記敘文寫作教學(xué)該如何教？本文轉(zhuǎn)載自語參中旬 梁明書《記敘文寫作教學(xué)該如何教？》
——寫人類記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)課實(shí)錄之一 ■江蘇省泰興市濟(jì)川初級中學(xué)/劉軍 一、課前預(yù)熱 播放音樂《善良》，讓學(xué)生靜聽，辨析歌詞內(nèi)容。 師：同學(xué)們，《善良》這首歌曲很特殊，歌詞僅有一句話，你聽出來了嗎？聽出來的同學(xué)請舉手，歌詞的內(nèi)容應(yīng)該是？ 生1：讓你的心燃燒熊熊愛火，給所有你身邊的人。 師：對，同學(xué)們都聽出來了嗎？ 生(眾)：聽出來了。 師：好，那么請大家把這句歌詞，記到課堂筆記本上。 (生齊讀歌詞) 二、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，世上沒有完全相同的兩雙眼睛，每雙眼睛都是獨(dú)一無二的，不一樣的眼睛，就有著不一樣的精彩。 投影： 要極簡省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我認(rèn)為這話是極對的，倘若畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思。 ——《我怎么做起小說來》 師：從上面這段文字，你能捕捉到什么信息？ 生2：寫人最好是描畫人物的眼睛，因?yàn)橥ㄟ^對人物眼睛的描畫，可以突出一個(gè)人的特點(diǎn)。 師：你回答得很到位，這里的特點(diǎn)包括人物的年齡、身份、職業(yè)、遭遇、經(jīng)歷、情緒、內(nèi)心變化及個(gè)性等。 三、呈現(xiàn)文題 投影： 描畫眼睛，凸顯個(gè)性 四、出示目標(biāo) 投影： 通過思考、研討，能夠探究出描畫眼睛，凸顯個(gè)性的方法，并能用所學(xué)方法來寫作，從而提高作文水平，接受情感熏陶，傳遞正能量。 師：請一學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)希望大家能關(guān)注目標(biāo)中的關(guān)鍵詞。你認(rèn)為目標(biāo)中的關(guān)鍵詞是什么？ 生3：思考、方法、能量 師：很好，你的目光非常敏銳，關(guān)鍵詞你找對了。老師認(rèn)為作文是什么？作文就是思維 + 方法 + 能量 (板書作文 =思維 + 方法 + 能量) 五、搜尋角度 投影：
投影： 你看,這雙大眼睛,是那樣專心,那樣明亮。它注視著前方,生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字,生怕漏掉老師講的每一句話…… 師：下面請同學(xué)們齊讀這一段文字，思考作者從哪些角度去描畫這雙“大眼睛”的？蘇明娟究竟是一個(gè)怎樣的孩子？ (生齊讀以上內(nèi)容并思考) 生4：大——眼之形 生5：明亮——眼之色 生6：渴望、憂郁——眼之情 生7：專心——眼之神 師：凸顯人物的個(gè)性，不僅要從人物的外在面貌去表現(xiàn)，還要關(guān)注人物內(nèi)在的神、情。這樣人物個(gè)性才會(huì)鮮明、豐滿。 師：那么蘇明娟究竟是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 生8：她是個(gè)懂事的孩子。 生9：她是個(gè)渴望讀書的孩子。 生10：她是個(gè)值得可憐和同情的孩子。 生11：她是個(gè)讀書專心、用功的孩子。 師：大家發(fā)言都很好，這些特點(diǎn)就是人物的個(gè)性。 (師總結(jié)明確) 描畫眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神、眼之情 六、討論展示 投影： 圍繞眼之形、眼之色、眼之神、眼之情這四個(gè)角度，分別用一個(gè)詞語或一個(gè)短語或一個(gè)句子描畫你熟悉的眼睛。 2分鐘后看哪個(gè)小組描畫得最豐富，發(fā)言最精彩！(學(xué)生分成六小組) 師：第1組描畫眼之形，第2組描畫眼之色，第3、4小組描畫眼之神，第5、6小組描畫眼之情。 (學(xué)生討論，準(zhǔn)備展示) 生12：眼之形，大、小 生13：眼之形，細(xì)瞇、深陷 生14：眼之形，丹鳳眼、圓溜溜 生15：眼之形，單眼皮、雙 眼皮、微微凹陷 生16：眼之形 ，濃黑的眉毛下面擺著雙大眼睛，烏黑的眼珠，像算盤珠似的滴溜溜地亂轉(zhuǎn)。 師：很好，第1組同學(xué)從詞語、短語、句子的角度對眼之形進(jìn)行了生動(dòng)的描畫，可見大家平時(shí)的積累很豐富。第2組同學(xué)可不能示弱喲！ 生17：眼之色，明亮、清澈 生18：眼之色，棕色、褐色 生19：眼之色，亮晶晶、水靈靈 生20：眼之色，暗淡無光、布滿血絲 生21：眼之色，她的眼睛是那樣的明亮，像映在溪水里的星星，如柔美的月光。 師：與第1小組比較，兩小組不相上下，看看下面兩大組的表現(xiàn)如何？ 生22：眼之神，純潔、堅(jiān)定 生23：眼之神，機(jī)靈、聰慧 生24：眼之神，銳利如劍、深沉睿智 生25：眼之神，深不可測、慈眉善目 生26：眼之神，他的那雙大眼睛，有時(shí)是那樣的單純、親切，有時(shí)又是那樣的神秘、嚴(yán)厲。 生27：眼之情，擔(dān)憂、羨慕 生28：眼之情，含情脈脈、鄙夷不屑 生29：眼之情，她的眼中似乎燃燒著不屈的火焰，那是她對未來的向往。 師：通過這一輪的對決，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是好手，每個(gè)人的表現(xiàn)都很優(yōu)秀。 七、探究方法 投影：
這雙大眼睛,好像在看著你,看著我,向我們講述著成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的故事。 師：直到今天，這雙渴望讀書的大眼睛還在注視著人們，召喚著更多的人投入到“希望工程”當(dāng)中，那么我們怎樣才能做到描畫眼睛，凸顯個(gè)性呢？我們還是一起去探究作者的寫法吧！下面請同學(xué)們繼續(xù)朗讀這段文字，如果你們小組有什么發(fā)現(xiàn)，就請舉手，讓大家一起分享你的見解。 (學(xué)生小組討論，推舉代表發(fā)言) 生30：運(yùn)用生動(dòng)、傳神的詞語去描畫眼睛，凸顯個(gè)性，如文中的——大、專心、明亮、渴望、憂郁等詞語就用得生動(dòng)、傳神。 生31：文中還運(yùn)用了排比的修辭，如最后一小節(jié)，看著大人，看著孩子，看著所有人，很有氣勢。 師：你們小組的同學(xué)很有眼光，從修辭的角度去發(fā)現(xiàn)，看看文中還運(yùn)用了其它修辭嗎？ 生32：反復(fù)，如這雙大眼睛在文中出現(xiàn)了四次。 生33：比喻，如這雙大眼睛，好像在看著你，看著我。 生34：不對，此處不是比喻，因?yàn)闆]有喻體。 師：好，這里不是比喻，那么這兒有沒有運(yùn)用什么表現(xiàn)手法呢？把“好像”去掉再讀一讀，看看去與不去有何區(qū)別？ 生35：去掉“好像”，就是實(shí)寫，不去掉“好像”就是虛寫，這里的寫法應(yīng)是虛寫，是聯(lián)想、想像。 (講堂里響起陣陣掌聲) 師：描畫眼睛，凸顯個(gè)性，我們可以運(yùn)用這三種方法：①錘煉字詞，抓住特征；②巧用修辭，細(xì)致刻畫；③聯(lián)想想像，凸顯個(gè)性。當(dāng)然在寫作的過程中，還有其它方法可以綜合運(yùn)用如對比襯托，正側(cè)相映等。 八、當(dāng)堂訓(xùn)練 投影：
