2-6歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究

                              龍游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園課題組*

    內(nèi)容提要：幼兒的禮儀是幼兒園園風(fēng)和幼兒精神風(fēng)貌的縮影，禮儀行為養(yǎng)成教育對(duì)形成良好的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)能起積極的作用，并且禮儀蘊(yùn)藏于幼兒生活的方方面面，存在于幼兒平凡又普通生活的每時(shí)每刻，而且具有具體明了、簡(jiǎn)明易懂、操之易行的操作性和實(shí)用性。
    在兩年的禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究中，我們通過(guò)“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)、生活化的禮儀教育以及豐富多彩的禮儀實(shí)踐活動(dòng)，將禮儀行為養(yǎng)成內(nèi)容滲透到幼兒一日活動(dòng)之中，寓禮儀教育于健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的游戲活動(dòng)之中，變理性的說(shuō)教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，禮儀行為得到規(guī)范，同伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、禮讓友好、互相合作，養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣，涌現(xiàn)出一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù)、善交往”的新苗。
    在課題實(shí)踐研究中，家長(zhǎng)、老師也對(duì)照各自的禮儀行為內(nèi)容與要求。將自己的一言一行、一舉一動(dòng)展示給幼兒面前，身先士卒做幼兒的表率，形成老師、幼兒、家長(zhǎng)良好禮儀行為共同發(fā)展的新局面。
關(guān)鍵詞：兒童　　禮儀行為　　養(yǎng)成　　教育
一、課題的提出
禮儀，通俗的解釋就是待人接物的禮節(jié)禮貌及方式，是交往的規(guī)范，即社會(huì)交往中約定俗成的行為準(zhǔn)則。一個(gè)人的禮儀行為不僅僅反映出一個(gè)人的道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)，有時(shí)甚至反映出一個(gè)國(guó)家國(guó)民的素質(zhì)，是關(guān)系到國(guó)格、人格的大事。隨著我國(guó)WTO的加入，世界“地球村”格局的逐步形成，現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)公共交往的日益密切和頻繁，決定了學(xué)好禮儀知識(shí)，培養(yǎng)禮儀習(xí)慣是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必須培養(yǎng)的獲取成功的重要素質(zhì)。
在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，禮儀教育更引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注。例：英國(guó)學(xué)前教育計(jì)劃學(xué)校委員會(huì)（Shools councyl pre-school Education Project）把“提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，發(fā)展和諧的人際關(guān)系”作為評(píng)價(jià)學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)之一；日本文部省公布的《幼兒園教育要領(lǐng)》（1990年4月）中也把“人際關(guān)系”作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)和諧的人際關(guān)系的構(gòu)建離不開(kāi)禮儀教育。我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2000年）在社會(huì)領(lǐng)域中提出了教育幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”等。因此禮儀教育是各國(guó)學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一。
*課題組組長(zhǎng)：陳玲  成員：金向明、藍(lán)晟、韓正英、鄭智慧、張根菊、葉瑛
顧問(wèn)：商祝泉、勞小春、余建平     執(zhí)筆：藍(lán)晟
在長(zhǎng)期工作中，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒在具有聰明活潑、知識(shí)開(kāi)闊等優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也有著獨(dú)斷、霸道、無(wú)禮、自私等缺點(diǎn)。學(xué)前兒童時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性、品德開(kāi)始形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期所形成的習(xí)慣是非常牢固的，往往影響人的一生而成為個(gè)人行為準(zhǔn)則的組成部分，正如歌德所說(shuō)：“一個(gè)人的禮貌就是一面照出他肖像的鏡子”。由此可見(jiàn)，禮儀教育是時(shí)代的需要，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)接班人的需要，它有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，有利于提高民族素質(zhì)。幼兒的禮儀是幼兒園園風(fēng)和幼兒精神風(fēng)貌的縮影，禮儀行為養(yǎng)成教育對(duì)形成良好的園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)能起積極的作用。并且，禮儀蘊(yùn)藏于幼兒生活的方方面面，存在于幼兒平凡又普通生活的每時(shí)每刻，而且具有具體明了、簡(jiǎn)明易懂、操之易行的可操作性和實(shí)用性，因此，可以這樣認(rèn)為，禮儀教育作為提高全民族素質(zhì)的一項(xiàng)基本工程，在學(xué)前兒童中進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育是切實(shí)可行和極為重要的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)展了2-6歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究。
二、課題研究依據(jù)
（一）理論依據(jù)
1、心理學(xué)理論
學(xué)前心理揭示從出生到入學(xué)前（0—6歲）兒童心理的發(fā)展是身心不斷發(fā)展成熟的過(guò)程，處于不同年齡段的嬰幼兒有著不同的心理特點(diǎn)，禮儀教育只有遵循學(xué)前兒童身心發(fā)育的規(guī)律，才能滿足其發(fā)展的需要，才能形成養(yǎng)成教育科學(xué)的梯度序列。
