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與文為友，我手寫我口 金玉 內容摘要： 寫作在學生的語文學習中，占有很大的比重，是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。這樣才能與作文做朋友，自信、自然地表現(xiàn)生活，表達自己的真實情感。 關鍵詞： 語言感受力 作文難寫,面對小小格子的作文本,腦里一片空白,如迷失在森林中,找不到出路一樣。這是絕大多數(shù)中學生的心聲，也是當今中學生作文寫作的客觀現(xiàn)狀。但作文寫作又不可以等閑視之，它是中學語文學習的重要組成部分,是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，可以說，從某種程度上講，寫作能力就是語文能力。因此，在作文教學中就出現(xiàn)了這樣一種狀況：學生覺得作文不好寫，可還得無可奈何地寫，寫的每篇作文都是似曾相似，換湯不換藥。作文似乎成了食之無味棄之不甘的雞肋。 要跟作文這個不太主動的朋友做朋友，就必須做到以下幾點： 一、提高語言的感受力 語感是學生在長期對各種語言作品反復體味的過程中習得的。語感能使學生主動參與、自覺投入到語文學習中，在現(xiàn)實語言情景中感悟到規(guī)律和意蘊，并使語言規(guī)律和意蘊成為他們自己的東西，進而形成他們心靈中的一種積極、創(chuàng)造的力量。對學生語感能力的培養(yǎng)，是讓學生在各種聽、說、讀、寫活動中有強烈的作者、讀者角色意識。但是在教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的聽、讀能力嚴重缺失。 聽，少得可憐，對優(yōu)秀的朗讀作品的忽略，這是現(xiàn)在語文學習過程中普遍存在的一個問題；讀，現(xiàn)在的學生大多在讀“啞口語文”，多是在默讀課文。聽、讀在培養(yǎng)學生的語感方面有著非常重要的作用，學生的能動參與積極性發(fā)揮得怎樣，決定了學生的語言感受情況如何。學生通過聽、讀的訓練能在腦中建立一種語感直覺、語言習慣，才能將有意識的語言知識、規(guī)則等變成無意識的感覺。在與作文交朋友過程當中，就要去感受詞語，培養(yǎng)默契：每天做到讀半個小時，做到李陽“瘋狂英語式”的大膽開口朗讀；遇到好的文段、好的詩詞、好的句子、好的詞組不妨背起來，在心里慢慢品味；可以有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中多聽，如新聞聯(lián)播、環(huán)球45分鐘、好望角、地行、愛國主義影片展播等。在聽、讀的實際訓練中，把語言還原到一定語言環(huán)境和生活情境中加以模擬、演習和創(chuàng)造，進而形成良好的語感能力。 二、增加讀書的厚度 讀書的厚度就是作文的深度。與文為友，讀書和作文的關系實在難以說清，就像一枚硬幣的兩面，互為依存，不可分割。魯迅先生說過的一段話或可作為注腳：“從前教我們作文的先生，并不傳授什么《馬氏文通》、《文章作法》之流，一天到晚，只是讀，做，讀，做；做得不好，又讀，又做。他卻決不說壞處在哪里，作文要怎樣。一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命。但偶然之間，也會不知怎么一來——真是‘偶然之間’而且‘不知怎么一來’，——卷子上的文章，居然被涂改的少下去，留下的，而且有密圈的處所多起來了。” 當然，作文遠非先生說的那么簡單和模糊。文學是對生活的集中反映，雖高于生活卻源于生活——生活才是學習語文的好老師，由此可知學習寫作應以生活為內容。但由于初中學生的生活經(jīng)歷不夠豐富，情感體驗比較單純，就像小馬過河，只不過剛到腳踝，故而對復雜的生活內涵、微妙的情感糾葛缺乏直接的體驗。 生活是解決“寫什么”的問題。巧婦難為無米之炊，有米下鍋是寫作的前提，用來寫作的“米”就是生活。沒有人能脫離生活而存在。只有深入本質的生活才能進入作文，才是自己對生活的體驗、感悟。一般來說，一個人的思想會隨著年齡、閱歷的增長而日益成熟。但初中學生實在是等不及，需要提前支取，而提前支取的一個最好的辦法是讀書。讀書不僅是讀文字，讀故事，更是在和作者對話，進而和自己對話，從這個角度講，讀書就是“讀腦”，讀別人的腦子，進而豐富和砥礪自己的思想。 自然環(huán)境海闊天空，社會生活瞬息萬變，大千世界內容豐富，初中學生靠直接體驗所獲得的材料，只能是鳳毛麟角，顯然，現(xiàn)實生活和進入作文的生活不是一回事，這就需要借助閱讀來大量補充。閱讀包括課內外，而作為生活積累的閱讀，主要指課外閱讀。大量的課外讀物內容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是前人生活成果的結晶，更是中學生寫作中可以填補自己的空白。讀過余秋雨、周國平、愛默生、里克爾等的文章的學生肯定會有這樣的感受：讀書能加速人的成熟。而人一旦對生活有了自己獨到的看法，作文也就自然與眾不同了，因此，讀書的厚度就是作文的深度。 三、加厚作文的材料 從學生的寫作心理過程分析，一般來說學生看到題目，相關的材料呈現(xiàn)于腦際，然后將材料歸類梳理，根據(jù)題意分清主次，從中立意后決定取舍，形成提綱，才動筆寫作。但學生囿于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗積累不多，許多人往往無法根據(jù)題意去選取平時生活中的村料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物，感到害怕，激不起寫作興趣?？