師：這幅照片是蘇明娟大學(xué)期間回到山村支教時(shí)的圖片，她的這一舉動(dòng)，證明蘇明娟是個(gè)怎樣的姑娘？ 生36：蘇明娟是個(gè)知恩圖報(bào)的姑娘。 生37：蘇明娟是個(gè)友善的姑娘。 生38：蘇明娟是個(gè)真誠的姑娘。 生39：蘇明娟是個(gè)懂得感恩的姑娘。 生40：蘇明娟是個(gè)堅(jiān)定執(zhí)著，對未來充滿期待的姑娘。 生41：蘇明娟是個(gè)擁有愛心的姑娘。 師：剛才同學(xué)們的發(fā)言，總結(jié)出了蘇明娟的個(gè)性特點(diǎn)。 投影： 請運(yùn)用所學(xué)方法，以“那雙眼睛”為題，寫一段120字左右的片段，要求凸顯人物個(gè)性，3分鐘后全班交流！ 九、交流分享 師：3分鐘時(shí)間到，請同學(xué)們踴躍展示自己的作品，其它同學(xué)認(rèn)真聽，并隨時(shí)對該同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)并給予合理化建議。 生42：那雙大眼睛，曾經(jīng)充滿著憂郁和渴望，令人心痛。如今這雙大眼睛，洋溢著興奮和希望，讓人振奮。這是由于希望工程的資助，才成就了她讀書的夢想，為了讓更多的孩子實(shí)現(xiàn)讀書夢，講臺上的蘇明娟對孩子們充滿了友善和關(guān)愛，她希望更多的孩子走出大山，去看看外面多彩的世界。 生43：這個(gè)片斷寫得不錯(cuò)，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)運(yùn)用對比手法去突出人物個(gè)性，如果再注意一些修辭的運(yùn)用就會(huì)更好了。 生44：多年后，那雙大眼睛，依舊明亮，好像晴朗夜空中的星星那樣晶瑩，又如碧水深潭里的明月那樣閃爍。她注視著每一個(gè)渴望讀書的孩子，仿佛看到了曾經(jīng)的自己。那雙漾滿笑意的眼睛，流露出關(guān)愛，流露出希望，流露出欣慰。她凝視著前方，似乎看到了孩子們燦爛美好的前程。 生45：這個(gè)片斷，不僅注意了用詞的生動(dòng)傳神，而且運(yùn)用多種修辭，如比喻、排比等，同時(shí)也有適當(dāng)?shù)南胂窈吐?lián)想。 (講堂里響起陣陣掌聲) 生46：那雙眼睛曾經(jīng)閃爍著渴望，那雙眼睛曾經(jīng)充滿著迷茫，那雙大眼睛曾經(jīng)流露出無奈，那雙大眼睛的主人就是蘇明娟，一個(gè)再普通不過的女孩，一個(gè)希望工程的愛助者。如今的她，走上了義務(wù)支教的講臺，她的眼中滿是暖暖的愛意，她的眼中滿是智慧的光芒，她的眼中滿是感恩的神采。她在那三尺講臺上，傳播著知識，傳送著柔情，傳遞著正能量。 (講堂里響起陣陣掌聲) 師：同學(xué)們，你們真了不起，課前我們沒有任何交流，但我從電視中的廣告知道你們這座城市是帝王之鄉(xiāng)，智慧襄陽，加之大家都來自諸葛亮中學(xué)教育集團(tuán)，我相信你們一定是最棒的，老師這里也寫了下水文，不過老師不比同學(xué)高明多少，下面請同學(xué)們看看老師的下水文。 投影： 你看那雙大眼睛，熠熠生輝、炯炯有神，似夜空中明亮的星。我仿佛看到她渴求多年的夢實(shí)現(xiàn)后，內(nèi)心洋溢的幸福與快樂。 你看那雙大眼睛，充滿著感恩，閃爍著夢想，如春日芬芳的花。我仿佛看到她對各界幫助過她的好心人的感激，我仿佛看到她愿將善良傳承的希冀。 那雙大眼睛透著堅(jiān)毅，透著執(zhí)著，透著對希望之路的向往。 師：同學(xué)們，看過老師的下水文，再比較一下，你的感覺如何？ 生47：不分上下 (講堂里響起陣陣掌聲) 十、教師總結(jié) 投影：
十一、課后練筆 1. 修改課內(nèi)寫作的片段，比一比修改前后的效果。 2. 課后搜集描寫不同特點(diǎn)眼睛的句子。（至少5句） 師：本節(jié)課到此結(jié)束，希望同學(xué)們記住作文 = 思維 + 方法 + 能量。謝謝同學(xué)們的努力。祝大家天天有進(jìn)步，時(shí)時(shí)有收獲！ 【我講我說】 一、寫人的記敘文教什么 首先，我認(rèn)為必須讓學(xué)生明白什么是作文。我覺得作文 = 思維 + 方法 + 能量。針對作文教學(xué)中泛濫的“唯技巧”論，我認(rèn)為技巧要教，但不能太過，唯技巧，學(xué)生是寫不出能打動(dòng)人心的佳作的。作文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維習(xí)慣，同時(shí)應(yīng)注重傳遞一種正能量，即作者要有思想，有胸懷，有才情。 其次，要分清寫人與寫事記敘文之間的區(qū)別。寫人的記敘文，寫作的對象是人，寫作的目的是表現(xiàn)人物的精神、品德、思想和性格等，寫作的方法是通過對事情的具體描述和對人物外貌、神情、動(dòng)作、語言、心理等描寫來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。寫事的記敘文，寫作的對象是事，寫作的目的是表現(xiàn)事件的思想意義，寫作的方法是交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。著重描述事件的具體過程，揭示事情的教育意義。 二、寫人的記敘文用什么教 用什么教會(huì)學(xué)生寫作？其實(shí)語文資源無處不在，生活處處皆語文。最便捷的途徑就是語文教材，當(dāng)然教材無非就是個(gè)例子，我們不是實(shí)行簡單地教教材，而是要真正地用教材教，讓學(xué)生從教材中得到思維能力的培養(yǎng)，得到技巧和方法，得到正能量。除了語文教材，我們還應(yīng)有經(jīng)典美文、網(wǎng)絡(luò)作文、新聞圖片、時(shí)事點(diǎn)評以及來自學(xué)生的優(yōu)秀作品等。本節(jié)課我就選取了兩幅新聞圖片和一篇簡短的新聞報(bào)道節(jié)選來構(gòu)思作文課的教學(xué)，簡單、節(jié)儉，易操作，好把控，學(xué)生有興趣，參與度高。 三、寫人的記敘文怎樣教 首先，作文的寫作往往是從模仿開始的。選取那些學(xué)生易模仿的片斷，讓學(xué)生通過思考、研討，去探究方法，并能用所學(xué)方法來寫作，從而提高作文水平。如果學(xué)生能寫好肖像描寫片斷、語言描寫片斷、動(dòng)作描寫片斷、心理描寫片斷等，然后在一個(gè)中心的統(tǒng)帥下，連綴成文，何愁學(xué)生寫不出好作文呢？ 其次，要讓學(xué)生在寫作的過程中，接受情感的熏陶，傳遞正能量。本節(jié)課兩幅新聞圖片和一篇簡短的新聞報(bào)道節(jié)選，其實(shí)弘揚(yáng)的就是友善這一正能量，正是由于國人的友善才成就了無數(shù)蘇明娟式的孩子的讀書夢想，蘇明娟的故事，是友善點(diǎn)燃友善，是友善傳遞友善的典范，正如《善良》中的歌詞：讓你的心燃燒熊熊愛火，給所有你身邊的人。
真人真事真感情 大情大氣大文章 ——寫人類記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)課實(shí)錄之二
北京清華大學(xué)附屬中學(xué)/王 君
第一部分
師：同學(xué)們好。今天我們來討論一些作文的問題。網(wǎng)易今年有個(gè)著名的廣告，廣告詞就是就三個(gè)字——有態(tài)度。我很欣賞。今天這個(gè)課，同學(xué)們雖然分小組圍著坐，但我們不需要討論，關(guān)鍵是你自己怎么想，你自己怎么表達(dá)。明白老師的意思嗎？ 生：明白。 師：好，現(xiàn)在我們討論第一個(gè)層次的問題。研究第一篇學(xué)生作文，你覺得這是篇好作文嗎？ 【投影展示作文】
龍億舟，你讓我難忘 作者 小天（化名）
友誼是生活中的一盞明燈，它能指引你走上正確的道路，使你的生活豐富多彩。如果人的一生中沒有友誼，那么，生命就會(huì)像一口枯井，了無生趣。友誼如清風(fēng)，驅(qū)散我心中的憂愁;友誼如高山，保護(hù)我那弱小的心靈;友誼如帆船，載著我乘風(fēng)破浪！友誼比珍珠還金貴：友誼比翡翠還閃亮。友誼是世界上最美的東西。 跨入了清華附中的大門，在新同學(xué)中，我又結(jié)識了一位好朋友——龍億舟。他個(gè)子很高，是我們班最高的同學(xué)。在他那友善的臉的背后，蘊(yùn)藏著我們倆永恒的友誼。 金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。站在校園的大草坪上，讓人心曠神怡。放學(xué)了，我從洗手間出來的時(shí)候，左腿突然扭了一下，走不了路了。這已經(jīng)是我的老毛病，左腿稍微一動(dòng)，就得扭。“我今天還有課呢，又得遲到，真討厭！”我從洗手間出來，左腿膝蓋又酸又疼。我咬緊牙關(guān)，強(qiáng)忍疼痛，一瘸一拐地走回教室。教室里的同學(xué)早已是寥寥無幾。當(dāng)我準(zhǔn)備背起書包趕快回家時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)我的書包不見了，椅子也早已經(jīng)搬到了桌子上，一切好像被收拾過一樣。我心想：又是誰??？那么討厭！我連忙以我最快的速度沖了出去。到了教學(xué)樓門口，眼前的一幕使我驚呆了，我的好朋友龍億舟呆呆地站在那里，手里提著我的書包，手里拿著手機(jī)，應(yīng)該是要給我打電話。我連忙走上前去，說：“龍億舟，我來吧……”還沒等我說完，他就關(guān)心我道：“我看你沒回來，就幫你把書包拿了出來。你怎么了，腿崴了？”我回答道：“嗯，剛才上廁所的時(shí)候崴了一下?！庇谑?，他攙著我，緩慢地一步一步地走上過街天橋，又一步一步地走下來，來到公交車站。他直到看著我上了車，才離開。我知道，那一天，他也有課，但從他的臉上卻看不出一絲著急得意思，而是飽含著對我的關(guān)心與體貼。站在公交車上，我的腿仿佛不酸了，也不疼了。從公交車的車窗遠(yuǎn)眺學(xué)校，金黃的落葉襯著紅色的教學(xué)樓，顯得格外美麗！ 友誼是永不落山的太陽，讓朋友走近你的心田、滋潤你的靈魂。我相信我們倆的友誼必將永遠(yuǎn)長存在我們彼此的心里。龍億舟，你讓我難忘！