社會(huì)心理學(xué)揭示了人們社會(huì)行為的心理機(jī)制，養(yǎng)成教育著眼良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須吸收社會(huì)心理學(xué)的理論，來(lái)探索良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)部機(jī)理。
2、學(xué)前課程理論
學(xué)前課程理論揭示了課程編制的基本原理，有利于研究者處理好課程編制中的各種問(wèn)題，選擇及組織課程要素，使其內(nèi)容有高度的一致性。
3、《綱要》及浙江省《幼兒園課程》
學(xué)前教育著重抓好禮儀啟蒙教育和禮儀行為養(yǎng)成教育，通過(guò)解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和浙江省《幼兒園課程》，可以清楚地羅列出學(xué)前兒童的禮儀目標(biāo)和內(nèi)容，形成一個(gè)由低到高的梯度序列的完整體系。
（二）實(shí)踐依據(jù)
1、我國(guó)從古至今的傳統(tǒng)教育中有著豐富的禮儀教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)批判性地借鑒那些至今仍適用的歷史遺產(chǎn)。
2、我園教師在日常的禮儀教育過(guò)程中有不少新的創(chuàng)造，這些新思路、新方法是本課題著重要加以總結(jié)發(fā)展的內(nèi)容，因此，要十分注意發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)和新做法，探索新理論和新經(jīng)驗(yàn)。
三、研究目標(biāo)與原則
（一）研究目標(biāo)
1、在總結(jié)第一線教師禮儀行為養(yǎng)成教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分年級(jí)編制“禮儀行為養(yǎng)成教育總目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃和具體內(nèi)容”，制訂各年齡階段“幼兒星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)選條件，形成一個(gè)較完整的學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育體系，開(kāi)展分年級(jí)試驗(yàn)性實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上不斷修訂和完善，形成一套有特色的幼兒園園本禮儀教材 ──“2-6歲學(xué)前兒童禮儀教材”，以充實(shí)園本課程。
2、通過(guò)本課題研究，使幼兒、家長(zhǎng)、教師的禮儀得到顯著改觀，形成一個(gè)人人懂道理、守規(guī)則、講文明的良好精神風(fēng)貌。
3、禮儀行為的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)三方面組成，通過(guò)各種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，使其互相滲透、互相聯(lián)系、互相制約，從而達(dá)到“要我做”變“我要做”。
（二）研究原則
1、整體性原則
幼兒園課程需要把各種教育因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使它們相互支持，相互強(qiáng)化，只有整體優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)，才能轉(zhuǎn)化為幼兒完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的目的。因此，要注重把集體教育活動(dòng)與生活活動(dòng)、自由游戲等各種活動(dòng)中的禮儀行為養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)；注重把幼兒園的教育與家庭、社會(huì)的教育資源挖掘結(jié)合起來(lái)；不僅考慮“顯性”的教育影響，而且充分考慮幼兒可能獲得的“隱性”經(jīng)驗(yàn)等等。
2、生活化原則
生活化是幼兒園課程的基本特點(diǎn)，既體現(xiàn)在課程內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在課程的組織上。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要貼近幼兒的生活實(shí)際，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化；在課程的組織上，寓教于一日生活之中，使幼兒園的生活“教育化”。
3、缺失優(yōu)先原則
應(yīng)把學(xué)前兒童現(xiàn)實(shí)發(fā)展中不足的，但又是理想發(fā)展所必須的方面突出出來(lái)，并在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中給予特別的關(guān)注，以保障孩子們基本的學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)。
4、正面教育，鼓勵(lì)引導(dǎo)的原則
在對(duì)學(xué)前兒童的禮儀行為養(yǎng)成教育中，要做到“以人為本”，理解兒童，尊重兒童，熱愛(ài)兒童，對(duì)他們身上所存在的不成熟，不完美甚至不良行為習(xí)慣，要以高度負(fù)責(zé)的精神，循循善誘，熱情耐心地加以糾正，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
5、言傳與身教相結(jié)合原則
不僅要向?qū)W前兒童講明什么應(yīng)該做，如何做才對(duì)，而且教師、父母的言談、舉止、行為方式也要作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，因?yàn)檫@種成人的示范效應(yīng)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著特殊的意義。
四、課題研究階段
（一）第一階段研究：
  從2001年9月2001年10月止，時(shí)間2個(gè)月，這一階段主要完成以下4項(xiàng)任務(wù)：
1、組織教師學(xué)習(xí)各種理論，做好筆記。
2、進(jìn)行廣泛調(diào)查與摸底。
3、確定發(fā)展目標(biāo)，尋找教材。
4、成立禮儀教育中心指導(dǎo)組。
5、邀請(qǐng)顧問(wèn)組的專家對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，并廣泛吸收我省其他地方幼兒園的一些經(jīng)驗(yàn)。
（二）第二階段
從2001年10月—2003年9月止，時(shí)間2年，全面進(jìn)行學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究，具體分為以下幾個(gè)階段：
1、實(shí)踐研究階段
2001年10月──2002年9月
（1）創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍。
（2）集體教學(xué)，明辨事理。
（3）日常滲透，習(xí)慣養(yǎng)成。
（4）榜樣示范，熏陶感染。
（5）業(yè)務(wù)研討，共同提高。
2、中期檢驗(yàn)修正階段
2002年10月──2002年11月
（1）邀請(qǐng)顧問(wèn)組專家對(duì)課題研究情況加以指導(dǎo)。
（2）組織教師對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行討論，檢驗(yàn)與修改教材草稿。
3、再實(shí)踐階段
2002年12月—2003年6月
