教學(xué)反思與教育案例的區(qū)別

一,教學(xué)反思

1. 什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展.

 教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素".美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí).只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響.他提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思.

 吾日三省吾身. 三年反思成名師.

 2. 教學(xué)反思的特征

(1)自覺(jué)性 (2)超越型 (3)個(gè)性化

 3. 教學(xué)反思的主要方法

 (1)自我提問(wèn) (2)行動(dòng)研究 (3)教學(xué)診斷 (4)交流對(duì)話 (5)案例研究 (6)觀摩分析 (7)總結(jié)記錄

 4. 教學(xué)反思的類型

 (1)課后思 (2)周后思或單元思 (3)月后思 (4)期中思

 5. 如何撰寫教學(xué)反思

 (1)寫成功之處. (2)寫不足之處. (3)寫教學(xué)機(jī)智. (4)寫學(xué)生創(chuàng)新. (5)寫"再教設(shè)計(jì)".

 6. 案例:《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

把問(wèn)答的權(quán)利還給學(xué)生

錦州十中 任玉紅

 "學(xué)起于思,思源于疑",真正有價(jià)值的課堂教學(xué)改革應(yīng)是學(xué)生問(wèn),學(xué)生答或者教師點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生回答.要知道提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.這是學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》一課,給我最深刻的感受.

 課堂上,學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋理解了文章的大意.通過(guò)小組的自主,合作,探究,分析了木蘭的形象.我正準(zhǔn)備要求學(xué)生背誦課文時(shí),一個(gè)學(xué)生舉起手,我疑惑不解地問(wèn):"有事嗎 ""'同行十二年,不知木蘭是女郎.'我不但不信,更理解不了."真是一石激起千層浪,有的學(xué)生說(shuō):"是呀,木蘭上廁所或洗澡,不是很容易被發(fā)現(xiàn)嗎 "一個(gè)學(xué)生馬上回答:"這些生活細(xì)節(jié),木蘭可以巧妙地回避.這從文章的結(jié)尾'雙兔傍地走,安能辨我是雄雌 ',可以看出木蘭是謹(jǐn)慎,機(jī)警的."有的學(xué)生信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭,有的又舉起手:"男人與女人在生理發(fā)育上畢竟有所不同,比如從胸部,皮膚,聲音,走路,都可以看出木蘭是一個(gè)女的,這靠機(jī)警是解決不了的."學(xué)生都沉默了.看著一雙雙渴求知識(shí)的目光,我激動(dòng)地說(shuō):"木蘭喬裝十年,馳騁沙場(chǎng)的傳奇經(jīng)歷和洋溢全詩(shī)的高昂的英雄主義精神都帶有濃厚的浪漫主義色彩.《木蘭詩(shī)》稱得上是古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的成功范例."學(xué)生眼里流露著喜悅和滿足的目光,快速地作好了筆記.本課的寫作特點(diǎn),本來(lái)想在下一課時(shí)解決,想不到學(xué)生的一個(gè)疑問(wèn),就輕松愉快地解決了.我不禁感慨萬(wàn)千:學(xué)生如果沒(méi)有參與意識(shí),沒(méi)有積極思考,很難想象他能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題.學(xué)生既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,課堂上就應(yīng)把問(wèn)答的權(quán)利還給學(xué)生.這樣他們才能積極,主動(dòng),愉快地獲取知識(shí).

二,教育案例

 1.教育案例是一個(gè)教育教學(xué)情境的故事

 2.好的案例=一個(gè)生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)

 3.一個(gè)好老師=很多生動(dòng)的教育故事

 4.案例教學(xué)--獨(dú)具特色的教師培訓(xùn)材料

(一)什么是教育案例

 1.教育案例就是一個(gè)實(shí)際教育情境的描述,其中有人物,有事件,并含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,以及解決這些問(wèn)題的方法和結(jié)果.

 2.一個(gè)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述,是一個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的故事,描述的是教學(xué)過(guò)程中"意料之外,情理之中的事."

 3.案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述,在這個(gè)情境中包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題,同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法.

 4.案例是指教師在教育實(shí)踐中收集的典型人物,事件或人物和事件的有機(jī)的結(jié)合體.

 (二)教育案例與論文的區(qū)別:

 在文體和表達(dá)方式上,以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明;在寫作思路和思維方式上,其寫作是一種歸納思維,思維方式是從具體到抽象.

 (三)教育案例與教案,教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別:

 教育案例是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程加以反映,寫在教之后,是結(jié)果.

 (四)為什么教師要寫案例

1. 案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉

2. 案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯

3. 案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)

 (五)教師如何寫案例

案例的基本要素為:背景,主題,細(xì)節(jié),結(jié)果,評(píng)析

 (六)教育案例的基本特征:

1.講述的是一個(gè)關(guān)于教育的故事或事例.

2.有一個(gè)完整的故事和一些戲劇性的沖突.

3.敘述具體,典型,特殊,而不是對(duì)事件的籠統(tǒng)描述和抽象化,概括化的說(shuō)明.