生1：我覺得這作文不錯(cuò)，細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)，語言也挺精彩的。 師：你很有眼光，一眼就看出來這個(gè)小作者語文素養(yǎng)挺好。確實(shí)是這樣。小天同學(xué)語文成績相當(dāng)不錯(cuò)。 生2：我也覺得這是篇不錯(cuò)的作文，整個(gè)結(jié)構(gòu)比較完美，開頭結(jié)尾也很精彩。 師：哦，開頭結(jié)尾很精彩？有沒有不同的意見？來，咱讀讀。 （組織生讀開頭結(jié)尾） 師：你們組比較沉默，要“有態(tài)度”。這個(gè)同學(xué)，給點(diǎn)面子……求求你了……說幾句吧。（眾笑。生終于接過話筒。扭捏地站起來。） 生3：我覺得，我覺得……我不太喜歡這個(gè)開頭結(jié)尾……好像有點(diǎn)兒造作，不自然。 生4：我也是有這個(gè)感覺。他的抒情語言是很精彩，但就是有點(diǎn)兒過了。 師：什么叫有點(diǎn)兒“過”了？ 生4：就是事情很小，但作者過度拔高了它的意義。 師：對，我也這么認(rèn)為。你們相信小作者寫的這件事嗎？ 生5：嗯……嗯……不太相信，情節(jié)的轉(zhuǎn)折有點(diǎn)兒突然……不太符合生活實(shí)際。 生6：寫得太夸張了！不真實(shí)。同學(xué)之間拿個(gè)書包這樣的事可能有，但沒有那么崇高。 …… 師：是。后來我采訪小天同學(xué)。小天同學(xué)很可愛，很誠實(shí)。他承認(rèn)，這件事是編的。我問他為什么要編，他說這個(gè)作文是以前作文課外班老師讓背誦的一個(gè)作文模板。凡事往上面一套，就能出好作文。沒有想到，這次露餡了……（眾笑） 師：好，同學(xué)們，我們來總結(jié)一下。寫文章啊，有缺點(diǎn)很正常，就像我們的身體，有小毛病，比如感個(gè)冒啊，發(fā)點(diǎn)兒炎啊，這不要緊，但怕的是出大毛病，得了高血壓，心臟病，甚至癌癥。寫作文的癌癥是什么？就是編造，就是說假話，感情不真誠。小天同學(xué)，文字水平不低，可這回慘了，三大病全撞上了——編造病，模板病，濫情病。（師板書）所以，他被我批評了，還打了屁股，啪啪啪，要求重寫。他乖乖重寫了。（眾笑）寫文章不真誠，當(dāng)然要挨打屁股。 師：寫文章真誠，那效果就不同，看大屏幕…… [投影]
（李宇春照片） “春式體”家書
今天早晨我吃了一份煎蛋喝了一杯牛奶，先吃的煎蛋后喝的牛奶。今天中午我和朋友去露天球場打球，我輸了，但是太陽曬著的感覺超好。今天晚上我坐在床頭看照片，打算用小時(shí)候流水體的作文風(fēng)格，寫一封給媽媽的信。謝謝你。 （請學(xué)生讀） 師：李宇春的這則微薄在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳，得到大家的喜歡。為什么這樣的流水賬的文字大家也喜歡？不僅僅因?yàn)槔钣畲菏敲税桑?/span> 生7：家書中的這些細(xì)節(jié)很真實(shí)，我想李宇春媽媽看了會(huì)很幸福。 生8：我讀出了李宇春對媽媽的想念，還有掛念。 師：就是這樣的，孩子們，真誠的文字，哪怕一點(diǎn)兒文采都沒有，它依舊會(huì)感人。 寫作文，像做人。在寫作這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，最要緊的是我們腳下這塊大地，大地的一沙一石，就是這個(gè)“真”字。 （師板書，畫大地，寫“真”） 師：寫文章，“真”是前提。但“真”的內(nèi)涵是什么呢？我們進(jìn)入第二個(gè)板塊。
第二個(gè)部分 師：來，我們再聊聊下邊這篇隨筆。作者也是王老師以前的學(xué)生。大家聊一聊，你怎么評價(jià)？ 【投影展示】
我多想上趟廁所
初一（9）班 陳實(shí)
早上，我努力睜開睡意正濃的雙眼?？纯词直?，不禁大叫：“oh，my god!都6：50了！”我顧不得洗漱，吃早飯，就跑到了教室里。 過了一會(huì)，開始上第一節(jié)課了。剛上不久，我突然感到有一股強(qiáng)大的“浪潮”打擊著我，原來是想撒尿了。好不容易挨到了下課，可倒霉事兒盡在我危急的時(shí)刻出現(xiàn)。剛下課，英語科代表叫我交作業(yè)，我翻翻堆積如山的課桌的書堆沒有發(fā)現(xiàn)，又翻了翻書包……好不容易找到作業(yè)結(jié)果卻上課了，沒有上到廁所。 第二節(jié)課時(shí)，“浪潮”一次又一次的打過來，我一次又一次地忍著，真渴望上趟廁所。終于，下課了，我剛起身準(zhǔn)備去上廁所，生物老師又進(jìn)教室說：“今天下午要交抄的卷子，不交者重罰！”“啊，對了！我忘記了抄卷了?！北闳套≮s起作業(yè)來。 經(jīng)過了一節(jié)課，兩節(jié)課，三節(jié)課，四節(jié)課，……“浪潮”一次又一次地打來，一次又一次的變本加厲。我忍，我忍，我忍，我再忍，我再再忍。終于，我迎來了曙光。放學(xué)了，我沖出教室，跑進(jìn)了我期待已久的廁所。出來時(shí)，我頓時(shí)感到神清氣爽，天更美了，鳥兒飛得更高了，我也舒服了，情不自禁地說了一聲：“快哉！快哉！為之爽也！” 生9：這篇隨筆，文字很粗糙。細(xì)節(jié)描寫不到位。 生10：這個(gè)同學(xué)不太會(huì)描寫，也不太會(huì)抒情。很一般。 師：嗯，你們很有眼光。你一眼就看得出來文字很平凡。是，這位哥哥當(dāng)時(shí)是班上語文成績并不優(yōu)秀的同學(xué)，不，是語文分?jǐn)?shù)排在班級最后的幾個(gè)同學(xué)之一。 生11：我覺得我挺喜歡這篇隨筆的。我覺得很真實(shí)，寫出了我們學(xué)生的生活中的一些常態(tài)。沒有時(shí)間上廁所，這種經(jīng)歷我有。 生12：寫憋廁所，這么寫是不是有些庸俗??？ 師：哦，寫憋尿，是不是很庸俗啊？大家議議。 生13：這文章不好。首先，選材不當(dāng)。其次，作者思想有問題。第三，沒有升華。 師：嗯，你是個(gè)一直都很“有態(tài)度”的同學(xué)，老師非常欣賞，您能具體解釋一下你的觀點(diǎn)嗎？ 生13：把走廁所這樣的材料寫在作文中，不雅觀，所以選才不當(dāng)。這個(gè)同學(xué)自己沒有時(shí)間走廁所，肯定不是老師的問題，應(yīng)該是他自己沒有合理安排時(shí)間，怪罪在老師身上說明這個(gè)同學(xué)思想有問題。另外，好文章結(jié)尾一定要升華，要點(diǎn)題，可是這個(gè)同學(xué)沒有。（眾嘩然） 師（對聽課老師）：這孩子真是懂事，真是貼心，如果我們教的學(xué)生都這樣想，我們當(dāng)老師，就幸福了。小同學(xué)，我代表所有老師感謝你。（眾笑） 師：小朋友，老師也有點(diǎn)兒觀點(diǎn)，跟你分享啊。我也說三個(gè)方面的意思。第一，這個(gè)同學(xué)沒有時(shí)間上廁所，可能是他自己的原因，但也不一定喲。老師們呢，其實(shí)都好心。比如一個(gè)老師這么想，我還有一分鐘的課沒有講完，我就只拖堂一分鐘。另一個(gè)老師這么想，我得查查這個(gè)同學(xué)的作業(yè)，只占用他一分鐘。還有一個(gè)老師也這么想，我得跟這個(gè)同學(xué)談?wù)勗?，說說紀(jì)律的問題，只占用他一分鐘……老師確實(shí)是好心，但如果三四個(gè)五六個(gè)老師都同時(shí)好心，那完了，我們，就真可能沒有時(shí)間上廁所了。你說有沒有這樣的可能呢？（生點(diǎn)頭） 師：你是個(gè)語文素養(yǎng)特別好的孩子，各種語文術(shù)語都掌握得很扎實(shí)。