修改后的教材在實(shí)踐中驗(yàn)證，各教研組分別負(fù)責(zé)本年齡段的研究工作通過(guò)進(jìn)一步營(yíng)造氛圍，使集體教育和日常滲透相結(jié)合，習(xí)慣養(yǎng)成和榜樣示范相結(jié)合，同時(shí)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，形成家園雙向交流網(wǎng)絡(luò)，密切地與幼兒日常禮儀行為規(guī)范養(yǎng)成教育的實(shí)際相結(jié)合。每月“禮儀教育中心指導(dǎo)組”召開(kāi)各級(jí)教師參加的例會(huì)，進(jìn)行業(yè)務(wù)研討以促進(jìn)教師共同提高，并且定期檢查提出意見(jiàn)和建議，使課題研究不斷趨于完善。
（三）第三階段
2003年7月—2003年11月
在全面深入研究之后，對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理、分析、編印教材，形成成果。其步驟為：
（1）分年級(jí)編印學(xué)前兒童禮儀教材：《2—6歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育主題活動(dòng)集》與《2—6歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成個(gè)案集》。
（2）指導(dǎo)組審核教材。
（3）撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告。
五、課題的操作策略
（一）注重調(diào)查，掌握第一手資料
為了使課題研究能有效地開(kāi)展，在課題研究前期，我們首先運(yùn)用特性等級(jí)評(píng)定法，對(duì)幼兒禮儀行為的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以便掌握第一手資料。我們向小小班、小班、中班、大班共18個(gè)班級(jí)的幼兒發(fā)放調(diào)查表491份，調(diào)查表的具體內(nèi)容由各班班主任負(fù)責(zé)填寫(xiě)，要求老師對(duì)表格五大項(xiàng)中的54條內(nèi)容（具體內(nèi)容見(jiàn)附件一）如實(shí)地反映，并著重申明此項(xiàng)調(diào)查不作為幼兒及班級(jí)評(píng)定的依據(jù)，其數(shù)據(jù)僅供課題研究所用。調(diào)查結(jié)果顯示，有16.9%的幼兒缺乏文明禮儀、18.2%的幼兒不能與同伴之間進(jìn)行友好交往、17.1%的幼兒對(duì)自己的舉止不能控制，特別嚴(yán)重的是有32.2%的幼兒對(duì)自己所生活的環(huán)境不知珍惜愛(ài)護(hù)，而且家長(zhǎng)的禮儀行為現(xiàn)狀也不盡如人意（調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)附件二）。
這些調(diào)查數(shù)據(jù)為我們的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)，也為我們修正研究目標(biāo)、制訂研究措施提供了事實(shí)依據(jù)。
（二）創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氛圍
環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大特點(diǎn)。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的?！?《幼兒園工作規(guī)程》也把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”列為重要的教育原則。
孩子成長(zhǎng)需要和諧的環(huán)境，我們教師的任務(wù)就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，這是開(kāi)展2-6歲兒童禮儀行為養(yǎng)成教育的必要條件。因此，我們加強(qiáng)了校園的文化環(huán)境建設(shè)，為小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的環(huán)境，使他們?cè)跐撘颇惺艿浇逃?。幼兒園門口披掛了7米長(zhǎng)的書(shū)寫(xiě)有“開(kāi)展禮儀星級(jí)活動(dòng)，爭(zhēng)取文明小公民”的大紅橫幅；門廳兩側(cè)墻壁上六塊2.3平方米的宣傳欄內(nèi)分別書(shū)有“致家長(zhǎng)的一封信”、“各年齡段幼兒星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”、“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”、“家長(zhǎng)行為道德規(guī)范”、“學(xué)前兒童行為道德規(guī)范”、“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”；大廳正中則掛著“全國(guó)公民基本道德規(guī)范”，其兩側(cè)是“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵表彰欄”、“小小督查兵名單”等。
讓環(huán)境感染人，讓環(huán)境教育人，使環(huán)境在兒童禮儀養(yǎng)成教育中起到積極的作用，使我們的幼兒、教職工置身于濃厚的禮儀教育氛圍中。
（三）科學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)檢查，促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成
1、做好班級(jí)禮儀指導(dǎo)
為了使各班幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育落實(shí)到具體的行動(dòng)上來(lái)，我們組織課題組成員召開(kāi)會(huì)議，通過(guò)討論確立班級(jí)禮儀內(nèi)容，再由課題組成員組織各年級(jí)組的班主任明確幼兒禮儀現(xiàn)階段的目標(biāo)以及具體實(shí)施辦法，由各班班主任對(duì)照“禮儀行為養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容”進(jìn)行逐條落實(shí)，著重對(duì)進(jìn)餐禮儀、課堂禮儀、活動(dòng)室禮儀進(jìn)行教育指導(dǎo)，并且每周都將本班幼兒的禮儀表現(xiàn)作出記錄（見(jiàn)附件三：班級(jí)禮儀記錄表）。根據(jù)班級(jí)幼兒禮儀行為所表現(xiàn)出的不良禮儀行為，進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)。
例如，有的幼兒在做完游戲后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，我們就有意識(shí)組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒游戲后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回原處的好習(xí)慣。
2、隨時(shí)檢查，及時(shí)改進(jìn)
在各班班主任指導(dǎo)、記錄、檢查的基礎(chǔ)上，我們還對(duì)照“幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育”的具體內(nèi)容，對(duì)各班級(jí)禮儀進(jìn)行檢查，并認(rèn)真如實(shí)地填寫(xiě)“2—6歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成檢查記錄表”（見(jiàn)附件四），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)和建議。
