹(shù)掛，名不虛傳?！?/font>

（生朗讀）

師：一代偉人在形容吉林霧凇奇觀時(shí)也用上了和我們課文相類(lèi)似的詞語(yǔ)（指“瓊枝玉樹(shù)）玉樹(shù)瓊枝，請(qǐng)大家選擇點(diǎn)紅的詞語(yǔ)形容你眼前奇特的景觀。（出示課文中的插圖）

  點(diǎn)紅的詞語(yǔ)有：

  綴滿    繚繞   瓊枝玉樹(shù)    模糊     凝結(jié)  

 淹沒(méi)    籠罩   潔白晶瑩    彌漫     蒸騰

生：大霧彌漫，周?chē)囊磺卸佳蜎](méi)在大霧的海洋中?？每么髽?shù)都綴滿了潔白晶瑩的霜花。

師：你開(kāi)了一個(gè)好頭，用上了好幾個(gè)詞語(yǔ)。用詞語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。

生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，到處瓊枝玉樹(shù)，真是奇觀

生：四周蒸騰著霧氣，籠罩著大地，樹(shù)枝上綴滿了霜花。

師：聽(tīng)你們幾個(gè)描述，我已經(jīng)明白了不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還能正確的運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是這樣，理解、積累、運(yùn)用。等我們學(xué)完了課文，你們還會(huì)更好的運(yùn)用語(yǔ)言形容眼前的霧凇。

（點(diǎn)評(píng)：積累和運(yùn)用是語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)途徑。吉老師牢牢地抓住語(yǔ)文本色學(xué)習(xí)不放，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有成果?！暗任覀儗W(xué)完了課文，你們還會(huì)更好的運(yùn)用語(yǔ)言形容眼前的霧凇”這次的運(yùn)用是學(xué)課文初級(jí)階段的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)后面的教學(xué)，學(xué)生的運(yùn)用能力一定層層遞升。）

三、欣賞文本，積累語(yǔ)言

師：課文又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述神奇的霧凇的呢？我們靜靜地讀課文。動(dòng)筆墨讀書(shū)，把相關(guān)的語(yǔ)言都劃下來(lái)。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文兩分鐘）

    生：（讀課文）三九嚴(yán)寒，大地冰封。三九嚴(yán)寒，大地冰封，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

生：（讀課文）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

生：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！

師：我們都從文中找到描寫(xiě)霧凇奇觀的語(yǔ)言。書(shū)中的語(yǔ)言要比我們剛才說(shuō)得精彩得多。到底哪些詞句讓我們感受到壯觀的情景呢？你們默默地品一品。

（學(xué)生品文字）

生：“十里長(zhǎng)堤”，我感覺(jué)到是很壯觀的。

師：（課件出示畫(huà)面）是的，十里長(zhǎng)堤，大約５０００米，從鹿苑到塘橋這一路上都是霧凇，多么壯觀。把這樣的壯觀的畫(huà)面帶進(jìn)我們的朗讀中。

（生自由讀，個(gè)別讀，齊讀）

師：還有哪些詞句也讓你感受景象的壯觀呢？

生：我覺(jué)得還有一個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明景象壯觀?！扒ё税賾B(tài)”，肯定是霜花各種各樣。

師：好，這個(gè)詞用得十分恰當(dāng)，那就將你看到、想象到的景象描繪出來(lái)吧。

出示：（幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭和文字）

吉林霧凇像（　   ），像（　    ），像（      ）……

生：吉林霧凇像梨花，像銀花，像浪花，像雪花。

師：老師給你補(bǔ)充：吉林霧凇像梨花，婀娜動(dòng)人；像銀花，晶瑩剔透；像雪花，潔白高雅；像排排雪浪，蔚為壯觀。我再說(shuō)一遍，其他同學(xué)也跟著我講一遍。

（生跟著老師說(shuō)排比句）

（點(diǎn)評(píng)：這里有吉老師教學(xué)的靈活機(jī)智，這里有吉老師語(yǔ)言表達(dá)功底的顯現(xiàn)；這里有吉老師語(yǔ)文教學(xué)思想的體現(xiàn)-----語(yǔ)文姓“語(yǔ)”教要扎實(shí)。）

師：再請(qǐng)同學(xué)形容形容這景象。

生：吉林霧凇像潔白的梨花，像““玉菊怒放”，像輕盈的柳絮。

生：霧凇像象高山上的雪蓮，像大海的浪花，像潔白的雪花

師：是的，霧凇宛若銀花怒放，仿佛梨花帶雨攀枝；又如朵朵銀花，排排雪浪，蔚為壯觀。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地吟誦起唐代詩(shī)人岑參的名句來(lái)――（出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）

