素質(zhì)教育的主陣地在課堂，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，已成為教育工作者必須面對、必須探索、必須解決的一個(gè)重要課題。誘思探究教學(xué)法開展教學(xué)是課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教育的一種重要模式。

　　誘思探究教學(xué)理論認(rèn)為：課堂是舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在：“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、創(chuàng)新的場所，使學(xué)生真正成為課堂的主人、教學(xué)的主體，以求達(dá)到“掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)。教師運(yùn)用誘思探究思想教學(xué)時(shí)，重在不失時(shí)機(jī)、科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)“思考”的情境，正確把握“探究”的導(dǎo)向，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色、在探索中開拓視野、提高能力，尤其是提高其創(chuàng)新能力。

　　一、“誘思探究教學(xué)”的特點(diǎn)及意義

　　“善思則得，善誘則通，誘思交融，百煉成鋼?！边@是辯證法的真諦。即謂之“誘思教學(xué)思想”。誘思探究教學(xué)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主攻、思維為主線的教學(xué)特點(diǎn)，重在讓學(xué)生參與，積極的去思考、探究解決問題，而不是靠死記硬背的接受知識。

　　“誘思探究教學(xué)”的意義主要體現(xiàn)在：

　?。?/span>1）有利于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變。改變傳統(tǒng)的陳舊的教育觀，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀，提高教師的科學(xué)研究素質(zhì)、開拓新領(lǐng)域，形成新觀念。

　　（2）有利于落實(shí)素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育突出了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

　?。?/span>3）有利于學(xué)校教學(xué)設(shè)備的利用率，更好地發(fā)揮它的應(yīng)用效能。

　?。?/span>4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，使學(xué)生向著邏輯思辨和創(chuàng)造性思維方向發(fā)展。

　?。?/span>5）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的“探究者”主體地位。

　?。?/span>6）有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　（7）有利于改善師生關(guān)系。由原來的教師講學(xué)生聽，改變?yōu)楣餐懻?、探究，保證了學(xué)生愉快、活潑地學(xué)習(xí)，有效地帶動課堂教學(xué)改革。

　　二、對“誘思探究教學(xué)”的認(rèn)識及實(shí)驗(yàn)的原則

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，后來是講、讀、練、大容量、密臺階的教學(xué)模式以及依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、達(dá)成演練的目標(biāo)教學(xué)，啟導(dǎo)式教學(xué)等。它們只注重了課本知識的傳授、記憶和練習(xí)題類型的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，學(xué)生根本就沒有自由想象的空間，束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的往往是些“高分低能”的所謂人才，缺乏創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

　　“誘思探究教學(xué)”可以說從根本放開了學(xué)生的手腳，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在思考中去探究，在遷移中學(xué)會運(yùn)用。不是死記硬背的教給學(xué)生些書本上的知識，而是讓學(xué)生參與知識的發(fā)生過程。記得一位教育學(xué)家說過“優(yōu)秀的教師不是教學(xué)生什么是真理，而是教學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)真理?！币寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

　　“誘思探究教學(xué)”還提出了學(xué)科教學(xué)要為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，有才無德，同樣不能成為祖國建設(shè)的有用之才。因此“誘思探究教學(xué)”提出了掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德的三維教學(xué)目標(biāo)。在注重知識教育和能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重了學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀及世界觀。

　　進(jìn)行“誘思探究教學(xué)”應(yīng)堅(jiān)持如下的原則：

　?。?/span>1）三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)原則?！罢T思探究教學(xué)”突出要把握的就是知識、能力和品德三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

　?。?/span>2）教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體原則。在“誘思探究教學(xué)”過程中，活動的主體是學(xué)生，要不斷地提高學(xué)生的主體意識，努力創(chuàng)造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。但不可忽視教師的主導(dǎo)作用，如果教師不能很好的、正確的加以誘導(dǎo)，學(xué)生就很難正確的去探究問題，甚至盲目的去做些勞而無功的探究，事倍而功半或半途而廢。

　?。?/span>3）教學(xué)相長的原則。“誘思探究教學(xué)”過程實(shí)際上是師生共同探討、研究的過程，難免會出現(xiàn)一些意想不到的問題，師生可以共同探究、討論，查閱資料，相互取長補(bǔ)短最終將問題解決。這樣，也改善了師生關(guān)系，教師也不要因?yàn)樽约褐R一時(shí)的匱乏而愧疚，但需要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己。

　?。?/span>4）質(zhì)疑—探究性原則。敢于質(zhì)疑，是創(chuàng)新能力發(fā)展的前提，只有你找出問題，提出問題，才能更好的去探究。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生探索研究，幫助學(xué)生找出問題，從而掌握質(zhì)疑、解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力和科學(xué)的探索精神。

　?。?/span>5）情景教學(xué)原則。以“誘”促“思”、以“情”激“趣”，是進(jìn)行“誘思探究教學(xué)”的基本原則，只有創(chuàng)設(shè)生動、形象、活潑的教學(xué)情景，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會全身心的投入到探究學(xué)習(xí)中來。

　?。?/span>6）因材施教原則。教育要面向全體學(xué)生，大面積提高學(xué)習(xí)成績。我雖然相信“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話，但學(xué)生的智力水平畢竟有一定的差異。在教學(xué)過程中要把握“不求人人成才，但求人人成功”的原則。對不同的學(xué)生提出不同的要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造條件，人人參與，以求每一個(gè)學(xué)生的知識、能力和品德都發(fā)展到最佳高度。

　　（7）發(fā)展創(chuàng)新能力原則?！罢T思探究教學(xué)”要突出學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過誘導(dǎo)、思辯，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動學(xué)生積極的思維，激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　三、誘思探究需注意的地方：

　　運(yùn)用誘思探究思想開展教學(xué)，需要特別強(qiáng)調(diào)的是：探究的內(nèi)容一定要突出重點(diǎn)內(nèi)容，探究的方向要不偏不怪，要堅(jiān)決杜絕引導(dǎo)學(xué)生去“鉆牛角尖”，去探索一些繁瑣、生澀、意義不大的內(nèi)容，探究要突出學(xué)生的主體地位，每次探究要盡可能地給學(xué)生留有回味及進(jìn)一步發(fā)揮的空間。

　　此外還要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、“誘思點(diǎn)”的選取。一節(jié)課可能有幾個(gè)“誘思點(diǎn)”。一個(gè)“誘思點(diǎn)”可能在幾節(jié)課中出現(xiàn)。因此，選取“誘思點(diǎn)”要有輕有重，層次設(shè)計(jì)更科學(xué)合理。

　　重要知識內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容，典型問題，有價(jià)值的結(jié)論等都是重要的“誘思點(diǎn)”。

　　2、探究的深度。探究的深度要視教學(xué)大綱對有關(guān)知識的要求程度，要視學(xué)生的實(shí)際情況而頂，學(xué)生一聽就會、一看就知、無深度、無新意的內(nèi)容調(diào)動不起學(xué)生探究的積極性，同樣過難過深的內(nèi)容會挫傷學(xué)生探究的積極性。

　　3、誘導(dǎo)情境的設(shè)計(jì)。如學(xué)生程度較好，誘導(dǎo)的情境一定要新，要有誘惑力，對基礎(chǔ)而重要的知識要設(shè)計(jì)新穎別致的導(dǎo)入口，對易錯(cuò)的知識點(diǎn)要設(shè)計(jì)“陷阱”，對表面易但又不易認(rèn)識透的知識點(diǎn)要從不同方向設(shè)計(jì)“透視鏡”。