日轉(zhuǎn)星移，我堅守在教師這份神圣的職業(yè)已19年了，在悄悄轉(zhuǎn)變自己的角色，從師者到學(xué)者，又從學(xué)者到師者，在其中有對職業(yè)的憧憬，對職業(yè)的倦怠，對學(xué)習(xí)更有隨遇而安的懈怠。有時會產(chǎn)生一些莫名的失落，對家長，對學(xué)生，對自我價值的重新審視，回首間，總會感嘆“當(dāng)教師真苦，教師生活真單調(diào)”，心情總會有一些陰霾。2009年3月31日，我參加了市語文骨干教師培訓(xùn)，聆聽了武侯區(qū)教培中心副校長刁榮普老師的講座《飲學(xué)習(xí)甘露  品人生醇香》，內(nèi)心有深深的觸動，也許刁校長陽光般的生活態(tài)度，生活的無限快樂，學(xué)習(xí)的孜孜不倦，對老師幸福的多元解讀，感染了我，讓我靜心學(xué)習(xí)，潛心于我的事業(yè)，重新審視作為“教者”的幸福，在不知不覺中多了一份期待，對學(xué)生，對家人，對同事，對身邊的朋友，對自己的教育人生。

　　1、我們影響了孩子的生命成長

　　生命是多元的，是脆弱的，在社會生活中，它受信念、環(huán)境、態(tài)度、狀態(tài)、能力和情緒的影響，但更多的是受教育的影響。當(dāng)孩子從幼兒園走進學(xué)校時，我們就在潛移默化中影響著孩子，我們可以用教育去成就一個孩子，也可能耽誤一個孩子。因此作為教者，我們自我的心靈叩問便是我們職業(yè)幸福的源泉：①我是誰？自我認(rèn)識，自我定位，自我期望。②為了誰？成就學(xué)生，成就自我，造福社會。③怎么為？傳道、授業(yè)、解惑。進行心靈叩問再次讓我認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣，作為教師不僅可以成就每一個孩子，幸福每一個家庭；成就自我，實現(xiàn)自身的價值追求，造福社會，享受人生的幸福。因此，面對教育的三重定位，我們應(yīng)該重新認(rèn)識“傳道、授業(yè)和解惑”的新時期內(nèi)涵，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升自己人生的態(tài)度，陶冶自己的品格。讓我們的孩子青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

　　2、我們在傳道、授業(yè)、解惑中不斷成長

　　道即規(guī)律，教育的“道”是什么？教育是社會生活的整個過程，通過這一過程，個人和社會群體學(xué)會在國家和國際社會內(nèi)，為了國家和國際社會的利益，自覺地、全面地發(fā)展個人能力，培養(yǎng)觀念和愛好，拓展知識。隨著中國基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，“傳道、授業(yè)、解惑”有新時期特定的內(nèi)涵，今天我們不僅要傳學(xué)習(xí)之道、傳習(xí)慣之道、傳方法之道、傳思維之道，更要傳教育之道、傳精神之道、傳品行之道和傳為人處世之道。還要豐富自己作為“授業(yè)”者的角色內(nèi)涵，讓教育專業(yè)化、規(guī)范化、制度化、人性化和人文化，以便更好的解學(xué)生的知識之惑、能力之惑、心結(jié)之惑、情感之惑、煩惱之惑、人生之惑。這就是教師職業(yè)的特殊性。人們常說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，為了這份神圣，我們應(yīng)該追求教師的專業(yè)尊嚴(yán)。（幸福在尾巴上--專業(yè)尊嚴(yán)：有一只小獅子問母親：“媽媽，幸福在哪里？”母親說：“幸福就在你的尾巴上啊。”于是，小獅子轉(zhuǎn)起了圈，追逐起自己的尾巴。母獅子笑著說：“孩子，幸福不是那樣得到的，只要你昂首向前走，幸福就會一直跟著你?！保?

　　教育，是為孩子的終生幸福奠基，教師專業(yè)發(fā)展，是為教師的終生幸福奠基。教師專業(yè)發(fā)展，就是要打開教育的幸福之門，而且在這個過程中，是學(xué)生第二，教師第一。樹立專業(yè)尊嚴(yán)，就是為教師專業(yè)發(fā)展“補鈣”，這就是故事告訴我們的道理。

　　常言道：“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”。為什么呢？就因為當(dāng)老師沒有社會地位，沒有發(fā)展前景，缺乏“幸福感”，最重要的還在于，教師沒有專業(yè)尊嚴(yán)。

　　作為教師，我們無法改變世界，但至少可以把握自己。雖然，追尋專業(yè)尊嚴(yán)的道路曲折漫長，但我們可以化阻力為動力，多叩問自己，多改變自己。

　　其實，任何迷信教育專家和屈服教研霸權(quán)的行為，都是在追逐自己的“尾巴”。教師要得到發(fā)展，就得“昂首挺胸”，敢于懷疑，勇于質(zhì)問，不斷超越。超越什么？超越教材，超越課堂，超越專家，超越自我，超越夢想。徒喚“力拔千斤氣蓋世”，只能貽笑大方。

　　教師如何才能做到真正的“昂首挺胸”呢？實現(xiàn)自己的專業(yè)尊嚴(yán)，需要從專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我去著手。