生（齊）：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

師：讓我們?cè)亠柡钋樵俅我髡b-----

生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

師：漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是

生：奇觀。

師：讓我們?cè)俅温介L(zhǎng)堤，感受那奇觀，自由讀一讀我們剛才劃的句子。

（學(xué)生自由讀課文有關(guān)句子）

四、再次表達(dá)，心中“霧凇”

師：上課伊始，我們選用如下的詞語(yǔ)形容眼前奇特的景觀。（出示圖畫(huà)）現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了課文后，理解加深，積累詞語(yǔ)更多，心中的霧凇形象就更加飽滿了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)霧凇的景象。

    綴滿    繚繞   瓊枝玉樹(shù)    模糊     凝結(jié)  

淹沒(méi)    籠罩   潔白晶瑩    彌漫     蒸騰

生：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，你走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！

師：你很會(huì)運(yùn)用書(shū)本上的詞語(yǔ)，值得大家欣賞。

生：三九嚴(yán)寒，大地冰封，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。那松針、柳枝、所有的樹(shù)木，都像是用美玉雕琢出來(lái)一般。

師：你把書(shū)本上的句子巧妙地加以運(yùn)用了。積累運(yùn)用，就是學(xué)習(xí)。

生：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，行走在綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹(shù)披著霜花，仿佛是千萬(wàn)棵梨樹(shù)在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。

生：吉林霧凇像潔白的梨花，像““玉菊怒放”，像輕盈的柳絮；像高山上的雪蓮，像大海的浪花，像潔白的雪花。十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳，霧氣繚繞著行人，觀賞千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，真令人心曠神怡。

生：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延十里，漫天飛雪掛滿枝頭，還讓我們感受到冬天里暖融融的春意。這樣的情景誰(shuí)都會(huì)贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”

·····

（點(diǎn)評(píng)：積累的言語(yǔ)若在腦海中長(zhǎng)期不使用，那么，這些言語(yǔ)也就成了靜態(tài)的知識(shí)，失去了積累的意義。因而，應(yīng)不斷地促其成為動(dòng)態(tài)，即在新的語(yǔ)境運(yùn)用中煥發(fā)活力。吉老師就是這樣做的。在運(yùn)用中使積累實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在運(yùn)用中使學(xué)生語(yǔ)文能力提升。學(xué)生的話語(yǔ)是以往積累和現(xiàn)時(shí)感受相互作用后迸發(fā)的智慧火花。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性從這里可見(jiàn)一斑。）

師：老師欣賞霧凇，品讀課文的語(yǔ)言，也很有啟發(fā)，寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句，與大家一起分享。（出示）

千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北國(guó)江城，三九嚴(yán)寒。

松花江畔，十里長(zhǎng)堤。晶瑩霜花  枝頭綴滿，

瓊枝玉樹(shù)，千姿百態(tài)，玉菊怒放，雪蓮潔白。

銀松雪柳，晶瑩閃閃。排排雪浪，蔚為壯觀

正是：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

（點(diǎn)評(píng)：老師的語(yǔ)句，瑯瑯上口，它是吸收文本語(yǔ)言后的一個(gè)巧妙運(yùn)用。給學(xué)生的啟迪就是學(xué)好語(yǔ)文，一個(gè)很重要關(guān)鍵的途徑就是就要將文本語(yǔ)言化為己有，去為新的表達(dá)服務(wù)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。）

點(diǎn)評(píng)：

 聽(tīng)了吉春亞老師的課，我真正明白了學(xué)習(xí)語(yǔ)言要講究“兼收并蓄”“厚積薄發(fā)”。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)精讀、品讀、背誦這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把課文精巧的詞語(yǔ)句式連同詞語(yǔ)句式所表現(xiàn)的事物、現(xiàn)象、人、行為和情感都和諧統(tǒng)一地儲(chǔ)存在自己的記憶中。吉老師還兩次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)換練習(xí)，且運(yùn)用能力層層遞升。遷移運(yùn)用是讀書(shū)內(nèi)化的最高層次和最后的歸宿。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。課堂中留出動(dòng)筆的時(shí)間，能讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)所得積極“投入周轉(zhuǎn)。”這樣，經(jīng)歷感受、領(lǐng)悟、積累到遷移立體、多維的語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得了實(shí)效。（江蘇王萍）