閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，這是一個(gè)真理，而且在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里，閱讀的確是十分重要，而且是以精讀的形式出現(xiàn)在課本里，按照章節(jié)進(jìn)行編排，所謂的課文都是經(jīng)過(guò)專家的精心挑選編排，而作為語(yǔ)文教師的我們則是將這些課文進(jìn)行深入而細(xì)致的講解分析，以幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解與把握。

這種教學(xué)模式可以說(shuō)是當(dāng)下我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要形式，或者說(shuō)是最關(guān)鍵的形式。不知怎么搞的，教了二十多年的中學(xué)語(yǔ)文，越教，心里越虛，心里越?jīng)]有底。為什么？我們?nèi)绻軌蜢o下心來(lái)好好地反省一下目前中學(xué)的閱讀教學(xué)這個(gè)狀況及其效果，我們是否可以思考一下，該怎樣改變?cè)饶欠N并沒(méi)有多大教學(xué)效益的閱讀教學(xué)形式與教學(xué)方法？

首先，我們中學(xué)的閱讀教學(xué)該怎么教？是否還按照原來(lái)的那種教師精講，學(xué)生認(rèn)真記筆記？這是閱讀嗎？我懷疑，語(yǔ)文這是語(yǔ)文教師的分析與理解，并不是學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)與感受，更不是學(xué)生閱讀思考。閱讀是什么？閱讀是閱讀者的個(gè)人對(duì)文本的獨(dú)立理解與感悟、思考，這是一項(xiàng)純粹的個(gè)人化行為，這跟每個(gè)人的閱歷、理解能力有很大的關(guān)系。同一文本，不同讀者獲得的理解是會(huì)有差異的，即便是同一文本，同一讀者，在不同時(shí)間，也會(huì)出現(xiàn)理解的不同，盡管大多數(shù)文本會(huì)有一個(gè)比較明確而集中的主題。而當(dāng)下的中學(xué)閱讀教學(xué)在大多數(shù)情況下是以分解文本分析文本為第一要招，這種以教師的思考或者以參考書的分析來(lái)替代學(xué)生的感悟與思考，其實(shí)是完全違背了閱讀的規(guī)律，更不符合接受學(xué)的特點(diǎn)。

可想而知，如此的教學(xué)方式與教學(xué)方法，能夠讓作為閱讀者的學(xué)生收獲什么？收獲的是教師告訴的閱讀主旨，和如何分析課文的方式方法，而少了如何根據(jù)不同文本如何閱讀的方法與技巧。其實(shí)學(xué)生的閱讀能力絕對(duì)不是靠語(yǔ)文教師不斷地分析與講解能夠培養(yǎng)出來(lái)的，而是需要閱讀者自身在不斷積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過(guò)程中與不同類型的文本接觸，逐漸了解文本的特點(diǎn)與理解的方式。而學(xué)生要能夠有較強(qiáng)的閱讀能力絕對(duì)不是靠語(yǔ)文老師的講解，是需要與大量的作品作深入細(xì)致的零距離接觸——做深度閱讀，做長(zhǎng)時(shí)間閱讀，這是需要學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是需要學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀，才可能慢慢形成。客觀上講那些閱讀水平很高的學(xué)生，他們不完全是學(xué)校里養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，而是從小培養(yǎng)起來(lái)的濃厚的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然不排除語(yǔ)文教師適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

基于此，當(dāng)下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是否有必要進(jìn)行改革？

首先是改變以前的閱讀教學(xué)觀念，改“以老師的講為主”為“以學(xué)生讀為主”。這是第一步。雖然這是一個(gè)主體的變換，卻是很關(guān)鍵，因?yàn)橐坏┐_定這個(gè)目標(biāo)，就必須告訴學(xué)生讀什么作品，該怎么讀，用什么時(shí)間去讀，讀多少作品才合適。而這個(gè)工程絕對(duì)不是一般教師能夠完成的，是需要整個(gè)教育體系跟著改變。其次，得安排專門的閱讀課，而且一個(gè)星期得安排兩三節(jié)，這樣的課依然是讓學(xué)生成為主體，不過(guò)教師的角色定位是指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x那些學(xué)生應(yīng)該讀的書。如果有可能，還可以安排學(xué)生進(jìn)入圖書館，根據(jù)定好的書目進(jìn)行專題閱讀。第三，選擇不同主題進(jìn)行對(duì)應(yīng)閱讀，使得學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，并在這個(gè)閱讀的過(guò)程中逐步深入思考某一個(gè)方面的問(wèn)題，同時(shí)能夠在閱讀中思考分析，并找出這個(gè)問(wèn)題的解決方法。如果是以如此的方式閱讀，相信，學(xué)生的閱讀水平肯定要比現(xiàn)有的高了許多，而且就學(xué)生的思考能力也肯定可以提高好幾個(gè)檔次。

就目前而言，這只是一廂情愿的設(shè)想。因?yàn)榫彤?dāng)下的教育環(huán)境，我們的學(xué)生基本上沒(méi)有什么時(shí)間閱讀，每天都在忙著做練習(xí)，在題海里鏖戰(zhàn)，這樣的學(xué)生是不可能真正成為閱讀者，他們頂多只是閱讀考試的訓(xùn)練者而已。