4.對(duì)時(shí)間,地點(diǎn)和必要的背景及因果關(guān)系有所交待.

5.對(duì)教育行為的描述能夠反映出事件人物的情感,態(tài)度,動(dòng)機(jī)和需要等.

6.要反映事件發(fā)生的特定教育背景.

(七)案例的寫作格式:

 1.背景 2.過(guò)程 3.討論的問(wèn)題 4.分析和討論 5.注釋和附錄

 (八)一個(gè)好案例的"標(biāo)準(zhǔn)"

 一個(gè)好的案例首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中"學(xué)有所獲".其次要做到: 具有可讀性, 具有時(shí)代性, 富有個(gè)性化.

附:教師教育案例的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一,案例事實(shí)(60分)

1.有典型性.事例典型,主題鮮明,有明確含義,能說(shuō)明某方面的問(wèn)題.

2.有故事性.情節(jié)完整,故事生動(dòng),有戲劇沖突,能引人入勝.

3.有新穎性.思想新,故事新,觀點(diǎn)新,角度新,有個(gè)性特點(diǎn),有獨(dú)到見(jiàn)解,有時(shí)代精神.

4.有客觀性.敘述事實(shí)客觀公正,真實(shí)可信,沒(méi)有個(gè)人的觀點(diǎn)與好惡.

5.有啟發(fā)性.能引起大家對(duì)某些問(wèn)題的關(guān)注,并進(jìn)行深入的思考.

6.有科學(xué)性.案例有深度,能反映科學(xué)規(guī)律.

二,案例分析(每項(xiàng)5分,共20分)

1.事理結(jié)合.能針對(duì)具體案例進(jìn)行分析,觀點(diǎn)與事實(shí)結(jié)合緊密.

2.認(rèn)識(shí)深刻.能透過(guò)事實(shí)案例分析事物的本質(zhì).

3.思想先進(jìn).具有先進(jìn)的教育思想和教育方法.

4.普遍適用.提出的措施能解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,切實(shí)可行,便于操作.

三,寫作水平(每項(xiàng)4分,共12分)

1.表達(dá)準(zhǔn)確.能正確無(wú)誤地表達(dá)作者的意思,科學(xué)嚴(yán)密,沒(méi)有歧義.

2.敘述簡(jiǎn)潔.文字精煉,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出,善于取舍.

3.文筆流暢.能正確使用語(yǔ)法,修辭和邏輯,語(yǔ)言平實(shí),易于理解.

四,寫作態(tài)度(每項(xiàng)2分,共8分)

1.完成任務(wù).撰寫教育案例的數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到學(xué)校要求.

2.反復(fù)修改.教育案例寫成之后,廣泛征求意見(jiàn),反復(fù)修改.

3.資料齊全.學(xué)校要求搜集整理的教育案例資料齊全.

4.積極研討.積極參加撰寫各級(jí)組織的教育案例的研討活動(dòng).

如何聽(tīng)課評(píng)課

一, 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

1. 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

(1)一堂好課應(yīng)該是有意義的課.也就是一堂扎實(shí)的課,而不是圖熱鬧的課.

(2)一堂好課應(yīng)該是有效率的課.也就是充實(shí)的課,有內(nèi)容的課.

(3)一堂好課應(yīng)該是有生成性的課.也就是豐實(shí)的課,內(nèi)容豐富,多方活躍,給人以啟迪.

(4)一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課.也就是平實(shí)的課.不管誰(shuí)在聽(tīng)課,要做到心中只有學(xué)生.

(5)一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課.也就是有缺憾的課.

2. 一堂好課的基本表現(xiàn)

(1)一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

(2)一堂好課必須兼顧有差異的學(xué)生,使不同層次的學(xué)生都有所得.

(3)一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度.

(4)一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合,有所收獲.

 3. 用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn):

 (1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

 (2)師生有效的互動(dòng)性

 (3)學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性

 (4)學(xué)生真正的理解性

 (5)預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性

 (6)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性

 4. "好課"標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論!

強(qiáng)調(diào)多元,崇尚差異,主張開(kāi)放,重視平等,推崇創(chuàng)造,關(guān)注邊緣群體,實(shí)現(xiàn)和諧課堂,使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求.

二,評(píng)課的幾個(gè)原則

目前我校評(píng)課重點(diǎn)看師生雙邊互動(dòng),生生互動(dòng)是否有效,學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn),教師的教學(xué)方式是否改變,新課改的三個(gè)維度是否有效貫徹.

 1. 實(shí)事求是的原則.

 評(píng)課本著公正,實(shí)事求是的態(tài)度,實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題,也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),切不可敷衍了事,那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng).

2. 零距離的原則.

 主持者應(yīng)營(yíng)造一種輕松,愉快的評(píng)課氣氛,要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語(yǔ)中得到信心,也學(xué)會(huì)反思.讓每一位聽(tīng)課者都敢于發(fā)表自己的看法.

3. 針對(duì)性原則.