這很了不起。我還覺得你是個(gè)很有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子，因?yàn)槟愕臍w納總結(jié)能力超強(qiáng)。老師想跟你探討一下，是不是每一篇作文的結(jié)尾都需要“升華”？不升華，就沒有思想嗎？或者說，要表達(dá)一種情感和思想，可不可以用很自然的方式，就像《我想走廁所》的作者的樣子。 師（假裝和孩子咬耳朵）：王老師和你說句悄悄話：吃喝拉撒吃喝拉撒，吃飯當(dāng)然很重要，但走廁所一樣重要。拉屎和吃飯一樣重要。 （全場爆笑） 師：我告訴大家一個(gè)秘密：這篇隨筆啊，被老師夾雜在二十多篇作文中，一起去給雜志社投稿。你猜怎么著？ 生14：就它被選中啦？ 師：對，第一眼就被主編瞧上，首先被發(fā)表！王老師還專門為此寫了篇教育隨筆，叫《“憂生”作文也精彩》。來，同學(xué)們，我們看一個(gè)視頻，是“中國達(dá)人秀”的一個(gè)表演片段。 （播放視頻：“中國達(dá)人秀”之杭州老太太唱《因?yàn)閻矍椤罚?/span> （師生都流淚） 師：從演唱技巧和聲音素質(zhì)來看，這個(gè)老奶奶，唱得好嗎？ 生（雜）：不算好。 師：但她感動(dòng)了我們。她的言說和歌唱都感動(dòng)了我們，奧妙在哪里？這就是真人真事真情的力量。寫作和唱歌其實(shí)是一樣的。有才當(dāng)然更好，但我們?nèi)绻麤]有足夠的才華，那真情就是才華。在寫作這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，枝繁葉茂的大樹上接的果子，一定就是“真人真事真感情”。 （師畫大樹，板書“真人真事真感情”） 師：當(dāng)然，同樣的“真”，寫出的文字還是有高下之分的。我們進(jìn)入第三個(gè)板塊的討論……
第三部分
師：請仔細(xì)辨別兩篇《爸爸戒酒》的文字，你認(rèn)為哪篇更精彩。 （生再讀，再思考） 生15：我覺得是第二篇。第二篇三個(gè)部分非常清楚。這篇小標(biāo)題用得很好。 生16：我覺得是第一篇。第一篇寫出了戒酒的曲折過程。 師：好！有不同意見就有交鋒，有交鋒就會(huì)有新的思想產(chǎn)生。繼續(xù)！ 生17：第二篇寫得不好，你看那結(jié)尾，根本和前文合不上。屬于套話。 生18：我覺得第一篇文字中的爸爸很豐滿，第二篇中的爸爸顯得簡單。第一篇好。 生19：第一篇真實(shí)嗎？會(huì)有這樣的爸爸？ 師：老師講講自己的故事吧。我一直恨我的父親，恨到30多歲。其中一個(gè)重要原因就是父親年輕時(shí)候酗酒。我們一條街的小朋友圍在我們家門口看我爸爸發(fā)酒瘋是我童年時(shí)代最大的恥辱。而父親喝了酒就砸東西打媽媽，打我，打哥哥，讓我恨死了他。一直到我自己的孩子都很大了，我才漸漸理解了父親當(dāng)時(shí)的不容易，和他為什么要喝酒。孩子們，這就是真實(shí)的人生?。。◣熯煅剩?/font> 生20：我覺得第一篇好。第一篇中作者的感受非常豐富。圍繞著爸爸戒酒的事兒，作者好像思考了很多東西。作文中有一些話很打動(dòng)人，比如“媽媽做了一生中最艱難的決定”，“我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好”，“我得懂得原諒他給我們帶來那么多的痛苦，明白那不是他的錯(cuò)誤。起初我很恨他，但我需要學(xué)著去愛他”。 師：老師跟你一樣的，還有一句“我也在學(xué)習(xí)原諒他”…… 生21：是的，老師。這篇文章，作者的情感很曲折，對爸爸的認(rèn)識經(jīng)歷了非常艱難的過程。可是第二篇呢，爸爸輕而易舉就和酒絕緣了，我覺得沒有那么簡單。 …… 師：同學(xué)們，聽你們發(fā)言，老師很感動(dòng)。其實(shí)辨別這兩篇文章孰優(yōu)孰劣，不是那么簡單的問題?？赡苡械睦蠋熞膊灰欢ㄕf得明白。為什么？如果一個(gè)老師長期只關(guān)注應(yīng)試作文，只關(guān)心如何賺得得好分?jǐn)?shù)，他的文字審美能力也會(huì)弱化，也會(huì)遲鈍。如果你們現(xiàn)在還辨別不出來，或者說不同意老師的意見，我也理解。為什么？因?yàn)槟銈冞€太小，生活經(jīng)歷還少。而讀懂《爸爸戒酒》，是需要點(diǎn)兒閱歷的。 師：老師的意見：我們假設(shè)第二篇戒酒的文章也是真的話，這兩篇文章的高下之別還是很鮮明的。第二篇，是典型的應(yīng)試作文。我們可以明顯觀察到簡單化和模板化傾向──觀察的淺表和表達(dá)的淺層，思維的感性和單一。第一篇很優(yōu)秀，爸爸戒酒經(jīng)歷了非常復(fù)雜的過程，以至于媽媽最終采取極端手段。文中最感人的是“我”漸漸地認(rèn)識到爸爸也是可憐人，并將恨轉(zhuǎn)化成了對爸爸的理解和寬容，充滿了人性的力量和理性的精神?。∽屛覀円黄饋碜x讀這一句—— （生讀：這是我面臨的最大的挑戰(zhàn)。我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好。我得懂得原諒他給我們帶來這么多痛苦，明白那不是他的錯(cuò)誤。起初我恨他，但我需要學(xué)著再愛他。最后，我做到了，但我永遠(yuǎn)也忘不了那多么令人痛苦的細(xì)節(jié)。） 師：這樣的感悟太深刻了。因?yàn)檫@里邊，有了思想，有了情懷。同學(xué)們，很遺憾，第一篇，是美國中學(xué)生的作文，第二篇，是我們中國同學(xué)的作文。 （生驚訝） 師：總結(jié)一下我們剛才的討論。 （在黑板上畫太陽） 師：我們行走在真實(shí)的大地上，做真人寫真事表達(dá)真情，但還是會(huì)有高下之分。為什么？因?yàn)樗枷肷疃群颓閼沿S富度不一樣。 （在太陽里邊板書“思想 情懷”）
第四部分 師：最后，孩子們，讓我們一起來讀一首詩。這首詩的作者是人大附中西山學(xué)校初一年級的學(xué)生蘇致雅。當(dāng)然她現(xiàn)在已經(jīng)讀高二了。這個(gè)同學(xué)，是王老師到了北方后遇到的語文最優(yōu)秀的學(xué)生。后來她獲得了全國創(chuàng)新作文大賽華北賽區(qū)的現(xiàn)場作文大賽第一名，后來又在全國總決賽中獲得了一等獎(jiǎng)。這首寫媽媽的長詩，是她初一時(shí)候的作品。 【投影展示】
老娘賦
| 夕照滿西山，晚來衣正單。憑欄思往事，一夢到鄉(xiāng)關(guān)。 | 茅屋因風(fēng)冷，柴門怯絮寒。夜來聞犬吠，晨起望星鸞。 | 墨鬢平添雪，身染五更寒。日夜持家苦，春暉教子賢。 | 生計(jì)映紅火，流年起紫煙。憐兒細(xì)細(xì)嘆，瑩淚落青衫。 | 漫道魚蝦鱉，休嫌香辣甜。春暉無限意，盡在不言間。 | 兒病母心苦，夜半獨(dú)自潸。搖籃聲泣血，對缶哭心酸。 | 外婆仙逝去，娘親情最慘。晴天響霹靂，疾病從茲染。 | 青絲輕輕落，衣襟漸漸寬。茫茫求醫(yī)路，漫漫多少年。 | 積善無須報(bào)，抗?fàn)幉慌码y。坦對坎坷路，笑靨和倍番。 | 鄰里知心交，業(yè)余調(diào)節(jié)官。對屏言國事，晨練拍欄桿。 | 佳釀一杯小，蔬果只半盤。天倫四代樂，膝下一堂歡。 | 今作老娘賦，代為寸草言。人生須盡孝，天下母親安。
（配樂。師生合作誦讀。感人至深） 師：同學(xué)們，除了真人真事真感情，除了思想和情懷，寫作文，寫出境界，還需要什么東西？那是通過讀萬卷書，走萬里路歷練出來的——才華！ （老師板書“才華”） 師：好了，同學(xué)們，最后，我們做個(gè)總結(jié)。寫作，“真”是基礎(chǔ)，是底線。真人真事真情是寫作的內(nèi)容。然后，我們還需要?dú)v練，成為有思想有情懷，有才華的寫者。請記筆記。下邊這兩句話，可以作為我們寫作的追求。 投影展示： 真人真事真感情 大情大氣大文章 （請學(xué)生朗讀、抄寫、背誦。在誦背中下課。）
[附第三部分討論文章]
爸爸戒酒
