■陳文

    日前，一則“85后女教師不顧病痛堅(jiān)持教學(xué)被封為‘拼命三郎’”的消息在網(wǎng)上廣為傳播。這則消息的主人公是一名小學(xué)教師，她患有腎病綜合征，身體浮腫，但她仍然“拿上備課本和教材，大步走進(jìn)教室”，因?yàn)樗幌肼湎鹿φn，要“給孩子們成長(zhǎng)的道路打好基礎(chǔ)”。

    看到這則消息，我想起上個(gè)世紀(jì)80年代初自己剛參加工作時(shí)的一件事。那時(shí)，整個(gè)社會(huì)公職人員的工資普遍偏低，大家都希望能加點(diǎn)兒工資，而加工資是有名額限制的。我所在學(xué)校的50多位教師，一年分下來(lái)有4個(gè)名額，符合條件的教師有幾十位，加給誰(shuí)呢？校長(zhǎng)很是為難，后來(lái)征求部分教師的意見(jiàn)，決定讓符合加工資條件的老師在教師大會(huì)上述職，其實(shí)就是說(shuō)明自己加工資的理由。

    我記得有兩位教師的述職引發(fā)議論。甲教師說(shuō)，自己經(jīng)常帶病堅(jiān)持工作，沒(méi)有因?yàn)榛疾《湎乱还?jié)課。乙教師說(shuō)，自己每天鍛煉身體，還要求學(xué)生參加體育活動(dòng)。所以，不僅自己精神飽滿地上好了每一節(jié)課，他所帶的班級(jí)學(xué)生也個(gè)個(gè)身體健康，沒(méi)有一名學(xué)生因病缺課。最后，老師們把票投給了乙老師。

    現(xiàn)實(shí)生活中，患病仍然堅(jiān)持工作的教師還真不在少數(shù)。帶病堅(jiān)持工作應(yīng)不應(yīng)該提倡？在以人為本的時(shí)代背景下，上面這則故事實(shí)際上已給出答案。我以為帶病上課精神可嘉，但是不宜提倡。

    由于各種因素的關(guān)系，教師難免生病。有了病，就應(yīng)去醫(yī)院看醫(yī)生，得到及時(shí)治療和休息，不能不顧身體而勉強(qiáng)工作。治好病就是為了更好地工作。一段時(shí)間以來(lái)，我們?cè)谠u(píng)先評(píng)優(yōu)中、在各級(jí)各類師德報(bào)告會(huì)上，經(jīng)?？吹铰?tīng)到這樣的事跡：某某老師不顧自己患病，堅(jiān)持工作，結(jié)果倒在講臺(tái)上。某某老師不顧自己年幼多病的孩子，堅(jiān)持不落下一節(jié)課。某某老師忍痛讓自己年邁的父母躺在醫(yī)院的病床上，自己毅然決然地走上講臺(tái)。諸如此類，不一而足。遇到這些情況，我心里十分疑惑：一個(gè)連自己都不愛(ài)惜、連親人有病都不顧及的人，會(huì)對(duì)其他人（包括學(xué)生）傾注他的真愛(ài)真情嗎？

    教師生病了，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要給予應(yīng)有的關(guān)心和照顧。作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)該明白，沒(méi)有教師的身心健康，就不可能有身心健康的學(xué)生。在學(xué)校工作中，教育管理者要樹(shù)立教師第一的理念，呵護(hù)每一位教師的身心，而不是鼓勵(lì)或支持其帶病上課。學(xué)校應(yīng)多了解他們的訴求，幫助他們解決工作生活上的困難，消解他們的職業(yè)倦怠，更要讓其身心健康發(fā)展。

    需要指出的是，在對(duì)待教師帶病工作的問(wèn)題上，媒體也要理性對(duì)待，不要一味從師德這個(gè)視角去宣傳帶病工作的“高尚”，而應(yīng)從人性化角度引導(dǎo)教師珍愛(ài)自己。社會(huì)也要對(duì)此表現(xiàn)出足夠的理解和寬容，讓真正有病的教師得到及時(shí)治療和休息，以更好的狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中。如此，教育才能得到良性發(fā)展。（作者系湖南省瀏陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)）