什么是優(yōu)質(zhì)的地理課

雷  鳴

2013年11月，人教社在九江市舉辦了全國高中地理賽課活動，近30個省市推薦的36節(jié)優(yōu)質(zhì)課同臺競技，400多位各地教師觀摩學習。這些全國最優(yōu)秀的選手各顯神通，展現(xiàn)了中學地理課堂的勃勃生機。我做為評委仔細聆聽了12位選手相同內(nèi)容的課，并代表本組評委在總結(jié)大會發(fā)言，點評了其中的亮點和不足。活動結(jié)束后，與會教師紛紛表示享受了一次優(yōu)質(zhì)課的精神盛宴。什么是優(yōu)質(zhì)的地理課，怎樣上好地理課，是本次活動討論最多的話題。

由于工作的原因，我經(jīng)常到各地中學參加教研活動，聆聽一線教師各具特色的地理課。通過長期的課堂觀摩和思考，我認為優(yōu)質(zhì)的地理課，不僅是知識和技能的傳授，更是價值觀、思維觀、行為觀的傳播；不僅要完成教學任務，更要啟迪學生心智，點燃探索激情?？筛爬橐韵滤膫€方面：

價值引領  正確的教育和教學價值觀是優(yōu)質(zhì)地理課的靈魂。古羅馬政治家西塞羅曾說：“教育的目的是讓學生們擺脫現(xiàn)實的奴役，而現(xiàn)在的年輕人正意圖做著相反的努力——為了適應現(xiàn)實而改變自己?！边@是他公元前說的話，今天聽起來竟如此熟悉，令人振聾發(fā)聵。教育的本質(zhì)，是人類思想的解放。教育的使命是受教育者有理想、有胸懷、有擔當。教學的本質(zhì)，是教學理念的發(fā)展。正如新課標所言：注重學生的全面發(fā)展和終身學習，弘揚科學精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責任感。

學科思維  學科的思維方式和人文素養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)地理課的核心。認識和探索客觀世界需要科學的方法，要敢于質(zhì)疑、勇于探索，有批判主義精神。要讓學生從現(xiàn)實生活的現(xiàn)象中尋找問題，從問題中探索對策，進而得出真理。而不是從已有的結(jié)論中探究知識，這樣永遠跳不出謬論的枷鎖。學科人文素養(yǎng)是教師和學生對學科由衷的熱愛，有學習和傳播學科知識的無窮動力和樂趣，以及崇高的使命感。

課堂角色  做好課堂角色是優(yōu)質(zhì)地理課的基礎。新課改倡導轉(zhuǎn)變教學方式，教師要始終銘記，學生是課堂的主角，教師是學生的幫手。把課堂中教師不自覺的表演和說教，轉(zhuǎn)變?yōu)槟托牡膬A聽和輔助。在課堂提問、小組合作、課堂演示等諸多環(huán)節(jié)中，體會學生的參與感受，體會學生的喜怒哀樂。

教態(tài)技藝   教學儀態(tài)和教學技藝是優(yōu)質(zhì)地理課的外在表現(xiàn)。課堂上神態(tài)自若，語言標準，舉止恰當，衣裝得體，這樣一位儀態(tài)優(yōu)雅，技藝高超的學科教師，學生怎能不由衷地喜愛。

好老師決定了好課堂，我們呼喚優(yōu)質(zhì)的地理課不斷涌現(xiàn)，引領著中國的基礎教育不斷向前。

《中學地理教學參考》2014年第1-2期刊首語