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更新理念，貫徹《綱要》 ——讀《走進新課程》有感 今年暑期，我抽空閱讀了朱慕菊先生主編的《走進新課程——與新課程實施者對話》（北京師范大學出版社）一書，感到新課程關鍵在于理念新穎，思路明晰，可行性強，合乎歷史趨勢，是中國教育發(fā)展的必然。 本書由教育部副部長王湛作序，并附《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《走進新課程叢書目錄》。全書由8個章節(jié)組成，分別為：課程改革的背景和目的；課程結(jié)構(gòu)；新課程標準；新課程與教學改革；新課程評價；新課程的管理；課程資源；新課程的組織與推進。與我們一線教師關系最密切的是第3、4、5、6、7五個章節(jié)。此書是每一個教育工作者必備的書籍，是課改實施者值得細致圈閱和深入領會的理論讀本。此前，平頂山學院楊欣教授曾談到，這本書應多多揣摩，認真品賞。瀏覽之后，頗有此感。而品味鑒賞還需要時間和實踐的功夫。這主要在于： 其一、明確了課程改革的六大目標：1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。在獨生子女普遍存在嬌生慣養(yǎng)的當下，傳統(tǒng)教育威力減退，懲戒教育置之一邊，應試教育又只重結(jié)果，忽視過程，社會反響聚焦于分數(shù)，輕視德育涵養(yǎng)的情況下，顯得十分重要。2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。其中，綜合實踐活動課程的設置是亮點，包括了信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。4、改善學生的學習方式?！俺珜W生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/SPAN>5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試體系。6、實行三級課程管理制度。 其二、清楚了課程標準的主要特點：1、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。2、突破學科中心。即“打破單純地強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務教育階段各學科課程應首先服務于學生發(fā)展的功能?！?/SPAN>3、改善學習方式。4、體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性。5、為課程的實施提供了廣闊的空間。 其三、理解了教學改革的三大主要任務：首先，要改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念；其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變；再次，要致力于教學管理制度的重建。 其四、懂得課程改革將促進廣大教師教學觀和學生觀發(fā)生空前的轉(zhuǎn)變。1、教學觀：教學不僅僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程；是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；教學不僅重結(jié)論更重過程；教學既關注學科又關注人，其核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展?！辈Ⅲw現(xiàn)在：“關注每一位學生”，“關注學生的情緒生活和情感體驗”，“關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成”。2、學生觀：學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。3、在此基礎上，建立新型的師生關系，其努力方向是：教師要真情對待學生，關心愛護學生；展現(xiàn)教學過程的魅力，品味教學成果的喜悅；完善個性、展現(xiàn)個人魅力。 其五、一方面明了新課程中教師角色與教學行為的變化：1、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；2、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者；3、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；4、從學校和社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放型的教師。另一方面，清楚新課程中教師教學行為的變化：1、在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；2、在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導；3、在對待自我上，新課程強調(diào)反思；4、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。 其六、認識到學習方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。即從傳統(tǒng)學習方式向現(xiàn)代學習方式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學習方式的基本特征是：主動性——我要學；獨立性——我能學；獨特性——鮮明的個性、針對性；體驗性——直接經(jīng)驗；問題性——問題意識。 其七、較深刻的理解學校教學管理制度的重建。傳統(tǒng)管理制度的弊端在于：以“分數(shù)”為本，盛行分數(shù)管理；以“章”為本，形式主義泛濫；以“權”為本，權力至上。這種弊端嚴重影響了新課程的全面推進。因此，學校教學管理制度的重建就特別強調(diào)且致力于：建立以校為本的教學研究制度；建立民主科學的教學管理機制；建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。 以上是有關課程改革學習的重點羅列，是自己認為比較重要的關鍵所在。這些點之間也許有密切的關聯(lián)，也許是孤立的個案問題。但站在課程改革的發(fā)展大潮看問題，它們都是我們一線教師乃至教育教學管理者應積極面對和冷靜思考的問題。積極面對和冷靜思考是一種姿態(tài)，實踐和落實以及在落實中的反思，反思中不斷總結(jié)與探索才是真正的課改勇士。 新課程的實施是落實國家頒行的《基礎教育課程改革綱要（試行）》?！蹲哌M新課程》一書的編寫給我們提供了理解《綱要》的有力支撐。通過學習，哪怕是粗淺的學習，都會給我們以課改理論支持的勇氣。最好的學習，應是悉心閱讀，精心領會，耐心落實。且這只能算是一個開端，《走進新課程叢書目錄》以及課程改革這本大書，時刻待我們?nèi)ァ坝眯拈喿x”。 由于自己認識淺顯，所學粗陋，錯誤難以避免，望讀者見諒！ 平頂山市一高 張新玉 |
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