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英語學習不單單是對英語知識和英語單詞的學習,英語是一種語言,我們學習它最主要的就是要會說這種語言,否則,學了也等于沒學,沒有任何效果。那么教師在教學的過程中,如何提高學生的口語交際能力呢?我想可以從以下幾個方面做起。 一.教師要培養(yǎng)學生多讀英語的習慣,以讀為本,培養(yǎng)學生的語感。 讀書的過程是有多種感官參與的,在讀書的過程中,將文字符號轉化為聲音,是訓練語感的最有效方式之一。英語口語交際能力的培養(yǎng),也要注意讓學生多讀,通過多讀英語,培養(yǎng)出語感。這不僅有助于學生在筆試時獲得好成績,也可以幫助學生很好地培養(yǎng)說英語的能力,從而達到提高英語口語交際能力的目的。眾所周知,讀是我國傳統(tǒng)語文教學的精粹,當然在英語教學中也可以引用這種方法。學生在讀的過程中,教師要予以適當?shù)匾龑?讓學生感受到語言之美,從而激勵其不斷地閱讀,形成一種好的學習習慣。 此外,英語教師在課堂上要注意留給學生充分的時間去思考,在讀的同時,引導學生去思考文本中的相關思想,提高學生的審美能力和鑒賞能力。教師還可以開拓讀的形式,既可以讓學生默讀、朗讀,也可以進行分角色朗讀,讓學生在讀中領悟知識,感受語言的無限魅力,進而培養(yǎng)語感。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣之后,對于形成固有的英語語感是很有幫助的,一定會使我們的學生受益終身。當然,沒有良好的閱讀習慣也就談不上預感的形成,學生的口語交際能力也就得不到培養(yǎng)。 二.教師要努力激發(fā)學生興趣,創(chuàng)設良好的說英語的氛圍。 興趣是最好的老師。學生只有對英語感興趣,才會樂于學英語、說英語。因此,教師可以先培養(yǎng)學生說英語的興趣。例如,教師可以利用教室為學生提供一些語境刺激,可以張貼幽怨英語國家的歷史名人、格言警句、人文風俗圖畫以及教學掛圖等。此外,教師還可以充分利用多媒體設備進行圖文并茂的講解,對學生產(chǎn)生超強的語言感染力,讓學生真實地感受英語無處不在,進而激發(fā)起學生說英語的積極性。 另外,教師可以組織學生開展英語課外小活動,講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽以及辦英語手抄報等,這些活動突破了課堂的要求,可以讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學英語、說英語,為學生說英語創(chuàng)造了一種和諧的環(huán)境,進而幫助教師實現(xiàn)良好的教學效果,同時,學生在這個過程中葉收獲了知識,獲得了新的突破和發(fā)展。當然,說英語的氛圍不僅可以在課堂上創(chuàng)設,教師也可以鼓勵學生在家里開展英語角,讓學生充當家庭里的小英語教師,把自己在課堂上所學到的英語知識口授給自己的家人和朋友。學生都有自我實現(xiàn)的愿望,這樣做不僅可以讓學生在家長朋友面前掙足面子,同時,也復習上課堂知識、鍛煉了說英語的能力。 三. 教師要將培養(yǎng)學生的英語口語交際能力作為課堂教學的一個重要內(nèi)容,重視其作用。 教師不僅自己要明確口語教學的重要性,也要讓學生認識到擁有良好英語口語能力的重要性。學生要用英語進行口語交際,首先要掌握一定的詞匯。在掌握詞匯的同時,要注意發(fā)音的準確,語音語調(diào)的正確以及語言的流暢性。在多年的英語學習和教學過程中,我覺得多讀、多背誦是學好英語、說好英語的關鍵。教師可以讓學生通過朗讀、背誦的方法學會標準的語音和語調(diào),這樣做也可以培養(yǎng)他們的語感,熟悉所學習的語法知識。中學英語課文都是一些比較優(yōu)秀的作品,學生在多讀的基礎上,可以深入理解,這樣就更能體味到英語之美。教師要堅持要求學生在熟讀的基礎上進行背誦,對于十分優(yōu)秀的名篇,可以全文進行背誦,一般的篇目,可以選取部分段落來背誦。學生在學習的過程中,要利用好教學磁帶,對比教學磁帶中正宗的英語發(fā)音,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并及時改正,只有這樣反復不斷地練習,才能收獲好的成績。 英語口語重在運用,教師在剛開始的時候不要過于重視學生的語法錯誤,要鼓勵學生多開口,在以后的教學過程中再慢慢指出學生的缺點和錯誤。此時,教師也要多給學生進行示范,讓學生在自己的指導下說英語,英語教師在課堂教學中一定要體現(xiàn)“英語”課堂的實質(zhì),最好進行全英教學,讓學生在教師的熏陶下不斷習慣說英語。教師要多鼓勵學生說英語,不要害怕別人的笑話,要勇于用簡單的英語回答同學、老師提出的問題,多多參與課堂交流。同時,教師要每天堅持讓學生用英語講小故事,可以利用課前3或5分鐘,或者一節(jié)課快要結束的最后幾分鐘,讓學生在故事中學英語、說英語,這能更好地激發(fā)學生學習英語的熱情,也能讓英語教學課堂加活躍,學生也更加樂于學習。 四. 教師要加強對學生進行口語訓練,注意培養(yǎng)學生的英語思維習慣。 教師在教學過程中可以適當增加口語教學內(nèi)容。因為教材中有關口語對話的篇幅太少,難以滿足學生學習的需求。教師完全可以在完成課本口語教學內(nèi)容的同時,增加一些課外口語教程的教學,為學生提供一些口語訓練輔導材料,豐富學生的口語學習內(nèi)容、加大口語訓練量。教師要讓學生明白,提高英語口語交際能力不是一蹴而就的,要一步一個腳印,只有不斷地訓練、多聽、多說,才能取得最后的成功。在完成教材教學內(nèi)容之后,教師還可以建議學生在成活中多運用口語進行交流,以達到我們學習英語的最終目的。教師在進行口語交際的訓練中,可以允許學生進行口頭漢譯英,這樣可以為學生節(jié)省一些構思英語話語的時間,把精力放在英語口頭表達上。雖然這樣做有一定的弊端,妨礙學生外語思維習慣的培養(yǎng),不易于培養(yǎng)學生形成扎實、地道的口語能力。 口語教學是英語教學中的一個難點,教師要教學的過程中,首先要相信自己可以突破這個難點,并在教學中不斷改進,我相信最終一定可以取得成功。同時,學生在這個過程中,也要積極配合教師的教學,及時完成教師布置的作業(yè),多讀、多說英語,最終,也一定會取得優(yōu)異的口語成績。 |
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