我爸爸是一個(gè)酒鬼。他一回到家就喝啤酒，喝得醉醺醺的，然后上床睡覺。有時(shí)候他喝得大醉，就變得很粗暴。那是最讓我煩惱的時(shí)候。 在學(xué)校，我們開始了解酗酒的危害。開始，我沒把它跟爸爸聯(lián)系在一起，但過了些時(shí)候我就把兩者聯(lián)系起來了。我開始意識到爸爸，我的爸爸沾上了這種可怕的東西。 爸爸喝酒的事家里從沒有談?wù)撨^。12歲的時(shí)候，我終于開口向母親詢問這件事，她當(dāng)然說爸爸沒什么問題。生活就像美妙的挽歌，但實(shí)際并非如此。 爸爸喝酒越來越厲害了。我從來不叫同學(xué)來家里，因?yàn)槲也恢腊职謺?huì)是什么狀態(tài)。當(dāng)我對酒精的影響有更多的了解以后，他一喝酒，我就開始害怕。有時(shí)候他一喝醉就完全不正常了。他真是讓我難受。我知道他喝這么多酒是不正常的，我朋友的爸爸就不像他這樣。他每天都喝醉，完全不能控制自己。我們竭力爭取幫助他，但他不承認(rèn)自己有問題。 經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練，以及參加了很多次匿名酗酒者組織的會(huì)議，爸爸并沒有多少好轉(zhuǎn)，所以媽媽做了她一生中最艱難的決定：她告訴爸爸她要跟他分居，直到他好起來。這對我的家庭而言絕不是輕而易舉的決定。爸爸搬出去了，媽媽、弟弟和我住在一起。 這是我面臨的最大的挑戰(zhàn)。我得明白不是我爸爸不好，而是酒精不好。我得懂得原諒他給我們帶來這么多痛苦，明白那不是他的錯(cuò)誤。起初我恨他，但我需要學(xué)著再愛他。最后，我做到了，但我永遠(yuǎn)也忘不了那多么令人痛苦的細(xì)節(jié)。 經(jīng)過三個(gè)月的分居，我爸爸完全改變了。他有了新工作、新衣服、新的一切。他完全改變了他的生活方式。最重要的是，他能一直保持清醒。 爸爸媽媽又和好了。我也在學(xué)習(xí)原諒他，過了一段時(shí)間，我們終于覺得又像一家人了。 到今天為止，爸爸沒有喝過一滴酒。幾年來他一直保持清醒。他向我們發(fā)誓，他一輩子都不會(huì)再喝酒了，我相信他。 像爸爸一樣，我知道我永遠(yuǎn)都不會(huì)喝酒。
老 爸 戒 酒 記
老爸戒酒前 說起我老爸，真是慚愧，他可是個(gè)盡人皆知的“酒鬼”，無論在家還是在外吃飯，總是無酒不舉箸，而且從來都是只喝酒不吃菜，更不用說吃飯了，十次喝酒十一次醉，摔壞了兩輛摩托車，摔得自己住了院，還是不思悔改，只要有人來或有人叫，總是酩酊大醉才罷，以致于只要他一出門，我和媽媽就提心吊膽。
老爸戒酒中 家中的酒桶（盛米酒用的）越聚月多，他的酒隱也與日俱進(jìn)，媽媽整日愁眉不展。后來爸爸感覺自己身體不舒服，不想喝酒了。于是就到醫(yī)院進(jìn)行了檢查，這一查可不得了，居然查出了重大問題，酒已經(jīng)影響到肝臟了，醫(yī)生建議戒酒?？赡挠心敲慈菀祝自捳f：“江山易改，本性難移。”爸爸照喝不誤。爸爸還是不太相信，決定到大醫(yī)院再去查一下，結(jié)果完全一樣，這回醫(yī)生可是嚴(yán)令戒酒，不僅媽媽規(guī)勸他不要再喝酒，所有的親戚朋友得知這一情況都勸他別喝酒。你還別說，從此爸爸真的就與酒絕緣了，我和媽媽都松了一口氣。
老爸戒酒后 爸爸住了一段時(shí)間醫(yī)院，回來后再有客人上門，爸爸僅僅招待客人喝酒，自己只喝飲料，客人都很奇怪，怎么忽然就不喝酒了，老爸卻說：“身體是革命的本錢，醫(yī)生關(guān)照不能喝，那就不喝了。”得知原委后，大家也都點(diǎn)頭贊許。 老爸的經(jīng)歷也許能給嗜酒成性的人以啟示：凡事只能適可而止，否則物極必反。
【我教我說】
拉屎和吃飯一樣重要
在第二屆語參杯頒獎(jiǎng)典禮暨２０１４年全國初中語文同題（記敘文寫作教學(xué)該教什么、用什么教和如何教）異構(gòu)課堂展示研討會(huì)上，我上作文課，出示了一則材料，是以前的學(xué)生寫的一則小隨筆《我多想上趟廁所》。 我請孩子們獨(dú)立思考獨(dú)立發(fā)表意見：你覺得這篇文章是好文章嗎？今天上課的學(xué)生，是諸葛亮中學(xué)初二年級的孩子。個(gè)子普遍挺高大，面相普遍淳樸善良。 孩子們的意見分為兩類：一類認(rèn)為這文章不好，缺點(diǎn)比較多，比如說細(xì)節(jié)描寫不到位，語言也比較粗糙等等。我夸他們有眼光。確實(shí)，這篇隨筆的作者，是當(dāng)時(shí)班上語文素養(yǎng)不太好的一個(gè)孩子。還有一類同學(xué)覺得這文章寫得真實(shí)，算不錯(cuò)的文章。 在所有的孩子中，有一個(gè)一看就非常優(yōu)秀的孩子。他從上課第一分鐘開始，不需要老師鼓勵(lì)，就主動(dòng)發(fā)言。語言表達(dá)特別流暢，特別有自信，很讓我喜歡。他舉手起來，滔滔不絕地說了自己的觀點(diǎn)。大意是：這文章不好。首先，選材不當(dāng)。其次，作者思想有問題。第三，沒有升華。 我追問。他解釋說：把走廁所這樣的材料寫在作文中，不雅觀，所以選才不當(dāng)。這個(gè)同學(xué)自己沒有時(shí)間走廁所，肯定不是老師的問題，應(yīng)該是他自己沒有合理安排時(shí)間，怪罪在老師身上說明這個(gè)同學(xué)思想有問題。另外，好文章結(jié)尾一定要升華，要點(diǎn)題，可是這個(gè)同學(xué)沒有。 小家伙太可愛了。老師們聽了，一片嘩然。我走到前臺，對大家說：這孩子真是懂事，真是貼心，如果我們教的學(xué)生都這樣想，我們當(dāng)老師，就幸福了。小同學(xué)，我代表所有老師感謝你。大家便又笑。 我繼續(xù)說：小朋友，老師也有點(diǎn)兒觀點(diǎn)，跟你分享啊。我也說三個(gè)方面的意思。第一，這個(gè)同學(xué)沒有時(shí)間上廁所，可能是他自己的原因，但也不一定喲。老師們呢，其實(shí)都好心。比如一個(gè)老師這么想，我還有一分鐘的課沒有講完，我就只拖堂一分鐘。另一個(gè)老師這么想，我得查查這個(gè)同學(xué)的作業(yè)，只占用他一分鐘。再另一個(gè)老師也這么想，我得跟這個(gè)同學(xué)談?wù)勗?，說說紀(jì)律的問題，只占用他一分鐘……老師確實(shí)是好心，但如果三四個(gè)五六個(gè)老師都同時(shí)好心，那完了，我們，就真可能沒有時(shí)間上廁所了。你說有沒有這樣的可能呢？小家伙點(diǎn)頭。 我繼續(xù)說，你是個(gè)語文素養(yǎng)特別好的孩子，各種語文術(shù)語都掌握得很扎實(shí)。這很了不起。我還覺得你是個(gè)很有領(lǐng)導(dǎo)力的孩子，因?yàn)槟愕臍w納總結(jié)能力超強(qiáng)。老師想跟你探討一下，是不是每一篇作文的結(jié)尾都需要“升華”？不升華，就沒有思想嗎？或者說，要表達(dá)一種情感和思想，可不可以用很自然的方式，就像《我想走廁所》的作者的樣子。 最后，我假裝和孩子咬耳朵，說，王老師和你說句悄悄話：吃喝拉撒吃喝拉撒，吃飯當(dāng)然很重要，但走廁所一樣重要。拉屎和吃飯一樣重要。 全場爆笑。 我自己也笑。這話有點(diǎn)兒粗了。故意的。我本來就是個(gè)草根，偶爾下里巴人一下，是我的本性流露。朋友們都說我課堂上膽兒大，大概這也是“罪證”之一。如果有時(shí)間，其實(shí)，我還想告訴孩子：我到一個(gè)飯店，一個(gè)賓館，必先觀察洗手間的情況。從洗手間的裝修和管理，大概能夠看出這飯店和賓館的品味。其他的，倒是其次的東西。 這一番對話，孩子們和老師們大概能夠理解了：這篇四流學(xué)生寫出的《我多么想上廁所》為什么早早被《創(chuàng)新作文》主編看中，風(fēng)風(fēng)光光地登上了這家發(fā)行量最大的作文雜志了。 要讓學(xué)生說真話，要允許學(xué)生說真話，要理解學(xué)生的真話，很多時(shí)候，我們需要克服盤踞在我們心靈深處的“高尚情結(jié)”、“文雅情結(jié)”等等我們自己可能無意識的“寫作高大上情結(jié)”。 大會(huì)交流階段，一個(gè)老師問我：學(xué)生寫作文時(shí)裝模作樣假話連篇確實(shí)到了不可忍受的地步，到底要咋辦才能解決這個(gè)問題啊？ 我說，說簡單也簡單，說難也難。我們能不能夠從學(xué)生開始寫文章的第一天開始，就給他們一個(gè)安全的寫作環(huán)境。你讓學(xué)生感受到你的真誠。你沒有框框套套，他們怎么寫都會(huì)受保護(hù)，都能夠得到理解。你讓他覺得他寫文章是為了自己寫，是為了交流，不是為了迎合你，迎合考試。如果學(xué)生的寫作大環(huán)境是這樣的，問題就解決了。可是，這真的很難。老師明白了這個(gè)道理，家長不一定明白；普通老師明白了，改卷的老師不一定明白。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生都會(huì)像驚弓之鳥，說假話不過是他們的自我保護(hù)罷了。而我們現(xiàn)在的問題是個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都出問題。