例如，在檢查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒隨手丟棄廢紙屑的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，馬上采取相應(yīng)的措施，讓“禮儀小標(biāo)兵”做好表率，同時(shí)開(kāi)展“人人撿一把，潔凈無(wú)比”的活動(dòng)，利用早操后的五分鐘，人人參與此活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，操場(chǎng)上的垃圾不見(jiàn)了，展示在人們面前的是整潔寬敞的校園，幼兒由衷地說(shuō)：“沒(méi)想到我們的幼兒園會(huì)如此的干凈！”“整潔的幼兒園變得更美麗了！”
3、注重個(gè)案分析，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。個(gè)別化教育是相對(duì)于一致化教育而言的，也就是我們常說(shuō)的因材施教，針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)別差異進(jìn)行教育。其主要特征是：教育對(duì)象的個(gè)別性和教育方法、形式的差異性。在日常生活中，我們通過(guò)個(gè)案分析進(jìn)行個(gè)別幼兒禮儀行為養(yǎng)成的教育，允許幼兒在禮儀行為養(yǎng)成中表現(xiàn)出的反復(fù)性以及不穩(wěn)定性，當(dāng)幼兒違反了規(guī)則，教師給予每個(gè)幼兒的引導(dǎo)、幫助是有所不同的，有的僅給予語(yǔ)言提示性幫助；有的則讓大家討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)；有的需要給孩子一定的時(shí)間和空間，目的是讓每個(gè)幼兒都能摒棄原有的不良禮儀行為，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到良好禮儀行為養(yǎng)成給自己所帶來(lái)的快樂(lè)。我們根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的情況，做到具體問(wèn)題具體對(duì)待，采取行之有效的措施，從措施實(shí)施過(guò)程中，再次觀察其效果，然后從此個(gè)案中，歸納出相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)施個(gè)別化教育正是為了更好地落實(shí)面向全體。在整個(gè)課題實(shí)踐研究的過(guò)程中，我們共收集了540份 “2—6歲學(xué)前禮儀行為養(yǎng)成教育個(gè)案觀察記錄表”（見(jiàn)附件五），這些記錄表真實(shí)地反映了學(xué)前禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)施過(guò)程。
下面是韓正英老師教育幼兒從小愛(ài)勞動(dòng)“禮儀行為養(yǎng)成教育個(gè)案觀察記錄表”中的有關(guān)內(nèi)容：
●現(xiàn)象：新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，孩子們又回到幼兒園，開(kāi)始了集體生活。我照舊請(qǐng)小朋友做值日生，當(dāng)我請(qǐng)到祝君怡時(shí)，想不到她對(duì)我說(shuō)：“韓老師，我不想做值日生，做值日生會(huì)弄臟我的新衣服?！甭?tīng)了她的話，我決定暫不請(qǐng)她，先尋找原因，再對(duì)癥下藥。
●措施：在自由活動(dòng)時(shí)，我把祝君怡叫到身邊向她詢問(wèn)：不愿做值日生的原因？原來(lái)不是她不愿做，而是她媽媽特別交待過(guò)，不要把衣服弄臟，不要去倒垃圾，不要去擦桌子……這樣衣服就不會(huì)臟了。找到原因后，我決定先做通家長(zhǎng)思想，于是，到了離園時(shí)，我特意把她媽媽請(qǐng)到午睡室和她交談，原來(lái)她媽媽特別愛(ài)清潔，祝君怡在家時(shí)，什么事也不干，一切都由媽媽包攬了。當(dāng)我了解了這一切后，一方面與家長(zhǎng)談心，讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園教育，在家多讓孩子做一些力所能及的事；另一方面，通過(guò)故事《蘭蘭愛(ài)勞動(dòng)》、詩(shī)歌《值日生》及談話等形式對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)值日工作出色的幼兒予以表?yè)P(yáng)，使祝君怡從中受到教育。
●效果：經(jīng)過(guò)兩天的努力，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，祝君怡想做值日生了，每當(dāng)安排值日生時(shí)，她的小手總是舉得高高的，干活時(shí)，也是最認(rèn)真的。
●備注：孩子出現(xiàn)問(wèn)題可能是幼兒自身的原因，也可能是家庭的原因，而教育孩子是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，所以我們不能忽視家長(zhǎng)工作，只有家園同步，孩子才能健康地成長(zhǎng)。
（四）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
1、開(kāi)展各類評(píng)比活動(dòng)
（1）開(kāi)展幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵的評(píng)比”活動(dòng)
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們制訂了各年齡階段的幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)選條件（見(jiàn)附件七），分小小班、小班、中班、大班四個(gè)年齡階段。每一個(gè)年齡階段都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，如小小班、小班幼兒的“星級(jí)禮儀行為標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)選條件有10條，凡符合其中3個(gè)條件的幼兒為“一星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，符合5個(gè)條件的幼兒為“二星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，符合7個(gè)條件的幼兒為“三星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”，所有條件都符合的幼兒為“四星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”（中、大班幼兒“星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)選條件見(jiàn)附件）。每月在月底由班級(jí)老師把符合條件的“星級(jí)標(biāo)兵”名單上報(bào)教科室，我們?cè)俳M織所有的“星級(jí)標(biāo)兵”參加掛牌儀式，當(dāng)一塊塊星級(jí)小紅牌戴在小朋友的手臂上時(shí)，那種自豪感寫(xiě)在孩子們稚嫩的臉上，蕩漾在孩子們的心田，深深地激勵(lì)著自己，并感染著其他幼兒奮發(fā)向上。對(duì)良好禮儀行為習(xí)慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。一學(xué)期全園共發(fā)放“一星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌462個(gè)，“二星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌192個(gè)，“三星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌83個(gè)，“四星級(jí)”禮儀行為標(biāo)兵牌36個(gè)。
