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課題題目： 中職體育與健康<基礎模塊>課堂教學設計的策略研究與實踐 研究方向：課堂教學設計策略 研究類別：課改A類 成果形式：研究報告、中職體育與健康（基礎模塊）有效課堂教學設計攻略（教輔書） 一、 （一） 2009年新《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》（以下簡稱綱要）的頒布為中職體育課程改革打響了第一炮。《綱要》的顯著特點是將職校的體育與健康課程分為基礎模塊和拓展模塊兩大部分，其中高一年級和高二年級進行基礎模塊學習，高三年級進行拓展模塊學習，對于教學內容選擇等給予了執(zhí)教者更大的選擇空間。同時《綱要》明確指出：“強調以學生發(fā)展為本。把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，在發(fā)揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，滿足他們的興趣和潛能開發(fā)需要；教師要結合學生專業(yè)特點，進行專業(yè)服務性的教學設計?！边@使得大部分習慣了傳統(tǒng)教材（規(guī)定好了教學內容和教學策略等）的老師不知所措。因此，從《綱要》的角度來看，研究課堂教學設計的策略不僅對于提高課堂教學的有效性是非常必要的，而且對于中職課程改革的發(fā)展也是必須進行的一項工作，對于體育教師的專業(yè)發(fā)展更是急需研究的內容之一。 （二） 有效的課堂教學設計會使課堂教學中教師能順利流暢地完成教學任務和實現(xiàn)教學目標，學生積極主動參與到學習與鍛煉之中，師生表情輕松、關系融洽。可以說這樣課堂一直是我們課改所要追求的，但是再看看我們現(xiàn)實的體育課堂，學生練習沒有積極性，強度稍微一大學生就退縮了。那么問題出在哪里呢，為此筆者曾做過專門的問卷調查。筆者對274名09級學生（市場營銷38份、電子35份、機電50、學期教育40份、計算機35份、財會50份）進行了有關上課態(tài)度、目的等方面的問卷調查，結果顯示“喜歡體育課”的分別為42.1%、54%、68.6%、60%、65.7%、70%，上課目的是“鍛煉身體、增強體質”的分別是13.1%、42.8% (三） “從教師專業(yè)發(fā)展的內涵來看，根據(jù)教師所從事的工作特點，一般認為教師素質要求應涵蓋三個基本范疇，即教師專業(yè)知識發(fā)展、專業(yè)技能嫻熟和專業(yè)情意健全?！?/SPAN>【5】2004教育部正式頒布了《中小學教師教育能力標準》，其中將“教育設計與實施”列為一項重要的評價指標[1] 二、相關研究綜述 蘇教授在文章中對傳統(tǒng)體育教學設計進行了反思，他認為“體育教學活動具有明確的目的、 中央教科所于素梅老師在《體育教學》2011年第一期上發(fā)表的《從“跪跳起”課例談體育教學設計的要素與方法》為課題提供了許多借鑒。于老師認為當下體育教學設計已經成為一線教師和研究者非常關注的問題，但同時研究還有很多不足，仍然有深入研究的必要。同時該文教詳細地論述了體育教師對體育教學設計的“擴大化”和“縮小化”認識誤區(qū)，通過具體課例分析了設計的要素（易控要素、可控要素和難控要素）和設計的方法（前期、中期和后期），這為本課題研究提供了方向性。筆者也對其它涉及到教學設計策略研究的文章進行了梳理，文章基本上是對教學設計過程中某一環(huán)節(jié)進行了初步研究和實踐，沒能形成系統(tǒng)性。 綜上所述，筆者認為對體育教學設計的研究應從教學內容選擇與搭配設計策略、教學導入設計策略、準備部分設計策略、場地器材設計策略、教法與組織設計策略、學生評價策略等幾方面進行研究，這樣對于一線教師的借鑒和應用將有極大的積極作用。 二、核心概念界定與研究假設 1.體育教學設計 2.有效體育教學設計策略 浙江師范大學附屬中學的李烈明老師在《新課程理念下體育教學設計的重新審視和策略研究》中闡述到“教學設計是為了達到預期的教學目標，遵循教學過程的基本規(guī)律，運用系統(tǒng)觀點和方法分析、解決教學問題，以優(yōu)化教學效果為目的，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。