　　教師內(nèi)在專業(yè)精神的生長，如堅持讀書、寫教育隨筆，在實踐中積累和反思，逐步生成個人教育智慧，這些可以讓你擁有專業(yè)自信。

　　那專業(yè)技能從哪里來呢？語文數(shù)學(xué)名師支玉恒的經(jīng)歷或許能給你啟迪：他快40歲時，才從體育教師改行教語文，三大基本功讀、寫、說，他樣樣不行。倔強的支老師一狠心，練！漢語拼音一點不懂，就連補三個晚上；字寫不好，就練毛筆字，一練三四年，只要是寫字，一律是毛筆小楷；聽課筆記做了一本又一本，堆起來像“小山”。

　　專業(yè)自我又是什么呢？它其實是指教師獨立的思想和人格。只有從內(nèi)心深處實現(xiàn)自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的領(lǐng)悟自己的水平和境界，表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識和信心。無論如何要讓自己“站立”起來——這才是教師專業(yè)的真正靈魂！一名教師要實現(xiàn)專業(yè)自我，必然擁有專業(yè)尊嚴(yán)！

　　“一日不讀書便覺得面目可憎”，這句話是刁老師送給我們的，它告訴我們一個人的成功取決于他讀過的書和遇到的人。“書中自有黃金屋”書可以豐富思維的空檔，找到視覺的盲點，興趣的空白點，是學(xué)習(xí)的“軟件平臺”。著名特級教師竇桂梅認(rèn)為生命的活力在于它的彈性和張力，閱讀也是如此?，F(xiàn)在很多教師沉陷于“專業(yè)”的弊病中，只讀教科書、參考書，她認(rèn)為，不管功課多重，時間多緊，自由的閱讀必不可少，并且要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)閱讀。我想，竇老師所講的應(yīng)該是我們努力去做到的，像她一樣能與書進行心靈的交流。怎樣讀專業(yè)外的書呢？

　?、俨恍傅刈x勵志的書?！兑簧馁Y本》、《世界上最偉大的推銷員》、《自信的力量》、《在愛中行走》。

　?、趫猿肿x能堅定信念的書。《致加西亞的信》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《給老師的一百條建議》。

　　③不斷讀化解情緒的書。《好心情》、《寬容》、《情緒的管理》、《如何化解你的憂慮》。

　?、芙?jīng)常讀積極向上，陽光明媚的書?！蛾柟獾男膽B(tài)》、《積極思考的力量》、《賞識自己》、《沒有任何借口》。

　　3、我們要學(xué)會愛，讓教育“回歸生命本質(zhì)”

　　老子說：“人應(yīng)順乎自然以行，便猶入圣域”。因此作為教師我們應(yīng)該開始自覺的旅程，要會用旅游者的眼光和心境去期待教育中出現(xiàn)的一個又一個亮麗的風(fēng)景，不再沉浸在做教師的痛苦和憤怒中。

　　①愛孩子，讓教育“回歸生命本質(zhì)”

　　愛是什么？特麗莎修女認(rèn)為“尊重人的個性，人的天賦價值，那些處境最孤獨的人，處境悲慘的人，得到了她最真誠的關(guān)懷和照料，這種情抒發(fā)自她對人的尊重，完全沒有居高施舍的姿態(tài)?！睈凼且环N能力需要學(xué)習(xí)，當(dāng)前的學(xué)習(xí)是“生命成長的呼喚”，因此，我們要學(xué)會愛，要研究孩子，自覺、警覺地走進孩子，覺察孩子的恐懼，有覺悟的教師無論面對是糟糕，還是失敗的孩子，都不會抱怨，我們所有成年人都想改變孩子，老師也不例外，想改變自己的只有少數(shù)，而今天，當(dāng)我們面對孩子時，我們唯一能做的就是改變我自己。因為抱怨孩子，不如和孩子進行一次心理的溝通；批評孩子，不如給孩子一種親切的鼓勵；嚴(yán)厲的叱責(zé)不如一聲親切的呢稱……這樣，也許你的一個不經(jīng)意的眼神、愛撫、呢稱都會給孩子一個心靈的慰藉，讓孩子更喜歡你，從而親近你，達(dá)到“親其師，信其道”的境界。

　　②教師應(yīng)修煉的十二項特質(zhì)

　　聲音引人入勝、語言妙趣橫生、眼睛眼神豐富、表情神采飛揚、行為規(guī)范專業(yè)、學(xué)識有如涌全、脾氣逗人喜愛、個性鮮明唯美、心靈平和美麗、氣質(zhì)超凡脫俗、靈魂崇高圣潔、人生陽光幸福。我想為了生命和未來我們值得改變，去重塑一個嶄新的自我。

　　老師們，陽光每天是新的，不再沉浸在做教師的痛苦和憤怒中，讓我們學(xué)會愛，親近孩子，嘗試著向孩子學(xué)習(xí)。平急躁之情、煩躁之情、浮躁之氣、不衡之心，親教育，和教學(xué)之氣；親學(xué)生，和成長之氣；親讀書，和資源之氣；親生命，和關(guān)系之氣；親天地萬物，和萬全之氣。最后，讓我們理解自己、信任自己、引導(dǎo)自己、幫助自己、愛護自己、支持自己，在書中飲學(xué)習(xí)甘露，在職業(yè)中品人生醇香。