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工作報告稱研究發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)了人們長期的誤解，關(guān)于學(xué)生如何從事MOOC學(xué)習(xí)研究結(jié)果令人驚訝。 麻省理工大學(xué)新聞辦公室于2014年1月21號發(fā)表一系列基于2012-2013年期間在edX平臺開設(shè)的17門MOOC課程的工作報告。這些工作報告中所分析的課程涉及到各種主題（從古希臘詩歌到電磁學(xué)）和學(xué)科（從公眾健康到工程學(xué)再到法律）。 這些工作報告主要特點就是詳細(xì)披露了針對單個課程的研究結(jié)果，并且這些報告揭示了MOOCS課程之間的相同點和不同點。本次研究的目標(biāo)就是：學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)的，以及新技術(shù)如何能夠推動課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)。這也是麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)在2012年共同打造非盈利的在線學(xué)習(xí)平臺edX時目標(biāo)的一部分。 這些報告針對每門課程平均分析了20G的數(shù)據(jù)量，并且除了訪談學(xué)生以外還訪談了教師以及課程制作團隊。 主要的幾點發(fā)現(xiàn)： 發(fā)現(xiàn)一：課程完成率通常被認(rèn)為是MOOCS課程的風(fēng)向標(biāo)，但是這個指標(biāo)可能會誤導(dǎo)，甚至有時會是一門MOOC課程的反向指標(biāo)。 研究發(fā)現(xiàn)雖然有些注冊學(xué)生可能沒有完成一門課程，但是仍然訪問了大量的課程內(nèi)容。在本報告涵蓋的17門MOOC課程中，43,196名注冊者獲得了完成課程的證書。另外，有35,937個注冊者雖然沒有取得證書但是他們學(xué)習(xí)了一門課程中的一半或者更多的單元。 “我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只學(xué)習(xí)課程中特定的內(nèi)容：有的學(xué)生只閱讀文本或者觀看視頻；有的只參加測試或者回答問題；有的學(xué)生什么都嘗試一下?！把芯咳藛T對此的解釋是：“嘗試是學(xué)習(xí)過程的一部分?！?br> 另外有469,702名注冊者在一門課程中學(xué)習(xí)了不到一半的內(nèi)容，還有另外292，852的注冊者從來沒有觀看過學(xué)習(xí)內(nèi)容。總的來說,這17門課程總共吸引了來自597,692位獨特的使用者的841,687次注冊。 這篇報告注意到許多教師鼓勵學(xué)習(xí)者參與他們覺得有用的任何課程學(xué)習(xí)體驗，不管是否涉及到證書獲取。對于這些教師而言，這些參與的旁聽生和完成課業(yè)評估的那些學(xué)生同等重要。 “過分關(guān)注完成率會限制我們對于MOOCS課程的想象力。一個更好的成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是讓學(xué)生完成比他預(yù)想的要多的課程內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)到比他剛點擊視頻或者課程論壇時預(yù)期的要多得多的知識和技能” 發(fā)現(xiàn)二：大多數(shù)的注冊者對一門MOOC課程的放棄發(fā)生在學(xué)生首次注冊課程。平均50%的人在登記的第一個星期或者第二個星期會選擇離開。過了這個窗口期之后，棄課率會顯著減少。學(xué)生在課程的第二個星期終止學(xué)習(xí)的平均概率下降到16%。 MOOC課程的堅持率看起來和高等教育的傳統(tǒng)課程不一樣，他們更加類似于人們?nèi)绾魏推渌木W(wǎng)絡(luò)媒體互動，如視頻或者社交網(wǎng)站。許多注冊者僅僅簡要地瀏覽一下課程，只有少部分人堅持并且隨著時間的推移更加投入。 課程的異步特征也被發(fā)現(xiàn)是影響的一個重要因素。有些學(xué)生在開課前好幾個月注冊，有些是在課程開課后幾個月才注冊的。 在有些情況下，學(xué)生在提交評分材料的截止日期前的一個星期加入到了課程中，在最后一個星期完成了足夠的學(xué)業(yè)評估并且拿到了證書。在有的課程中，大約有五分之一的注冊發(fā)生在已經(jīng)無法取得證書的時間段里。 發(fā)現(xiàn)三:考慮到有些MOOC課程參加者人數(shù)眾多，即使是很小百分比也意味著很大數(shù)目的學(xué)生人數(shù)，因此也能產(chǎn)生很大的影響力。如果沒有上下文背景信息，單獨的學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計信息可能會存在誤導(dǎo)。在那些最初的課程中最典型的注冊者信息是：男性、學(xué)士學(xué)位、26歲或者以上。然而，這種概況要比三分之一的注冊者所提供的信息要單薄的多。 一共有234,463個注冊者（33%）只宣稱有高中學(xué)歷或者更低；45,884個注冊者（6.3%）年齡在50歲或者以上；20，745名注冊者（2.7%）從他們的IP或者郵件地址判斷他們來自美國所標(biāo)稱的最不發(fā)達地區(qū)。 雖然MOOC注冊者們通常都已經(jīng)擁有了一個大學(xué)學(xué)位，但是仍然有成千上萬的注冊者們不具備大學(xué)學(xué)位。雖然很多的MOOC注冊者們都來自美國，但是72%都來自國外。這些MOOC課程延伸到了很多非傳統(tǒng)的和教育水品低下的社區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生和傳統(tǒng)大學(xué)校園里的典型學(xué)生的情況非常不同。 還有一個非常有趣的一個群體是注冊參與多門課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者們。超過4,000個注冊者獲得了超過一個證書，其中包括1.912名注冊者從這兩所大學(xué)分別或者了至少一個證書。76名注冊者獲得了5個以上的證書。 “背景信息是如此重要，讓這些結(jié)果的重要性得以凸顯出來。研究生水平的公眾健康課程比起入門級的物理課程或者關(guān)注全球貧窮問題的課程應(yīng)該更能吸引到不同的注冊者。這樣看來，有如此多的學(xué)生在不同機構(gòu)進行多課題的課程學(xué)習(xí)真是讓人驚嘆?！?br> 未來方向 這篇報告的兩位主要的研究者們都認(rèn)為這篇工作報告的公開發(fā)表以及這種數(shù)據(jù)的公開分享應(yīng)該成為高等教育中廣泛的積極的對話中的重要活動。 他們特別提到，MOOC的崛起已經(jīng)極大地激發(fā)和鼓勵了人們對教學(xué)手段和方法的研究和實驗，這對師生雙方都有好處。新技術(shù)能夠給教師更多的靈活性并且提供更多機會來進行教學(xué)實驗和收據(jù)數(shù)據(jù)。同樣，在線學(xué)習(xí)平臺把學(xué)生放到了主駕駛的位置，使得學(xué)習(xí)個體能夠根據(jù)自己的需要來選擇最適合的學(xué)習(xí)方式。 “這其實不僅僅關(guān)乎MOOC課程本身，這關(guān)系到學(xué)習(xí)的民主：學(xué)習(xí)者能自己掌控學(xué)習(xí)。我們正在開始努力理解人們是怎么在進行學(xué)習(xí)以及如何去學(xué)的更好更加有效?！?br> .最后，研究者希望工作報告和數(shù)據(jù)能作為將來MOOC課程研究的一個參考，并且支持在學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域里的未來工作。 |
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