在小學語文課本中，常見的有如下幾種段的結構形式：

1．總分結構。

這種結構，段落中句與句之間的關系是先總敘再分述，或者先分述再總敘，或者先總，后分，再總。

例一　 《翠鳥》中的第一段：先總后分

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

這一段一共寫了四句話。第一句是總的敘述翠鳥的顏色非常鮮艷。第二、三、四句是圍繞總敘的意思，分述了翠鳥“頭上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的顏色“非常艷鮮”。

例二　 《松鼠》中的一段：先分后總

松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛筆，皮可以做衣服。松鼠真是一種有用的小動物。

這一段話是先分說，后總說。先分別說明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制筆”、“皮可以做衣”，然后總說，“松鼠真是一種有用的小動物。”

例三 《趙州橋》片段：總--分--總

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面有石橋，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

這一段話是“總——分——總”式的結構。共寫了6句話，第一句總說橋不但堅固而且美觀。2—5句分別說欄板上雕刻的三種不同形態(tài)的龍如何精美。最后一句總說這些龍“像活的一樣”。

上述三種都叫總分結構。第一種形式先總后分，第二種是先分后總，第三種是先總后分再總。不管運用哪一種構段方法，都要圍繞段的中心意思來寫，目的是把內容寫具體。

讀一讀，練一練：

（1）認真讀下面各例段，完成練習。

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的家。石崖前面有一條河，河邊有一棵大柳樹，楊樹上住著喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居。

①這一段話句與句之間是______關系。

②可分為______層。第一層是講______，第二層是講______

西雙版納是花果的海洋。這里的花，紅的、紫的、白的、黃的、五彩繽紛，美麗極了！這兒的果子也非常多，香蕉、菠蘿蜜、荔枝，果實累累，掛滿樹枝。

①這段話句與句之間的關系是______關系。

②一共寫了三句話。第______句是總敘，第______句和第______句是______，可分為______層。

秋天是令人向往的季節(jié)。天高云淡，秋風瑟瑟。大地穿上了黃色的毛衣；鮮艷的楓樹葉隨著秋風悠悠地飄落著，好像一只只彩色斑讕的蝴蝶在翩翩起舞；那松樹爺爺卻不顧寒霜降臨，仍穿著它那碧綠的長袍，顯得更加蒼翠；花園里，菊花爭香斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收；柿子樹上掛滿了黃澄澄的柿子，像一個個大大小小的桔黃燈籠；紅通通的海棠把樹枝都壓彎了……秋天，果實累累，景色迷人，我愛秋天。

①這一段句與句之間的關系是______關系。一共寫了______層。

②第一層是總起句：________________________________________

第三層是總結句：__________________________________________

③第二層描寫了哪幾種景物？運用了哪幾種修辭手法？

描寫的景物有：____________________________________________

運用的修辭手法是：________________________________________

（2）以《家鄉(xiāng)的變化真大呀》為題，用“總——分——總”的形式寫一段話。

2．并列結構。

有的段落中，句與句之間的關系是并列的。這種結構，段中沒有概括全段的句子，段的內容又是從事物的幾個方面來寫的。

例一　 《美麗的小興安嶺》中的第四段。

夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。早晨霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

這一段話具體描繪了小興安嶺夏天美麗的景色。四句話分別寫了“樹木”、“晨霧”、“太陽”、“野花”，都是圍繞小興安嶺夏天美麗的景色來寫的，句與句之間的關系是并列的。

夏天的小興安嶺：樹木-----郁郁蔥蔥

晨霧——-從山谷升起

太陽——-照在草地上

野花——-各色各樣

又如下面例段：

老爺爺看花，一面看一面自言自語，嘴里低吟著詠花的古詩。老奶奶看花，拄著拐杖，牽著孫孫，有的還很珍惜地摘下一朵，簪在自己的發(fā)髻上。青年們穿得整整齊齊，干干凈凈，好像參加什么盛會，不少人已經穿上雪白的襯衣，有的甚至是綢料的。小學生們系著紅領巾，叫啊，跳啊，被這一望無際的海棠花驚呆了。

這也是一個并列結構的段落。寫四種不同的人看花的情景。先寫老爺爺怎么看，接著寫老奶奶怎么看，再寫青年人怎么看，最后寫小學生怎么看。雖然排列有先后，但表達的意思，都是講看花，句與句之間的關系是并列的。這樣寫，層次非常清楚。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面這段話，按要求進行練習。

貓有一對明亮的眼睛，即使在伸手不見五指的黑夜里，也能看清東西，再狡猾的老鼠也逃不過它的眼睛。它的耳朵很靈活，能隨意轉向發(fā)聲處，只要有聲音，哪怕是極小的聲音，它也能及時辨出。貓的腳趾上有鋒利的爪，這就是貓能疾走如飛，還能沿壁上房，爬樹跳墻，追捕老鼠的主要原因。貓的腳掌上長著一塊軟而厚的肉墊兒，因而走路時沒有聲音，可悄悄地，出其不意地逮住老鼠。貓的胡須很粗，感覺靈敏，能測出各種洞口的大小……

①這一段話句與句之間是______關系。

②寫了貓的哪幾個特點？是圍繞什么來寫的？請?zhí)畋碜鞔穑?/SPAN>

短文并列寫了：①眼睛明亮②--------③----------④----------⑤---------

（2）以《一群小雞》為題，用并列式寫一段話，要寫出小雞的不同特點。

3．承接結構。

這種結構的段，句與句之間的關系是按照所寫內容的先后順序，一層緊接一層連起來寫的，前后不能顛倒。有的按事情發(fā)展的先后順序承接，有的按時間順序承接，也有的按物體變化的過程承接。

