去班里上課的時候，在教室門口遇見小A，他正在用手機撥一個號碼，眼圈紅紅的，似乎是受了很大的委屈。

問他想給誰打電話，他說給爸爸打電話。問他打電話有什么事，他說他被小B和小C打了，想讓爸爸來接他。說著，用手抹了一把淚。這時，我才發(fā)現(xiàn)他的脖子上有一道紅紅的血痕，應該是劇烈摩擦導致的后果。

問他身上有沒有其他不舒服的地方，他說沒有，只是心里感到很憋屈，想回家。我說，那就暫時先不要回家，讓我來解決這個問題，如果我處理完了還感到憋屈，我親自送你回去。他很順從地到辦公室去等我，我則進教室上課。小B和小C相互遞著眼色，一會瞅我，一會低頭，像是在等待著什么，又像是在躲避什么。

請這兩位出來的時候，其實他們已經(jīng)知道我要問什么，事情的經(jīng)過很快弄清楚：小A和小B兩個人因為玩笑開大了，小A惱羞成怒，出口罵了小B。而那句話恰恰是小B的痛處，小B便出手拳腳相向，兩個人打在一起。本來與此事毫無關(guān)聯(lián)的小C，看了一會“熱鬧”后，上前卡住了小A的脖子，三個人打在了一起。那道血痕，便是小C的“杰作”。

把三個人隔離開，開始一個個單獨談。

先是小A。小A對自己罵人這件事很到很內(nèi)疚，承認自己不應該說出那句話，并說自己和小B經(jīng)常開玩笑，打完仗才覺得同學之間鬧到這一步確實不好，他先罵了人，自己應該向小B道歉。但是他無法原諒小C，都是同學，小C這樣做讓他很傷心。

然后是小B。當我說完小A的態(tài)度后，小B很不好意思地說是自己先動的手，應該是他向小A道歉，無論如何動手打人是不對的。問他怎么看待小C幫他打人的問題，他欲言又止，似乎不好評價。讓他換位思考，如果你是小A，會不會恨小C？他說，那是自然。

最后是小C。開始他很會狡辯，一直解釋說自己是在拉架，并不是打架，直到事實被一一點點揭開，他才低下 “腦袋”，承認了自己的錯誤。談了很久，我說我已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過，剩下的事情自己去解決。我只要這樣一個結(jié)果，下午放學前三個人一起笑容滿面地出現(xiàn)在我的面前。做到了，這件事情就算結(jié)束了，若是做不到，就由我和他們的家長來解決這個問題。他有些猶豫，畢竟感到自己對小A傷害太大。我說，你可以找小B幫忙。

等待中的時間過的很慢，一直在預測這件事可能出現(xiàn)的結(jié)果。擔心是一直有的，從未在心里消失。

下午的最后一個課間，隨著一聲“報告”，一伙人說說笑笑進了辦公室，笑得最燦爛的是他們?nèi)齻€，還有幾個曾經(jīng)圍觀“戰(zhàn)斗”的“群眾”。

我問，問題解決了。齊聲答，都解決了。我再問，不會是你們強迫小A來的吧？哄笑。小A說，怎么會！我說，那我也就沒有什么問題了。

下午放學的時候，從辦公室里看見他們?nèi)齻€勾肩搭背地穿過操場，說說笑笑地又膩在了一起。我知道，他們是真的沒事了。雖然我并不知道他們是誰主動，又是以怎樣的方式解決了這個問題，但我知道，我已經(jīng)做了自己應該做的，而他們也做了自己應該做的。

在處理學生間的摩擦和矛盾時，我們往往會像法官一樣，不僅要查清事情的來龍去脈，更會拿出一個從道理上來講很公正的處理方案，并以“判決書”的形式來一個責任界定。但在我看來，學生間的很多事情不是單憑“公正”就能解決的，也絕對不是厘清誰對誰非那么簡單。也許，能夠讓他們重新心靈相容，才是我們最需要的。