簡單地說，就是指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學設計要關注的是學生需要學什么，為什么學，怎么樣去學出發(fā)，來考慮教師教什么，為什么教，怎么樣去教和最終學生學得怎么樣。”這段不僅說明了教學設計的重要性也揭示了什么樣的教學設計才是有效的。那就是只有遵循一定的教學過程基本規(guī)律，以分析和解決教學問題達到優(yōu)化教學效果為目的，從教師教什么、為什么教和怎樣教以及最后的學生學得怎么樣去衡量你的教學設計是否合理有效。基于李老師對有效教學設計的論述啟發(fā)，課題組對有效體育教學設計策略的界定是教學設計實施后學生積極參與到課堂上來，教師能順利完成各項教學目標，課堂上師生關系和諧，課堂上涉及到場地、器材利用充分。 （二）研究理論假設 三、 1.研究對象 1.研究內容 根據(jù)問卷調查結果并結合課題組實際情況主要對以下幾個方面進行研究。 主要通過檢索相關文獻并對其分析比較研究，從中總結出體育教學設計策略定義與內涵，以及提煉出體育教學設計策略的理論依據(jù)和設計原則，形成中職體育與健康（基礎模塊）教學設計的策略研究理論框架，為課題組進行設計策略研究奠定理論基礎。本部分的研究目標是課題組成員通過研究能掌握理論研究的方法和獲取提高教學設計策略有效的途徑與方法。 2.2教學設計的策略實踐研究 這部分研究主要是依據(jù)《綱要》精神，結合中職生特點進行教學內容選擇與搭配設計研究，尤其是嘗試各模塊間的搭配（如，捆綁式模塊教學）設計策略研究。本部分的研究目標是研究人員能掌握教學內容選擇與搭配的具體方法和技巧，獲取提高能力的途徑。 2.2.2有效教學導入設計策略研究 本部分研究主要是針對中職體育基礎模塊教學內容及中職學生的生理、心里特點進行教學導入設計策略的研究。通過對文獻中各種導入策略設計的比較，對教學導入設計的影響因素進行剖析，對導入的分類進行了梳理，對常見設計策略的設計模式、原則和注意要求進行研究，最終總結出適合職校學生的課堂教學導入策略。研究的目標是課題組成員通過研究能獲得進行教學導入設計的方法和實施途徑，提高自身的導入設計能力。 主要針對課上學生不愿意做準備活動的現(xiàn)象進行問卷與座談會形式的研究工作，通過對影響學生參與準備活動因素分析提煉出有針對性的設計策略。研究目標是提高組員準備活動設計能力，掌握設計方法。 2.2.4有效教法與組織設計策略研究 主要是如何根據(jù)教學內容和學生等因素選擇適合的教法與組織方法的研究。研究目標是課題組教師能根據(jù)實際情況有效地選擇教法與組織形式，能夠掌握分析與辨別能力，掌握選擇教法與組織形式的途徑。 2.2.5有效場地與器材利用設計策略研究 主要是對場地布置與器材布置以及場地、器材的開發(fā)等策略研究，以提高其對學生參與的吸引力。研究目標是課題組老師能掌握場地、器材布置設計的原理和方法，掌握場地、器材開發(fā)的原則與方法，提高自身對其利用能力。 2.2.6有效學生評價設計策略研究 主要研究教學中如何對學生進行即時評價的設計策略。研究目標是教師掌握評價設計的能力和方法，合理運用評價手段提高課堂教學有效性。 四、研究思路與預期目標 （一）研究思路 本課題研究預計歷時兩年，其中教學驗證設計為15個月(三個學期)，理論研究、教學策略設計與論證預計為六個月，資料收集和撰寫報告和成果論證預計為三個月。課題研究大體上分為四個研究階段，分別是前期論證與申報立項階段、調查分析與教學設計階段、教學驗證與修正階段和成果收集與研究報告撰寫。 (二）研究預期目標 本研究主要是探索如何在中職體育課堂教學發(fā)揮教師的主動性，從而提高課堂教學的有效性，為此課題組認為研究要在以下幾個方面取得一定的目標： 1.構建體育與健康（基礎模塊）課堂教學設計新的模式 2.形成體育與健康課堂教學設計新的指導策略 3.探索在中職體育與健康基礎模塊教學中對學生的評價體系 4.開發(fā)有效的中職體育與健康課堂教學中場地與器材的有效利用與開發(fā) （一）主要方法 1. 通過文獻資料的查詢（中國知網(wǎng)、圖書館等）以搜集有關教學設計策略的文獻，以獲得體育與健康教學設計策略的定義、涵義、影響因素、設計依據(jù)等理論知等，為課題研究提供理論基礎。 2. 分別對學生（每校50人，共計250人）和教師（每校4人，共計20人）進行問卷調查和座談會。通過學生座談會、問卷調查等手段，分析課堂教學的現(xiàn)狀與學生的身心特點，為教學設計做好鋪墊。通過對我區(qū)職校體育教師進行有關教齡、學歷、職稱師生關系等進行調查并統(tǒng)計后分析出影響教師教學設計的具體因素，為課題組的教學設計策略研究做好鋪墊。 