政客說套話，商人說假話，明星說胡話，老百姓說氣話……整個(gè)社會(huì)大環(huán)境都急功近利，不練內(nèi)功練套路，恨不得教學(xué)生一兩個(gè)月他們的寫作能力就突飛猛進(jìn)。在這種背景下，老師必然干涉學(xué)生的寫作自由，必然限制學(xué)生的寫作空間，必然堵塞學(xué)生的表達(dá)欲望，必然扭曲學(xué)生的寫作價(jià)值觀。當(dāng)全民族都在沸沸揚(yáng)揚(yáng)地造假的時(shí)候，小孩兒寫文章說點(diǎn)兒假話算啥??！ 這個(gè)老師頻頻點(diǎn)頭，追問：讓學(xué)生隨便寫，他們盡寫陰暗面怎么辦？ 我說，你就問到點(diǎn)兒上了。這是很多老師的糾結(jié)。剛才那個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說上廁所不能寫，發(fā)牢騷不能寫，就是咱們這么糾結(jié)的惡果。我這么看的：第一，一個(gè)孩子，哪能天天都說陽光的話。誰的成長容易呢？誰的日子好過呢？每個(gè)人都有一肚子苦水要倒。話說過頭一點(diǎn)兒，甚至說錯(cuò)了，但畢竟是真心話，那也比說假話強(qiáng)。第二，作文要寫得好，技巧之類都是末流的，關(guān)鍵是孩子的那顆心。他怎么觀察怎么思考怎么用情才決定他怎么用筆。所以，教作文永遠(yuǎn)是一個(gè)系統(tǒng)工程。培養(yǎng)陽光思維方式既是德育目標(biāo)，也是作文教學(xué)的目標(biāo)。孩子天生就“陽光思維”了，還要我們這些老師干啥呢？ 所以，成長不過就是一個(gè)過程，寫作也一樣。讓他們自由地寫，放松地表達(dá)。憋尿了可以寫，早戀了可以寫，起壞心眼了可以寫……啥都可以寫。寫作的天窗打開了，他們的心靈世界就敞開了，我們才能因材施教，巧妙引導(dǎo)。孩子都關(guān)閉著他的內(nèi)心世界，他的文字就一定是死的。你教一萬個(gè)技巧，全起不了作用啊。 退一萬步說，真有幾個(gè)老是跟咱們擰著的孩子，文字比較偏激的，也沒啥關(guān)系。想我當(dāng)年做學(xué)生時(shí)，就不是屬于那種聽話的。高三了，在課堂上還跟語文老師擰著干。結(jié)果后來當(dāng)了語文老師，反而還算有點(diǎn)兒小出息?？纯粗車瑢W(xué)，有點(diǎn)兒出息的，無不是多少有點(diǎn)兒“反骨”的。孩子太聽話，聽話得青春叛逆期都沒有，一輩子都順著老師順著家長順著領(lǐng)導(dǎo)的意圖說話做事，這樣的孩子，至多成為一個(gè)好秘書。所以，該淘，還得讓孩子淘。文字中的淘，也是一種淘。死不了人。出不了敗類。
設(shè)置懸念，文貴在曲 ——寫事類記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)課實(shí)錄之一 湖北襄陽市諸葛亮中學(xué)／王輝 一、游戲?qū)搿裁词菓夷?/span> 師：同學(xué)們，今天的作文課，老師和大家一起來做個(gè)游戲，好不好？ 生：（齊答）好！（情緒興奮激動(dòng)） 師：不過，大家一定要注意觀察，用心體悟喲！老師給大家?guī)硪患脰|西。（拿出一個(gè)盒子）用精致古樸的盒子裝著，就在里面。 1、 猜—— 師：搖一搖，咕咚咕咚響，大家猜猜看，打開來，里面還用紅綢布包裹著，是什么呢？來，看一看，是什么形狀？聞一聞，什么味？摸一摸，硬的還是軟的？，掂一掂，重不重？ （老師走到學(xué)生中讓學(xué)生體驗(yàn)） （生有的猜沙包，有的猜巧克力，有的猜手機(jī)，有的猜詞典等等） 師：大家猜的是五花八門，想不想知道這紅綢布里包著的到底是什么？ 生：（情緒更激動(dòng)，表情復(fù)雜）（齊答）想！ 師：“見證奇跡”的時(shí)刻到了！大家一起倒數(shù)5個(gè)數(shù)——（把紅綢布包托在手心，層層揭布……） 2、 看—— 師：這是什么？臺下的觀眾看不見，誰來描述一下，告訴臺下的觀眾。 生：這是一塊形狀不規(guī)則，紅色的半塊磚頭。 師：你描述了它的外形顏色，誰還能描述得更細(xì)致更形象？ 生1：這是一塊破舊的、布滿塵土的磚頭。 生2：有的地方還有殘存著些水泥。 師：你觀察得真仔細(xì)，描述得也很細(xì)致！ 師：紅綢布揭開了，同學(xué)們有什么感想？ 生：我很驚訝也很疑惑。為什么老師會(huì)在漂亮的盒子里放個(gè)磚頭？ 師：有沒有不同的感想？ 生1：我覺得不可思議。 生2：我很失望，因?yàn)楹臀业牟孪氩灰粯印?/font> 3、想—— 師小結(jié)：剛才的游戲，老師故意賣了一個(gè)關(guān)子，勾起了大家的好奇心，讓大家的心情也隨之跌宕起伏，這在寫作上有一個(gè)專門的名稱，誰知道？ 生：設(shè)置懸念。 師：是啊——如果我們記敘剛才這件事，寫老師把磚頭包上紅綢布放在盒子里，平鋪直敘，就會(huì)讓人索然無味，但如果能設(shè)置懸念，就能引人入勝，古人云：文似看山不喜平，就是說寫文章要像山一樣跌宕起伏，一波三折，才能給人留下深刻的印象。今天我們就來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用設(shè)置懸念的方法來寫作，讓我們敘事變得曲折，引人入勝。 （出示課題：設(shè)置懸念，文貴在曲） 二、再設(shè)懸念 師：我們的游戲并沒有結(jié)束，大家想一想，王老師為什么會(huì)在如此精美的包裝里放上一塊隨處可見、外表丑陋的磚頭？她為什么拿個(gè)磚頭來上課？老師這樣厚待這塊磚頭，難道這磚有不平凡的經(jīng)歷嗎？ 1.制磚大揭密 師：請看大屏幕，看同學(xué)們能不能從中找到答案。（播放“制磚過程”視頻）剛才同學(xué)們看的很認(rèn)真，真正的會(huì)觀察不是僅僅用眼觀察外形，還要用腦去想，用心去體悟?？戳藙偛诺囊曨l，你想到了什么，老師為什么拿個(gè)磚頭來上課？ 生1：普通的磚塊卻要經(jīng)歷那么多工序才能做成，人也如此，要經(jīng)過風(fēng)吹日曬、千錘百煉才能成才。 生2：外表丑陋的磚頭卻有這么不平凡的經(jīng)歷，人不可貌相，不能以貌取人。 生3：松散的泥土經(jīng)過后來的加工終于成為有用的材料，正如人，也要善于借助他人的幫助，經(jīng)過后天的教育也能成才。 師小結(jié)：同學(xué)們的頭腦中已掀起了一場思維風(fēng)暴。一塊磚頭能給大家?guī)磉@么多的啟迪，它是不是個(gè)好東西？難怪老師用紅綢布包著?？墒菫槭裁瓷钪腥绱顺Ｒ姷拇u頭，我們平常卻熟視無睹，而今天我們大家一起探究卻有這么多的新發(fā)現(xiàn)？ 生1：平常沒有認(rèn)真觀察，用心體悟。 生2：用羅丹的話來說就是：生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。 師：現(xiàn)在你們明白了老師帶著磚頭來上課的目的了吧。老師今天就是為了拋磚引玉，讓大家從磚的身上獲得作文和做人的啟示。 2.懸念大調(diào)查——怎么設(shè)懸念 師：大家靜靜地思考一下，剛才的游戲里，老師在哪些地方設(shè)置了懸念，怎樣設(shè)置的？咱們能不能總結(jié)出一些設(shè)置懸念的方法。小組合作探究，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快最多。 生1：開頭反常法——平常的作文課就是寫作文，可為什么今天是玩游戲，設(shè)下懸念。 生2：提出問題法——在剛才的游戲里，大家腦中一直盤桓著一個(gè)疑問：“紅綢布里包著的到底是什么好東西？”就是這個(gè)疑問引著大家一直想尋求答案。 生3：誤會(huì)法——老師故意用紅綢布包著讓我們猜，我們以為是別的東西，產(chǎn)生了很多誤會(huì)。 生4：老師讓我們聽聲音、聞味道、摸感覺、掂重量，多次迷惑我們。 生5：先抑后揚(yáng)法——磚頭外表丑陋卻蘊(yùn)藏著很多寶貴的哲理啟示。 師：這就是層層設(shè)疑法。 （板書：開頭反常法、提出疑問法、景物烘托法、先抑后揚(yáng)法、內(nèi)心獨(dú)白法……） 師：同學(xué)們不僅善于觀察還善于總結(jié)。不是外行只看熱鬧，而是內(nèi)行看出了門道。 假如把今天這節(jié)課寫下來，我們可以擬一個(gè)什么樣的題目呢？題好一半文，題目也能設(shè)置懸念，這就是標(biāo)題懸念法。誰來試一試？ 