（2）開(kāi)展文明班評(píng)比活動(dòng)
每月我們將對(duì)18個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)文明班的評(píng)比有具體的要求，實(shí)行一票否決制，凡是班級(jí)衛(wèi)生當(dāng)月扣分或幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題，一律不得進(jìn)入文明班的評(píng)比，被評(píng)上“文明班”的班級(jí)，在全體教職工會(huì)議上由園長(zhǎng)室授予“文明班”的循環(huán)三角旌旗，學(xué)期結(jié)束也給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）開(kāi)展教師“禮儀之星”評(píng)比活動(dòng)
榜樣的力量是無(wú)窮的。教師是“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書(shū)，還要育好人。因此，我們堅(jiān)持把加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，組織教師開(kāi)展“立高尚師德，樹(shù)教育新風(fēng)”、“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”等主題活動(dòng)。教師每月對(duì)照“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”（見(jiàn)附件八）進(jìn)行自報(bào)，月底根據(jù)教師自報(bào)情況，由課題組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，核實(shí)后公示三天，無(wú)異議的給予通報(bào)表?yè)P(yáng)。星數(shù)越多，所需的要求也就越高，如評(píng)“三星級(jí)”的老師要與當(dāng)月班級(jí)的衛(wèi)生、安全掛鉤，凡班級(jí)衛(wèi)生、安全扣分的就沒(méi)有資格申報(bào)。學(xué)期結(jié)束，對(duì)“禮儀之星”給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
（4）開(kāi)展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)
家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家長(zhǎng)的禮儀行為在幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育中起著最直接和最重要的作用，開(kāi)展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”的評(píng)比是很有必要的。首先我們發(fā)倡儀書(shū)（見(jiàn)附件九），讓家長(zhǎng)了解開(kāi)展“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”活動(dòng)的意義，明確“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”的具體內(nèi)容（見(jiàn)附件十），使家長(zhǎng)們積極參與到活動(dòng)中來(lái)；其次，每月的26—28日將“家長(zhǎng)行為禮儀標(biāo)兵”的名單在班級(jí)家園聯(lián)系欄中進(jìn)行公布，接受本班成員的監(jiān)督。最后，凡被評(píng)上“三星級(jí)”以上的“家長(zhǎng)禮儀行為標(biāo)兵”將在園內(nèi)進(jìn)行通報(bào)表彰，由園長(zhǎng)室授予榮譽(yù)證書(shū)。
2、開(kāi)展“行禮儀，說(shuō)文明話”的活動(dòng)
每天都有6名中大班的小朋友身穿大紅禮儀服裝，胸前斜披禮儀彩帶，頭戴禮儀帽，在園門口迎侯家長(zhǎng)和小朋友，一聲聲“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”，深深地感染著孩子，也凈化著家長(zhǎng)，使得小朋友成為課題實(shí)踐研究的“小小宣傳員”、“小小監(jiān)督員”，一批批“講文明、懂道理、守信譽(yù)、善交往的新苗在實(shí)踐中涌現(xiàn)。
3、開(kāi)展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動(dòng)
我園把課題推向社會(huì)，與縣創(chuàng)建省級(jí)文明城市的目標(biāo)相結(jié)合，6月份組織“小手牽大手，創(chuàng)建文明一起走”的活動(dòng)（見(jiàn)附件十一），1500多名家長(zhǎng)、小朋友和老師與縣領(lǐng)導(dǎo)在大紅的橫幅上簽下了自己的名字。呂玉茹副縣長(zhǎng)到會(huì)并致詞，縣教育局書(shū)記姜鐵作了熱情洋溢講話，園長(zhǎng)希望通過(guò)這次活動(dòng)向不文明行為告別，幼兒代表用稚嫩的聲音向家長(zhǎng)和老師宣誓，家長(zhǎng)和老師字正腔圓地朗誦“公民基本道德規(guī)范”，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾，從幼兒到家長(zhǎng)，都用各自不同的形式向不文明行為告別。更為壯觀的是小朋友把2000個(gè)五彩氣球放飛天空，這不僅是向不文明告別，而且也是把自己美好的心愿放飛藍(lán)天，讓氣球?yàn)槲覀冏髯C：良好禮儀行為將深埋我們心中，明天的棟梁之才一定會(huì)有良好的做人品德。同時(shí)，還將簽有1500多個(gè)名字的大紅橫幅展示給幼兒園大門口，使得更多全社會(huì)的人都投入到告別不文明行為簽名的行列中來(lái)，整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容健康，組織有序，氣氛活躍，給每個(gè)人都留下了難以忘懷的一天。
4、開(kāi)展“我為社區(qū)獻(xiàn)力量”活動(dòng)
每學(xué)期期末，我們組織全園“四星級(jí)禮儀小標(biāo)兵”開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，小標(biāo)兵們來(lái)到社區(qū)小花園，把一些不協(xié)和的廢紙、包裝袋等雜物清掃干凈。對(duì)燈柱上、石椅上的城市“牛皮癬”（廣告紙）進(jìn)行清除，用自己的行動(dòng)贏得了社會(huì)各界人士嘖嘖稱贊。過(guò)路的人都翹起大拇指說(shuō)：“這樣的活動(dòng)組織得很有意義，不僅培養(yǎng)了孩子的良好行為習(xí)慣，而且也鞭策著我們要身先士卒作好表率?！?br>5、開(kāi)展“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)