3. 主要是通過設立驗證班和對比班的手段，通過一定時間的教學進行相對比，對教學設計策略的有效性加以驗證。具體方法是課題實施前先對以上所有班級做一個原始調查與測試，并分類統(tǒng)計存檔，作為原始對比資料的，通過課題實施后與實施前原始數(shù)據(jù)的對比加以驗證。檢測指標內容主要包括：學生參與度（參與人數(shù)多少、參與時間長短）練習效果（學生的表情、學生練習后的評價）、體質健康狀況耐久跑、實心球和立定跳遠的及格率、良好率以及優(yōu)秀率）。 4. 3. 主要是對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，歸納與提煉出教學設計的策略。 六、研究步驟與分工 （一）研究步驟 1.研究準備階段（2011.3-2011.4） 1.1成立課題小組 1.2制定研究方案、研究要求細則 1.3理論研討 1.4課題申請 2.研究初期階段（2011.5—2011.8） 2.4論證、修改 3.研究的實施階段（2011.9-2012.12） 3.1在校學生第一驗證階段（2011.9-2012.1)主要任務是收集驗證資料 3.3在校學生第二驗證階段（2012.4-2012.7)主要任務是收集驗證資料 3.5在校學生第三驗證階段（2012.9-2012.12)主要任務是收集驗證資料 4.研究總結階段（2013.1—2013.3） 4.1各子課題組收集材料，提煉研究成果 4.2成果分析匯總，交流 4.3撰寫報告 4.4 八、研究的預期成果 本課題預期的研究成果是教師通過參與此研究在專業(yè)能力發(fā)展上有所提高，特別是在教學設計策略上有明顯提高（可通過學生問卷調查獲知)。同時在科研能力方面也要有所提高，在研究過程中爭取1-3人的研究報告或專題文章發(fā)表在專業(yè)期刊上例如《運動》、《體育教學》和《中國學校體育》，4-5篇文章在余杭區(qū)學會論文評比中獲二等獎以上，1-2篇在杭州市獲獎。學生方面，希望通過課題組的研究成果運用提高其參與課堂的積極性，提高身體素質（體質健康水平較驗證前有所提高）。在師生關系方面，希望通過研究過程使其向和諧師生關系發(fā)展，呈現(xiàn)出學生樂學，教師全身心教。為了更好地展現(xiàn)課題組的研究成果，各階段研究成果將以一定的文本形式呈現(xiàn)，詳見下表： 九、課題研究前期成果與研究有利條件分析 （一）前期研究成果 課題組在前期已經對部分課題研究內容進行了初步了研究，研究成果在區(qū)、市級進行了交流有些在公開雜志上發(fā)表。前期成果主要有論文《高中體育與健康課堂準備活動有效性提高策略》發(fā)表在《中學課程資源》2008年第5期上、論文《淺議體育與健康課堂教學導入設計策略》發(fā)表在《體育教學》2010年第3期、論文《提高中職體育與健康課堂教學有效性的幾個策略》發(fā)表在《中國學校體育》2008年第12期上、場地器材開發(fā)成果《廢舊羽毛球、拍新玩法》和《軟式排球新玩法》發(fā)表在《體育教學》2008年第7期和2010年第2期上，《巧用籃球場地提高隊列隊形練習效率》發(fā)表在《中國學校體育》2010年第3期上，《校本課堂觀察：體育青年教師專業(yè)成長的一條捷徑》發(fā)表在《中國學校體育》第7期上，還有《巧用籃球場地提高隊列隊形練習效率》發(fā)表在《中國學校體育》2010年第3期上。這些成果為本課題研究奠定了一定的基礎。 （二）研究的有利條件 課題組所在學校都非常重視教科研工作，均獲得過區(qū)教科研先進單位稱號，學校教師經常參加教科研活動及相關培訓，因此在研究環(huán)境方面為課題組開展工作提供了有利保障。 課題組成員多是在教科研一線的教師，教齡平均在8年以上。其中課題組組長在國家級期刊上發(fā)表論文及研究成果多篇，論文在區(qū)、市、省多篇獲獎。課題組每個成員均獨立承擔（參與研究）過區(qū)級課題的研究，且研究成果也在區(qū)、市兩級評比中獲得佳績?；谝陨系脑颍n題組所用成員一致認為對本課題研究有信心和有能力完成。 十、參考文獻 [1] [2] [3] [4] [4] [5] [6] http://www./article/jspd/kylw/2006/11/22/1818481023.html
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