生1：《作文課上的游戲》 生2：《終于發(fā)現(xiàn)它的美》 生3：《紅綢布下的秘密》 師：這么吸引人、又有趣的題目，老師都忍不住想去讀一讀了。 3.寫作大比拼。 師：，大家快拿起手中的筆把剛才發(fā)生的事寫下來吧。剛才欣賞了大家精彩的發(fā)言，接下來我們期待大家精彩的文筆?？凑l能獲得今天的優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。我們小組分工合作，來一個(gè)片斷寫作練習(xí)。 123組寫前半部分，從上課了寫起寫到紅綢布揭開。 456組寫后半部分，從紅綢布揭開寫到從丑陋的磚頭身上獲得的啟示。 要求：1、至少運(yùn)用一種同學(xué)們總結(jié)的設(shè)置懸念的方法。 2、可參考老師的開頭“上課了……”、“精美的紅綢布下包裹的竟然是……”也可自創(chuàng)開頭。 三、懸念寫作。 1、學(xué)生獨(dú)立寫作。 2、小組同學(xué)互相評改，推選出一篇最優(yōu)秀的作品，看誰設(shè)置的懸念最吸引人，展示給大家聽。推薦的同學(xué)我們將獎(jiǎng)勵(lì)你獨(dú)具慧眼，頒發(fā)慧眼伯樂獎(jiǎng)，優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。名字將寫在黑板上，讓全國的老師能認(rèn)識你。 3、小組展示并點(diǎn)評。 4、老師展示下水作文
《紅綢包里的秘密》 上課了，老師笑盈盈地走上講臺，說：“我們先來做一個(gè)游戲！”咦？作文課不講作文，改玩游戲了？真不知老師的葫蘆里賣的是什么藥！ 老師眨眨眼睛，神秘地對我們說：“我給大家?guī)硪患脰|西！”一聽說“好東西”，同學(xué)們都伸長了脖子，瞪大了眼睛，都想一探究竟。只見老師拿出一個(gè)精致古樸的盒子，搖一搖，里面咕咚咕咚響，是好吃的嗎？老師掀開盒蓋，小心翼翼地從里面拿出一個(gè)紅綢布包著的東西，讓大家先猜。教室里頓時(shí)炸開了鍋，有人脫口而出說是一本作文書，有人猜是一件衣服，還有人猜里面什么也沒有，惹得大家哄堂大笑，教室里頓時(shí)熱鬧了起來。老師卻微笑著不置可否，真讓人捉摸不透。 老師讓我們隔著紅綢布聞了聞，沒什么味道，摸了摸，感覺硬硬的，像是一塊金屬，又用手掂了掂，很重，實(shí)心的，我猜大概是一件古董吧。燈光灑在紅綢布上，反射出耀眼的光芒，大家的內(nèi)心都被問號填滿了。正當(dāng)大家百思不得其解的時(shí)候，老師終于決定來揭曉謎底了，她把紅綢包托在手心，靈巧的手指在紅綢布上跳動(dòng)著，同學(xué)們一齊倒數(shù)5個(gè)數(shù)，我的心也隨之怦怦跳動(dòng)。“5、4、3、2、1——”最終那個(gè)神秘的面紗被揭開了，紅綢布里包著的竟然是一塊普通的磚頭。全班一片嘩然，有的同學(xué)滿臉失望，有的同學(xué)露出驚訝的神情，我也為我剛才的猜測覺得好笑。 這塊磚頭其貌不揚(yáng)甚至有些丑陋，它飽經(jīng)滄桑，表面粗糙，棱角略略有些磨損，想必是歲月無情鐫刻下的累累傷痕，有的地方還包裹著薄薄的水泥，依稀能辨出以前棕紅的底色，大概是拆舊房子時(shí)被人遺棄的吧，它像一位退下戰(zhàn)場的老兵，又像一位遲暮的老人，獨(dú)自黯然神傷。沒想到，精美的包裝之下竟是一塊平淡無奇的磚頭。 看著它，我陷入了沉思。。。 磚出自泥土，要經(jīng)過粉碎、擠壓、燒制、晾曬才能成形，正如人從一個(gè)嬰兒成長起來，經(jīng)過千錘百煉方能成才，不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。我想起生活中一次次風(fēng)雨的打擊，想起一次次艱苦的磨礪，那不就是鑄成我成功之路的階梯嗎？ 人不可貌相，海水不可斗量，小小一塊磚平凡之極隨處可見，卻能讓我們領(lǐng)略了很多人生道理。看來所有平常之物，都需要我們善于觀察、善于思考，才能探尋出蘊(yùn)藏其中的人生秘密啊。 （全場掌聲） 師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，同學(xué)們，我們的生活雖然很平常，但只要有一雙善于觀察的眼，有一顆善于感悟的心去書寫生活，我們平淡的生活就會(huì)變得，多姿多彩！讓我們把掌聲送給那些榜上有名的同學(xué)，是他們的精彩展示讓我們課堂變得精彩！謝謝大家！
發(fā)現(xiàn)讀者的心理期待并予以滿足 ——寫事類記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)課實(shí)錄之二
江蘇南京市金陵匯文學(xué)校/楊友紅
師：上課之前我來做一個(gè)小調(diào)查，喜歡寫作文的同學(xué)請舉手。 生：紛紛舉手 師：你們有這么多同學(xué)喜歡寫作文，是我見過的最喜歡寫作文的一個(gè)班。其實(shí)，寫作文應(yīng)該是一件很有趣的事。如果你還沒有愛上寫作文，我相信經(jīng)過這堂課之后你一定會(huì)有點(diǎn)喜歡作文，如果你不信，下面我們就來試試看。 生：面帶微笑，很期待。 師：同學(xué)們，“如何寫事”這是個(gè)很大的話題，今天，我們就從“讀者期待”的角度來聊一聊“如何寫事”的話題，于是，就有了我們今天交流的話題一（投影）：作為讀者，你喜歡讀到怎樣的事情。 生：思考，準(zhǔn)備回答。 生1：我喜歡讀一波三折的事情。 生2：我喜歡讀有矛盾的事情。 生3：我喜歡讀有懸念的事情。 生4：我喜歡讀有情趣的事情。 師：這就滿足了一種心理需求。 生5：我喜歡讀寫得語言優(yōu)美的事。 師：這也是滿足了一種心理需求。 師：這些故事，必然要寫出一個(gè)矛盾處、波折處、懸念處、需求處，而這些正是寫事的立足點(diǎn)，這些立足點(diǎn)吸引讀者去探索、追尋答案，我們可以把它稱作讀者心理期待點(diǎn)。所以，寫事的關(guān)鍵點(diǎn)就是寫清一個(gè)讀者心理期待點(diǎn)。下面我們就結(jié)合學(xué)過的課文來品味一下讀者的心理期待點(diǎn)。首先，我們默讀《散步》的節(jié)選部分一起來尋找“讀者心理期待點(diǎn)”。（出示幻燈片） 生：默讀《散步》節(jié)選部分尋找“讀者心理期待點(diǎn)”。 師：巡視。想好了嗎？ 生1：舉手。 師：請你回答。 生1：我覺得“讀者心理期待點(diǎn)”是“我決定委屈兒子”。 師：你是根據(jù)什么來判斷的呢？ 生1：我想知道“委屈兒子”的原因。 師：這確實(shí)是一個(gè)“心理期待點(diǎn)”，其實(shí)，一件事還可以有其他的心理期待點(diǎn)，關(guān)于這一點(diǎn)我們后面再細(xì)講?，F(xiàn)在，我們一起來感受一下這一段最明顯的“讀者心理期待點(diǎn)”。 生2：母親想走大路，兒子想走小路。 師：能否說得再概括一些。 生2：有了矛盾。 師：這就寫出了矛盾點(diǎn)。能否用原文中的詞語？ 生3：分歧。 師：這就是抓住關(guān)鍵詞來點(diǎn)明“讀者心理期待點(diǎn)”。 板書：點(diǎn)明一筆。 師：下面，我們默讀《走一步，再走一步》的片斷來概括“讀者心理期待點(diǎn)”。 生：默讀、思考。 師：誰來回答。 生1：我想知道莫頓·亨特掉下來沒有。 生2：我想知道莫頓·亨特緊張的心理是怎樣化解的。 師：兩位同學(xué)關(guān)注的實(shí)質(zhì)是一個(gè)問題，就是莫頓·亨特的緊張心理。作者在這一點(diǎn)上反復(fù)渲染，目的是強(qiáng)化讀者的心理期待。這在表現(xiàn)方法上就叫渲染一筆。板書：渲染一筆。 師：下面我們再來看一篇小短文的節(jié)選部分。請同學(xué)們默讀《人質(zhì)》這篇文章的節(jié)選部分，找出文章的心理期待點(diǎn)。 生1：瑪麗怎么成為人質(zhì)的。 師：其他同學(xué)呢？ 生2：我很想知道瑪麗的結(jié)局。 師：能說說你怎么找到這個(gè)心理期待點(diǎn)的呢？ 生2：我看到了這個(gè)地方的省略號。 師：哎呀，老師也和你關(guān)注的地方一樣。這里就是本文特別要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)心理期待點(diǎn)，這個(gè)地方用了標(biāo)點(diǎn)符號這個(gè)特殊的語言形式來加以提示、強(qiáng)調(diào)。這在表現(xiàn)方法上就叫強(qiáng)調(diào)一筆。板書：強(qiáng)調(diào)一筆。 