“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)是幼兒圍繞一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。通過(guò)“探索型主題教學(xué)”活動(dòng)，將禮儀行為養(yǎng)成教育的內(nèi)容滲透到幼兒一日活動(dòng)之中，寓禮儀教育于健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的游戲活動(dòng)之中，變理性的說(shuō)教活動(dòng)為感性的趣味活動(dòng)。
根據(jù)各年齡階段幼兒生理、心理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了18個(gè)主題，其中小小班有“高高興興上幼兒園”、“學(xué)著自己做”、“有禮貌的好寶寶”、“我愛(ài)玩具”4個(gè)主題，小班有“我愛(ài)幼兒園”、“親親熱熱一家人”、“我會(huì)玩玩具”、“我們講衛(wèi)生”、“潔凈的家園”5個(gè)主題，中班有“我愛(ài)你們”、“同伴同玩”、“自己的事情自己做”、“我會(huì)這樣做”、“我們來(lái)環(huán)?！?個(gè)主題，大班有“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)謙讓”、“學(xué)會(huì)做人”4個(gè)主題，每個(gè)主題都有若干個(gè)詳實(shí)的具體活動(dòng)案例。我們?cè)谡麄€(gè)“2-6歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育”課題研究中共設(shè)計(jì)了18個(gè)主題、252個(gè)活動(dòng)案例。（見(jiàn)附件十三）
現(xiàn)在，選取中班幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育中的一個(gè)探索型主題教學(xué)活動(dòng)案例展示如下：
我們來(lái)環(huán)保
●設(shè)計(jì)理念
全球資源日益減少，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，成為地球人共同的責(zé)任和義務(wù)。為了讓孩子從小就有作為地球人的環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)并保護(hù)我們的環(huán)境，對(duì)我們的地球環(huán)境有初步的印象，我設(shè)計(jì)了關(guān)于環(huán)保主題的一系列活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“要培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！痹谖覀兊纳钪車?，時(shí)時(shí)處處都有關(guān)于環(huán)保教育的題材，要想我們的孩子能成為環(huán)保小衛(wèi)士，我們老師必須用慧眼去引導(dǎo)每個(gè)孩子環(huán)保從我做起，從我身邊的每一件小事做起，主題活動(dòng)也需要在實(shí)踐中不斷的生成，不斷完善。
●主題網(wǎng)絡(luò)

●教材體系
表一　　　　　　　　　探索型主題活動(dòng)教材體系一覽表
●活動(dòng)案例：
活動(dòng)一
認(rèn)識(shí)環(huán)保標(biāo)志（科學(xué)）

活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的環(huán)保標(biāo)志，知道它所表達(dá)的意思。
2、通過(guò)幾種參與活動(dòng)，把環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化成環(huán)保行為。
3、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、講講中發(fā)展觀察力和分析能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件（人體呼吸器官圖、灰兔市的整治）
2、圖片兩幅（白兔市和灰免市）、各種標(biāo)志各一、獎(jiǎng)牌1枚、正方形紙、蠟筆人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、評(píng)比衛(wèi)生城市（出示白兔市和灰兔市的圖片）。
2、認(rèn)識(shí)各種標(biāo)志。
（1）認(rèn)識(shí)垃圾入箱標(biāo)志。
（2）認(rèn)識(shí)禁鳴喇叭標(biāo)志。
（3）認(rèn)識(shí)禁煙標(biāo)志。
3、整治灰兔市。
（1）討論治理的辦法。
（2）幼兒制作環(huán)保標(biāo)志。
（3）送標(biāo)志（演示課件）
4、小結(jié)

活動(dòng)二
快樂(lè)碰碰響（環(huán)保智力活動(dòng)）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、遷移生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)熱愛(ài)、探索大自然和保護(hù)環(huán)境的情感。
2、體驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)的快樂(lè)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，判斷能力。及思維能力。
3、通過(guò)多種形式的競(jìng)賽題，豐富環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料的準(zhǔn)備：
（1）快樂(lè)碰碰響一只：用彩色皺紋紙把題目紙封在八個(gè)格子箱里。
（2）小鈴、鈴鼓、鈸、玩具架子鼓各一只，貼紙小紅花若干，海洋隊(duì)、藍(lán)天隊(duì)、大地隊(duì)、高山隊(duì)的卡通手形狀的牌子各一塊，寫(xiě)有選手號(hào)碼的紙及籃子，“優(yōu)秀綠色小衛(wèi)士”的授帶五條；
（3）準(zhǔn)備多種形式的環(huán)保題目若干：兩塊題板，兩段錄象（水污染和地球環(huán)境的破環(huán)）；頭飾：花蝴蝶、蜻蜓、青蛙、蛇、鷹
2、知識(shí)準(zhǔn)備：
參觀污水處理廠、垃圾填埋廠。
觀看關(guān)于地球環(huán)境遭到破壞的專題錄像片。
進(jìn)行環(huán)保小衛(wèi)士的繪畫(huà)比賽。
環(huán)境保護(hù)日的社區(qū)宣傳，愛(ài)護(hù)母親河的環(huán)保活動(dòng)，綠色小天使的撿垃圾活動(dòng)，學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)保的兒歌，歌曲等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)談話引出課題。
介紹《快樂(lè)碰碰響》的四隊(duì)隊(duì)員海洋隊(duì)、藍(lán)天隊(duì)、大地隊(duì)、高山隊(duì)分別入場(chǎng)。
2、以多種形式圍繞環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行《快樂(lè)碰碰響》活動(dòng)。
（1）第一輪比賽是單人必答題。
（2）第二輪比賽是小組必答題。
（3）第三輪比賽，我們以樂(lè)器為號(hào)進(jìn)行搶答，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感?！耙?、二、三，快樂(lè)碰碰響，碰呀碰呀碰，嗨！”
3、游戲評(píng)獎(jiǎng)“優(yōu)秀綠色小衛(wèi)士”。
4、小結(jié)，結(jié)束。