 評(píng)課不宜面面俱到,應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述,問(wèn)題要集中明確,充分肯定特色,也大膽提出改進(jìn),不主張1234羅列太多,只要一兩點(diǎn)到位就夠了.

4. 激勵(lì)性原則.

 評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者,而不是挑毛病,要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心,更有勇氣,而不要讓他聽(tīng)后感嘆:"這輩子再也不上公開(kāi)課了!"

 5. 差異性原則.

 要因人而異,不要強(qiáng)求一律 ,要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處,而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處.

6. 就課論課原則.

把課評(píng)足,就事論事,不要由評(píng)課到評(píng)人,更不能因一堂課而否定其全部工作.

 三,評(píng)課的幾個(gè)誤區(qū)

1. 只聽(tīng)不參加評(píng)課. 這是聽(tīng)課的大忌,不評(píng)課聽(tīng)課就沒(méi)有意義了.

2. 蜻蜓點(diǎn)水,不痛不癢.有的老師聽(tīng)課,只聽(tīng)大概,所以評(píng)課只能如此.

3. 事無(wú)巨細(xì),面面俱到.評(píng)課沒(méi)有主次,沒(méi)有重點(diǎn).

4. 充當(dāng)好好先生.這最為普遍,只揀好話說(shuō),使上課者和聽(tīng)評(píng)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾.

5. 惡語(yǔ)傷心.專挑毛病,在針孔里看人——看貶了,這與評(píng)課是背道而馳,極不主張.

6. 追趕時(shí)髦 ,脫離實(shí)際,套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ),沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值.

7. 當(dāng)面不語(yǔ),背后不斷.這種現(xiàn)象最為可怕,評(píng)課時(shí)有話不說(shuō),只當(dāng)聽(tīng)眾,當(dāng)老好人,可課后卻大加評(píng)論,評(píng)頭點(diǎn)足,而且往往只會(huì)說(shuō)授課者不是之處,造成很多不好的影響.

四,教研組長(zhǎng)如何組織評(píng)課

1. 營(yíng)造寬松的氛圍, 讓大家有話敢說(shuō).

2. 程序: 一般授課者先說(shuō)課及說(shuō)反思, 然后大家展開(kāi)評(píng)課.

3. 最好有主評(píng)者, 但不要主評(píng)者 "一言堂". 主評(píng)者要先肯定上課者的優(yōu)點(diǎn), 再指出待提高的地方.

4. 如果人多,可以分小組評(píng)課,然后由各小組推選代表發(fā)言.

關(guān)于教學(xué)案例的寫作體例

 一,什么是教學(xué)案例

 學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題,案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為,態(tài)度和思想感情,提出解決問(wèn)題的思路和例證.教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),偶發(fā)事件,有意義的,典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程,方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘,以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析,反思,總結(jié).案例不僅記敘教學(xué)行為,還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,情感及靈感,反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,矛盾,困惑,以及由此而產(chǎn)生的想法,思路,對(duì)策等.它既有具體的情節(jié),過(guò)程,真實(shí)感人,又從教育理論,教學(xué)方法,教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納,總結(jié),悟出其中的育人真諦,予人以啟迪.可以說(shuō),教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事.在敘述這個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法——點(diǎn)評(píng).所以一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng),真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng).

 二,教學(xué)案例的特點(diǎn)

 1,案例與論文的區(qū)別

 從文體和表述方式上看,論文是以說(shuō)理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說(shuō)明.也就是說(shuō),案例是講一個(gè)故事,是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理.

 從寫作的思路和思維方式來(lái)看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象.

 2,案例與教案,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明;教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映.一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果.

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的.

三,教學(xué)案例的一般要素

 1,背景

所謂背景,即是向讀者交待清楚:"故事"發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),人物,事情的起因等.背景介紹也不必面面俱到,重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件.

 2,主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題,即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題,是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí),理解和實(shí)踐,還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式,學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn),難點(diǎn)的把握和處理等等.

 3,細(xì)節(jié)

 有了主題,就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚.要特別注意揭示人物的心理.因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù).面對(duì)同一個(gè)情景,不同的教師可能有不同的處理方式.為什么會(huì)有各種不同的做法 這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么 執(zhí)教者是怎么想的 揭示這些,能讓讀者既知其然又知其所以然.

 4,結(jié)果

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過(guò)程,還要交待教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反映和教師的感受等.

 5,評(píng)析

 評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值.評(píng)析可以是自評(píng),就事論事,有感而發(fā),也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng),深化.

 四,本次案例寫作的要求

 1,要反映在實(shí)施新課程或按基礎(chǔ)教育課程改革新理念實(shí)施教學(xué)改革的作法,經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),反映教學(xué)在實(shí)踐新課程中的地位,作用和出現(xiàn)的新問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新思路,新策略.

2,要有新意,有深度,能給人以啟迪,既富科學(xué)性又有可操作性.

 3,事例要具體,突出,典型,以讓讀者猶如身臨其境一樣感受事件的過(guò)程,切忌泛泛而淡,空洞議論,華而不實(shí).

4,點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)明,精要,進(jìn)一步揭示主題.