師：同學(xué)們，當(dāng)你讀到了這個(gè)省略號，你想到了什么呢？ 生1：我想到了瑪麗是否受到了傷害。 生2：我想到了瑪麗是否從綁匪的手中逃脫了出去。 師：同學(xué)們，有了這個(gè)心理期待點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)都想尋找一種答案來滿足我們的心理期待。由此生成了我們今天交流的話題二：如何寫好讀者心理滿足點(diǎn)。什么意思呢？有了心理期待，我們就要來尋求結(jié)果來滿足心理期待。如何寫好讀者心理滿足點(diǎn)呢，我們繼續(xù)結(jié)合我們學(xué)過的課文來品味讀者心理滿足點(diǎn)。先來看課文《散步》的片斷，請你結(jié)合課文的心理期待點(diǎn)“分歧”來具體分析一下，這篇文章如何寫出了讀者心理滿足點(diǎn)的。 生1：我想讓母親走大路，母親疼愛她的小孫子，決定走小路，出現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，滿足了讀者的心理期待。 師：最后還有分歧嗎？ 生1：沒有了。 師：矛盾解決了。 生2：從景物的描寫中可以看出母親也喜歡走小路。 師：這是用側(cè)面描寫的方法來表現(xiàn)人物的心情。這些景物的描寫透露出了讀者的心理滿足點(diǎn)。從上面同學(xué)們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章是用矛盾解決的辦法來寫好了讀者心理滿足點(diǎn)。 師：再看《走一步，再走一步》，請同學(xué)們關(guān)注紅顏色的語句，把這幾句話聯(lián)系起來看，它是怎樣寫出了讀者心理滿足點(diǎn)的。 生1：它是用了心理描寫的方法來寫的，“似乎”能辦得到，到“信心大增”，寫出了一種心理的過程。 師：“過程”這個(gè)詞，你用得特別好，老師還想讓你加兩個(gè)字，你怎么加？這提出了一個(gè)挑戰(zhàn)。 生1：沉吟，答不出來。 師：誰來補(bǔ)充。 生2：是一種心理變化過程。 師：這是一種準(zhǔn)確的表達(dá)。這段文字通過寫“我”的心理變化過程，滿足了讀者的心理期待?！拔摇卑踩懀x者獲得了一種心理愉悅。 師：下面我們繼續(xù)看《人質(zhì)》的后半部分，請你分析作者是用什么辦法來寫出了讀者心理滿足點(diǎn)的。 生1:文章通過事情的結(jié)局來寫出了讀者心理滿足點(diǎn)的。 師：你讀到這個(gè)結(jié)局想到了什么？ 生1:奇特。 生2：我沒有想到瑪麗竟然是個(gè)機(jī)器人。 師：這就是運(yùn)用出乎意料的辦法來寫出了讀者心理滿足點(diǎn)的。剛才讀到這個(gè)故事有的同學(xué)偷偷地笑了，很有意思。下面我們一起來讀一下故事的結(jié)局，感受一下它的奇妙。 生：齊讀 師：下面再來看這個(gè)故事中的幾個(gè)關(guān)鍵短語“羅伯特博士聽不下去了”“想不到”，結(jié)尾也必然隱含了羅伯特博士的開懷大笑。還有《走一步，再走一步》中“我”的心理變化的描寫，以及《散步》中“我決定”“變了主意”等詞語的敘寫，當(dāng)你把這些內(nèi)容聯(lián)系起來，你能否想到心理變化的實(shí)質(zhì)是什么？請思考 生：這三篇文章都通過細(xì)節(jié)寫出了人物的心理變化的過程。 師：所以，讀者心理滿足點(diǎn)的實(shí)質(zhì)就是文章中人物的心理變化和調(diào)適的過程。這是寫事最根本的東西。到此為止，讀者的心理期待和文章中人物的心理變化過程有機(jī)的融為一體，形成生動(dòng)而有趣的文章。而且這一部分要詳寫，只有這樣才能更充分地滿足讀者的心理期待。 師：接下來，讓我們來做一個(gè)片斷小練習(xí)，請同學(xué)們看大屏幕：請你根據(jù)下面《捎》這篇文章的期待點(diǎn)來想象文章的心理滿足點(diǎn)續(xù)寫情節(jié)。同學(xué)們，你覺得這篇文章的心理期待點(diǎn)是什么？ 生：他的母親究竟想要什么東西。 師：用原文說。 生：“娘，您老呢？” 師：大家同意她的說法嗎？ 生：（齊聲）同意。 師：那好，請同學(xué)們根據(jù)這樣一個(gè)心理期待點(diǎn)來想象一個(gè)心理滿足點(diǎn)來加以敘寫，請同學(xué)們想一想前面幾篇課文的寫法，然后開始敘寫。 生1：我敘寫的內(nèi)容是：我不需要什么，只要你平平安安地回來就行了。因?yàn)槟赣H是最牽掛著兒子的平安的。 師：這里寫出了一個(gè)盼望兒子平安的母親。而且他還講明構(gòu)思的理由。 生2：我敘寫的內(nèi)容是：我什么也不需要，只希望你捎張照片回來就好了。 師：還有用捎這個(gè)詞的嗎？ 生3：我敘寫的內(nèi)容是：我什么也不需要，只希望你在國外多學(xué)習(xí)，把知識捎回來。 師：這個(gè)母親還很有文化。小朋友，還有交流的嗎？ 生4：我敘寫的內(nèi)容是：娘不需要你捎什么，只要把你自己捎回來就行了。 師：請坐，我們來看原文是怎么寫的。出示原文：“不管咋著，把你捎回來就中！”娘的眼里閃著晶瑩的光。一起讀。 生：齊讀有關(guān)內(nèi)容。 師：這叫英雄所見略同啊。這個(gè)“捎”字用的太好了，這叫一語雙關(guān)的手法。剛才，老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，似乎同學(xué)們在這堂課中的思維趨同了。是不是我們的寫作有問題了呢？不是，恰恰相反，是同學(xué)們都掌握了用轉(zhuǎn)折來寫好一個(gè)心理滿足點(diǎn)的方法。 師：這個(gè)故事是不是到此就結(jié)束了呢？不是。我想請一位同學(xué)把補(bǔ)充的部分來朗讀一下，誰來？ 生：讀 師：說說這是一位怎樣的妻子。 生：和他的母親一樣都關(guān)心他的平安。 師：請坐。同學(xué)們，這就是又一個(gè)期待點(diǎn)，又一個(gè)滿足點(diǎn)。而且相同的情節(jié)更強(qiáng)化了母子之情。如果我們想把故事寫豐富就可以用期待點(diǎn)和滿足點(diǎn)的不斷設(shè)置來達(dá)到目的。故事寫到這里就為止了嗎？ 生：沒有。因?yàn)槲矣X得應(yīng)該給人一點(diǎn)啟發(fā)。 師：這就是事情寫到這個(gè)地方應(yīng)該給人一個(gè)更高的期待，來滿足人們的心靈的需要，這就超越了一般的心理需求，達(dá)到了更高的層次。這就是要寫出事件的意義。所以，這就有了我們今天交流的第三個(gè)話題：如何寫好精神滿足點(diǎn)。這就有了從心理需要到精神需要的提升。下面，我們還是來結(jié)合《散步》來體會(huì)一下。齊讀紅色部分。 生：齊讀。 師：請思考當(dāng)你讀了這段話，你想到了什么？ 生：一家人的尊老愛幼。 師：想到了一種美德。還有想得不一樣的嗎？ 生：作者前面有他的母親，后面有他的兒子，一家三代人的責(zé)任都在他的身上，這樣寫就升華了文章的主旨。 師：這就寫出了中年人承前啟后的一種責(zé)任。這位同學(xué)想得很深刻，也很深入。我們繼續(xù)看《走一步，再走一步》，下面我想請一位同學(xué)來讀紅色字部分，其他同學(xué)思考，它告訴了你什么。 生：讀 師：從這段話你感受到了什么? 生：我們把困難分解成一小步一小步，我們就會(huì)克服困難。 師：老師來問一下，這里的困難還是那登山的困難嗎？ 生：不是的。 師：包括嗎？ 生：包括，不僅僅是。 師：范圍有大小之分。聯(lián)系以上兩篇課文，我們該怎樣寫出事件的意義呢？你能否概括出一些方法呢？ 生：由小到大 生：由此及彼 生：有具體到抽象。 師：回到剛才的文章《捎》，請你根據(jù)文章的情節(jié)加個(gè)精神滿足點(diǎn)的結(jié)尾。 生：最關(guān)心你的人往往會(huì)想到你的健康。 生：捎什么并不重要，最重要是身邊的人對你的支持和關(guān)心啊。 師：這就是故事的意義，極簡省、極明了。同學(xué)們，老師也和大家分享一下自己的感受：最真的情感往往是最平淡的。 師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們從讀者的心理期待點(diǎn)說到讀者的心理滿足點(diǎn)和精神的滿足點(diǎn)。事情能滿足讀者的心理期待，要讓人覺得事情有意思，不僅如此，還要讓人覺得有意義。所以，要想寫好事情的根本點(diǎn)在于：有意思和有意義。 師：今天的作業(yè)，寫一篇作文：難忘那一回。謝謝同學(xué)們。
評論這張
|
|
|