●點(diǎn)評(píng)：在五大領(lǐng)域的教學(xué)中增加了環(huán)保的內(nèi)容,設(shè)計(jì)開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)。利用參觀、表演、故事、兒歌、談話、討論等形式宣傳有關(guān)知識(shí),提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。在幼兒區(qū)角活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。設(shè)立了廢品回收站,在日常生活中讓幼兒學(xué)會(huì)分類收集各類物品，組織家長(zhǎng)和幼兒共同收集廢舊物品制作教玩具,并進(jìn)行“巧手”比賽。全班共制作玩具幾十件,品種豐富多樣,數(shù)量多,既合理運(yùn)用了廢品,又發(fā)揮了大家的聰明才智。墻飾上的內(nèi)容生動(dòng)活潑,以“環(huán)保列車”、“擦亮藍(lán)天”等為題的墻畫(huà),形象生動(dòng)具體,使幼兒在潛移默化中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。幼兒身穿與家長(zhǎng)共同利用“廢物”制作的服裝進(jìn)行時(shí)裝表演,巧妙的構(gòu)思贏得滿堂的喝彩。全園參與面廣,吸引了許多觀眾,獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)。
六、本課題研究取得的成效
通過(guò)課題組和各位老師的共同努力，實(shí)驗(yàn)取得了顯著成效。
（一）幼兒良好禮儀行為初步形成
1、正確使用禮貌用語(yǔ)已成習(xí)慣
在園內(nèi)大家都說(shuō)普通話，習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)人會(huì)說(shuō)：“你好”，“請(qǐng)”、“謝謝”常掛在嘴邊，“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)已經(jīng)成為孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械慕煌拌€匙”。如今，當(dāng)你走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園，孩子們都會(huì)很樂(lè)意地主動(dòng)地與你打招呼，就連小小班的孩子也會(huì)向你問(wèn)好，當(dāng)他不知你是什么教師時(shí)，會(huì)大方地走到你面前拉一拉你的手或拍一拍你的身體，并朝你甜甜地一笑，然后說(shuō)一聲“老師好！”
2、幼兒行為得到規(guī)范
幼兒經(jīng)過(guò)兩年禮儀行為養(yǎng)成教育活動(dòng)后，禮儀行為得到規(guī)范，能做到遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，講究環(huán)境衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，不亂吐痰，不踐踏花草，知道上下樓梯行走規(guī)則。如每天出操，近200幼兒從一個(gè)樓梯上下，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)擁擠的現(xiàn)象，大家已經(jīng)習(xí)慣一個(gè)跟著一個(gè)走，不推也不擠。今年“非典”時(shí)期，全園沒(méi)有一個(gè)幼兒因?yàn)椤胺堑洹倍鴹墝W(xué)在家，家長(zhǎng)說(shuō)：“幼兒園的各項(xiàng)制度很到位，衛(wèi)生工作做得很好，環(huán)境整潔優(yōu)美，孩子放在這樣的幼兒園我們放心”。省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園考察，對(duì)我園的環(huán)境都給予很高的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為實(shí)驗(yàn)幼兒園是集“花園、樂(lè)園、學(xué)園”為一體的現(xiàn)代化幼兒園。
3、養(yǎng)成團(tuán)結(jié)同伴，關(guān)心他人的好品德。
通過(guò)禮儀行為養(yǎng)成教育，孩子們已經(jīng)能與同伴友好相處，在交往中，懂得“為什么要這樣做”，“應(yīng)該怎樣做”，“這樣做有什么好處”等。孩子們也知道對(duì)待同伴要多關(guān)心，不輕視他們，使得全體幼兒共同促進(jìn)、共同發(fā)展。如大三班有一個(gè)叫徐藝茹的小女孩，她的各方面能力相對(duì)于同齡孩子稍弱一點(diǎn)。剛開(kāi)始，班上的小朋友總是欺辱她，使得她常常獨(dú)處一角，通過(guò)禮儀行為養(yǎng)成教育，利用“結(jié)對(duì)子”的形式給她找到了玩伴，她的玩伴余晟瓊對(duì)她很照顧，在玩伴的帶動(dòng)下，其他小朋友也為她伸出援助之手，幫她系鞋帶、扎辮子等，徐藝茹漸漸地與同伴相處的更融洽了，喜歡為集體和同伴做些好事，如借彩色水筆給同伴畫(huà)畫(huà)。
4、孝敬父母長(zhǎng)輩習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成
通過(guò)開(kāi)展家庭禮儀教育，幼兒在家表現(xiàn)有了很大的改觀。那種幼兒園一個(gè)樣，回家也是另一個(gè)樣的現(xiàn)象不見(jiàn)了。如今的孩子在家里能主動(dòng)地做一些力所能及的事，不任性、不撒嬌。有要求能主動(dòng)與父母商量，家長(zhǎng)反映：“自從你們開(kāi)展了星級(jí)禮儀行為小標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)后，我的孩子變懂事了，經(jīng)常幫我做一些力所能及的事”，“垃圾也不亂扔了，知道吃完?yáng)|西找不到果殼箱會(huì)先放在袋中，變化真的很大?！?br>為了進(jìn)一步反映研究成效，我們隨機(jī)抽取了96名2-6歲學(xué)前兒童（托班20名、小班25名、中班25名、大班24名），分別在活動(dòng)前后對(duì)他們的進(jìn)園禮儀和校園禮儀行為等進(jìn)行了調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如表二所示。

表二　　　幼兒園禮儀在幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育前后的比較表
　　從上表反映，通過(guò)禮儀行為養(yǎng)成教育活動(dòng)，幼兒進(jìn)園能主動(dòng)與老師打招呼的幼兒從活動(dòng)前的59.3%上升到91.7%，提高了32個(gè)百分點(diǎn)；同伴之間互相關(guān)心、互相尊重和愛(ài)護(hù)的幼兒從活動(dòng)前的30.2%上升到56.2%，提高了26個(gè)百分點(diǎn)；不攀枝摘果、踐踏花草的幼兒從活動(dòng)前的34.3%上升到77.1%，提高了42個(gè)百分點(diǎn)；不亂扔紙屑、果殼，不隨地吐痰等的幼兒從活動(dòng)前的34.4%上升到70.8%，提高了36個(gè)百分點(diǎn)。種種事實(shí)表明實(shí)踐后幼兒在幼兒園的禮儀有了明顯的提高。另外，幼兒的儀表、班級(jí)禮儀、家庭禮儀、社交禮儀同樣也得到很大地提高，其在幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育前后的比較見(jiàn)附件十二。
（二）老師率先垂范，以身作則
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“行為舉止是心靈的外衣?！蓖ㄟ^(guò)本課題的研究，我們的老師絕大多數(shù)都能按照“教職工禮儀行為養(yǎng)成要求”的內(nèi)容，嚴(yán)格要求自己，在幼兒和家長(zhǎng)中起示范帶頭作用。老師們?cè)诖私游?、日常行為舉止中，能做到端莊穩(wěn)重、落落大方；老師與老師之間、老師與幼兒之間見(jiàn)面主動(dòng)地問(wèn)好或點(diǎn)頭微笑，課內(nèi)外合理使用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言；善待每一個(gè)幼兒，不挖苦、諷刺幼兒。良好的師幼關(guān)系正在形成。