梢姡e累豐富的寫作材料，是學生增強寫作興趣、提高寫作水平的關鍵。 寫作離不開生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會環(huán)境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但這只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握和積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”從寫作的角度說，觀察就是有意識、有目的地自覺認識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，初中學生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習慣，觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并把觀察所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累。才會使材料越來越豐富，寫作時便能厚積薄發(fā)，得心應手地選擇材料，正確立意。 許多同學總覺得生活很平淡，沒有什么可寫的素材。生活中從來就不缺少感人的事情，只是我們沒有用心去體會，其實不一定非要大事情才感人，只要認真觀察、體會，用心感悟，生活中到處都有很好的題材。人的成長變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上反映出來的。而最能撩撥我們心弦的，也往往是一些小事。我們要善于選取有豐富內涵、能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。 四、體現(xiàn)自己的真情實感 于漪曾經(jīng)說過，盡管現(xiàn)在大家都在提倡創(chuàng)新和求異，但作文中有些精神的東西，是不必質疑的，更是不可缺失的。這個精神的東西是什么呢?就是真情實感。但是，綜觀學生的作文，在抒情方面確實問題不少?；驘o情可抒，蒼白單薄，或機械模仿，情感失真，或感情不夠健康。那么，怎樣才能寫出“真情實感”，怎樣才能寫好“真情實感”呢？ 尋找本源，大膽寫“我”。現(xiàn)在的學生作文存在兩大毛?。阂皇浅缟锌照?，二是不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必流于空而不真、華而不實。只有大膽寫“我”，才能做到“感情真摯”。這也是學生的“私人作文”(日記、隨筆、書信等)卻能表現(xiàn)出較高寫作水平的原因。由于寫了“我”，寫了我之所見所聞所感所思，以及種種喜怒哀樂，從而表現(xiàn)出最大的真實和可信。葉圣陶先生說：“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合乎世理的真際，切合生活的狀況；假若有所感興，這當是傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’?！奔偃缒芟袢~老要求的那樣，把“求誠”作為作文的第一要著，把不吐不快、一吐為快作為作文的興趣、動力，并把從前那種被動作文痛苦作文變?yōu)橹鲃幼魑挠淇熳魑模?a target="_blank">作文的現(xiàn)狀必將大大改觀。 綜合運用多種表達方式。要寫好真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式，起碼必須有記敘、描寫、抒情、議論四種。抒情自不待言。描寫，特別是細膩的心理描寫，對表達感情無疑也有直接的效果。適當?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。高明的記敘，本身也是一種抒情方式，如朱自清的《背影》、魯迅的《藤野先生》，都沒有刻意地渲染感情，而是通過對事的記敘、對人物的追憶，字里行間自然而然地傾瀉出父子情、師生情。 五、多練多寫增強語感 以上所述的各種途徑均屬無形積累，儲存于大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮文字表達，因此，要提倡練筆積累。葉圣陶先生說：“寫作的歷練在乎多作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的?！薄盀轲B(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可；同時為適應生活的需要，也非多做不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)情思的文章，凡遇有需要寫作的機會決不放過，這也是必須做的?！币虼顺苏n內訓練，還應讓學生養(yǎng)成課外練筆的習慣，可以隨時隨地寫，長短不限，久之便能加強語感，形成自覺的寫作要求，從而提高寫作的質量。 悲歡離合真生活，喜怒哀樂皆文章，要讓學生做生活的主人，做生活的觀察者、表現(xiàn)者和創(chuàng)造者。在學習語言中讓學生與作文做朋友，并真正愛上作文，在寫作中更自信、更自然地表現(xiàn)生活，我手寫我口，自如地表達自己的真實情感。 |
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