如下面例段就是按事情發(fā)展的順序來寫的。

早晨，我們一起床就得到通知，今天有船出海。我們馬上向碼頭走去。展現在我們面前的是藍天、白云，碧綠的海，正從東方升起的朝陽。我們上了船，迎著朝陽破浪前進……

這一段一共寫了四句話。是按事情發(fā)展的順序，一句緊接一句寫的。承接的順序是：

早晨接到通知→今天有船出海→馬上向碼頭走去→看到藍天、白云、海、朝陽→上船出海。層次清楚，條理分明。

再看下面例段：

……我先放了一桶水，把青菜浸在水里。等到青菜全部浸濕后，就把菜葉一張一張地掰下來，把菜莖上的泥粗洗一下，接著再放一桶水，將菜葉一張一張地擦洗；最后，把洗干凈了的菜浸泡四五分鐘，漂去可能有的農藥，然后撈到篩子里漏干水。

這一段話寫的是一個洗菜的過程。句與句是按時間先后順序連接的，用“先……接著……最后……”三個時間代詞把洗菜的過程寫得清清楚楚，句子連接得非常緊密。

讀一讀，練一練：

（1）讀讀下面的例段，完成后面的練習。

試驗開始了。我先把蚱蜢的頭部浸在盛滿水的杯子里，仔細觀察，只見它一動不動，似乎沒有什么異樣的感覺，只有腹部一起一伏，大概就是在呼吸吧。幾分鐘過去了，蚱蜢不耐煩地蹬了幾下腿，還是那么有力，看來蚱蜢的呼吸器官，的確不在頭部。于是，我把蚱蜢倒過來，把它的腹部浸在水里，頭留在外面，這么一來，蚱蜢可受不了啦！剛一放進去，它的腿就使勁地亂蹬，拼命掙扎。四分鐘以后，它難過極了，嘴邊冒出了一顆顆水泡，腿也只能微微地顫動。再過了一會兒，氣泡消失了，腿也不動了，我把蚱蜢拿起來一看，發(fā)現它死了。

①這段話的主要內容是_____________________________________

②全段一共寫了______句話。句與句之間是______關系，是______按順序寫的。

（2）仔細觀察一種動物的動態(tài)變化過程（如貓捉老鼠，螞蟻搬食，公雞斗架……）運用承接式寫一段話。注意抓住動態(tài)特點，把過程寫清楚。

__________________________________________________________

4．因果結構。

這種結構，段中句與句之間的關系是“因”和“果”的關系。一般在因果結構的段落中，往往有“因為……所以……”，“既然……就……”，“之所以……是因為……”，“因而……”等關聯(lián)詞語。

如下面例段：

冬天給麥澆水，能保護小麥安全過冬。因為水蒸發(fā)變成蒸氣，能保持地面的溫暖，使麥苗兒不受寒冷的侵襲；水蒸氣遇冷凝結，也會發(fā)出熱量，保護麥苗兒；水結了冰，冰能隔絕空氣，使麥苗兒根部不受凍傷。

這段話是因果結構。先寫結果，后寫原因。全段兩個句子。第一句是講事情的結果——冬天澆水可以保護小麥。第二句是個大句子，有三個并列的小分句，從三個方面說明冬天澆水能保護小麥的原因——①水蒸發(fā)變成蒸氣，能使地面溫暖，使麥苗不受寒冷侵襲；②水遇冷凝結會發(fā)出熱量能保護麥苗；③水結冰能隔絕空氣，使麥苗根部不被凍傷。

因果結構段，有的是先寫原因后寫結果。如下面例段：

媽媽是花兒工人，可她對富貴的君子蘭，花香襲人的巴蘭都不感興趣，唯獨偏愛文竹。所以在我家的窗臺上，寫字臺上都擺著文竹。爸爸常?？粗闹癯錾?，夸獎文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡。

這段話一共有三句。第一句寫事情的原因——（因為）媽媽“唯獨偏愛文竹”，第二句寫事情的結果——“所以在我家的窗臺上、寫字臺上都擺著文竹”。第三句通過爸爸夸獎文竹高雅，“如松似柏，使人心曠神怡”進一步說明窗臺上寫字臺上擺文竹的原因。這種結構形式，能把問題說得明白，把事理說得清楚。

讀一讀，練一練：

（1）讀下面例段，按要求做練習。

理發(fā)的人很多。大家就按照進來的先后排了次序，沒輪到的就坐在一旁等著。

①這段只有兩句話。句與句之間的關系是因果關系。哪句講事情的“因”，哪句講事情的“果”？

_______________________________________________講事情的因。

_______________________________________________講事情的果。

②在句子中加上“因為”“所以”兩個關聯(lián)詞，使句與句之間的因果關系更明確。怎樣加呢？請寫在下面。

__________________________________________________________

螞蟻整天辛勤地勞動，沒有一個偷懶的。它們也很團結，見了面就互相搖觸角打招呼。我很喜歡它們，有時捉蟲給它們吃。

①在段中找出寫“因”和“果”的句子。

寫“因”的句子是__________________________________________

寫“果”的句子是__________________________________________

②每空用兩個字填空：

螞蟻：原因①--------------

②--------------

結果----------------

5．轉折結構。

這種段的結構特點是：有同一的中心，但具體內容前后似乎不一致，常用“可是”、“但是”、“然而”等詞語表示內容與內容之間的轉折關系。

如下面例段

大船造好了，在海上航行了幾年，沒出什么事故?？墒呛髞?，蛀蟲越來越多，船舷和船艙的木板上，都出現了許多小窟窿。

這就是轉折關系結構的段，共兩句話：第一句講大船在海上航行了幾年沒出事故，第二句說“后來出現了小窟窿。前后情況發(fā)生了變化，用“可是”作轉折詞，說明船出現小窟窿的原因是因為生了蛀蟲。