（三）家長(zhǎng)的禮儀行為得到規(guī)范
家長(zhǎng)自身的禮儀行為習(xí)慣深深影響著幼兒禮儀行為養(yǎng)成。作為家長(zhǎng)如何對(duì)待同事和孩子的行為，常常成為幼兒怎么對(duì)待他人的行為反應(yīng)的基礎(chǔ)。例如，一次大班幼兒貝貝說(shuō)肚子不舒服，張萌媽媽剛好來(lái)接孩子，張萌媽媽用手幫貝貝擦肚子，突然，貝貝嘔吐了，吐的張萌媽媽身上都是，張萌媽媽一邊安慰貝貝，一邊輕拍貝貝的背，還用手紙幫貝貝擦。當(dāng)時(shí)有的小朋友埋怨說(shuō)：“要吐到洗手間嗎，弄到張萌媽媽身上多臟”，有的捂著鼻子走開(kāi)。張萌媽媽卻說(shuō)：“不要緊，貝貝吐了已經(jīng)很難受，她也不愿意這樣??！”在家長(zhǎng)的言行感染下，孩子們轉(zhuǎn)變了態(tài)度，紛紛詢問(wèn)，安慰貝貝，有的用紙巾擦貝貝身上的臟物，有的輕拍貝貝的背，還有的拿來(lái)掃把和鏟子。事實(shí)證明，成人的言行，尤其是家長(zhǎng)的一言一行都在無(wú)形中影響著幼兒成長(zhǎng)。如今，部分家長(zhǎng)送孩子入園不遲到了，在接人待物過(guò)程中，已習(xí)慣使用禮貌用語(yǔ)，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好；車輛的擺放井然有序，看到垃圾能及時(shí)撿起，進(jìn)入幼兒園不大聲喧嘩；衣著樣式大方，色彩適宜，并經(jīng)常保持整潔等。
（四）形成了一套具有推廣價(jià)值的禮儀教材
在實(shí)踐中，我們制定了一系列計(jì)劃性、組織性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、操作性、可行性等禮儀行為養(yǎng)成教育的要求，分別編印了各年齡階段的“2-6歲學(xué)前兒童禮儀行為養(yǎng)成教育主題活動(dòng)案例集”、“各年齡階段幼兒星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”、“家長(zhǎng)禮儀標(biāo)兵評(píng)選條件”、“教職工禮儀之星評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”等，為幼兒園實(shí)施禮儀教育提供了具體的內(nèi)容，為幼兒園今后深入開(kāi)展禮儀行為養(yǎng)成教育提供了范本。
（五）社會(huì)效應(yīng)凸現(xiàn)
在一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，贏得了社會(huì)對(duì)我們此課題的肯定。一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，以“我愛(ài)幼兒園”為主題，開(kāi)展了“我為幼兒園洗臉”、“我給垃圾找家”、“我送玩具回家”等活動(dòng)；以“我為社區(qū)獻(xiàn)力量”為主題，開(kāi)展了“消除城市牛皮癬”，“我給花園洗臉”，“我愛(ài)小草”等活動(dòng)；開(kāi)展了幼兒園、家庭、社會(huì)共同參與的“小手牽大手，創(chuàng)建文明一起走”的大型活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)既培養(yǎng)了幼兒良好的禮儀行為，也讓社會(huì)更加了解幼兒園教育教學(xué)新思路、新理念、新方法，一系列活動(dòng)深受社會(huì)各界的贊同，得到了縣委宣傳部部長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，王浩平部長(zhǎng)說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)幼兒園的活動(dòng)搞得很有特色，值得大家推廣”，還要求他的秘書(shū)把龍游實(shí)驗(yàn)幼兒園的活動(dòng)在市級(jí)媒體上進(jìn)行宣傳。同樣幼兒園的禮儀教育活動(dòng)成了龍游電視臺(tái)、龍游報(bào)社等新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，龍游報(bào)社對(duì)我們的禮儀課題活動(dòng)進(jìn)行了多次的宣傳，從而展示了實(shí)驗(yàn)幼兒園的精神風(fēng)貌，樹(shù)立了實(shí)驗(yàn)幼兒園的良好形象。
七、問(wèn)題與思考
經(jīng)過(guò)兩年的禮儀行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究，已經(jīng)基本完成了課題的設(shè)定任務(wù)，達(dá)到研究的目的，這說(shuō)明我們研究采取的教育途徑和方法是正確并行之有效的，在實(shí)踐與研究中，提出的活動(dòng)內(nèi)容和要求符合幼兒禮儀行為養(yǎng)成的特點(diǎn)，并對(duì)幼兒的禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成起到不可低估的教育作用。
但在研究過(guò)程中，我們感到以下一些問(wèn)題有待于繼續(xù)研究與探索：
1、在進(jìn)行禮儀行為教育中，我們發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)“同伴之間相互關(guān)心、互相尊重和愛(ài)護(hù)”、“按時(shí)和按場(chǎng)合問(wèn)候”、“社交禮儀”等方面的禮儀有須進(jìn)一步地提高。因此，拓寬教育路子，形成全方位、多途徑、多渠道、多形式的禮儀行為的教育網(wǎng)絡(luò)，并得到社會(huì)有力的配合，使幼兒園、家庭、社會(huì)形成合力，有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，是今后努力的方向。
2、部分家長(zhǎng)的禮儀行為還有待于進(jìn)一步的提高，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃绞郊案改傅陌駱邮痉蹲饔檬呛⒆有纬闪己枚Y儀行為養(yǎng)成教育的必要條件。
3、一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到“自動(dòng)化”的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，需要循序漸進(jìn)日積月累，才能集腋成裘。特別是對(duì)記憶能力、自控能力相對(duì)較差的幼兒來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。那種急功近利的思想是行不通的。

主 要 參 考 文 獻(xiàn)：
1、王琪琪、徐子煜、揚(yáng)黎 著：《幼兒園“完整”課題研究》長(zhǎng)城出版社       
2、石筠 著：《學(xué)前教育課程論》 北京師范大學(xué)出版社    
3、陳幗遐主編：《學(xué)前兒童發(fā)展與評(píng)價(jià)手冊(cè)》 北京師范大學(xué)出版社      
4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀     江蘇教育出版社
5、《讓幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者》    北京師范大學(xué)出版社
6、韓雪佳：《如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》   蘇州科普之窗   
7、馬立新：《好習(xí)慣是孩子的階梯》   蘇州科普之窗