班主任是一個十分重要的崗位，不僅肩負著對學生的各種行為規(guī)范進行指導的重要責任，而且肩負著對學生進行品格教育的使命。尤其是在當前的社會轉(zhuǎn)型期，社會價值觀出現(xiàn)混亂，班主任承擔的品格教育任務(wù)更加艱巨。在班主任工作中，接納是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，是班主任對學生進行成功教育所應(yīng)掌握的一種技巧。班主任要想接納學生就要做如下五個高規(guī)格的“箱子”。

一、班主任要做一個高規(guī)格“垃圾箱”。

班主任要懂得學生的各種情緒，接納各種情緒，不但要接納學生的喜與樂，也要接納學生的怒與哀。

班主任要正確認識學生成長中產(chǎn)生的各種“垃圾”，要明白“垃圾”是成長中的必然產(chǎn)物！

所以，班主任要有博大的心胸承接學生傾倒的各種“垃圾”，并全然接納這些垃圾，同時還要會幫學生把這些“垃圾”分類，幫助學生提升自我化解“垃圾”的能力，對學生目前無法自己承接的“垃圾”，班主任要甘愿接納，做一個高規(guī)格的“垃圾箱”。

二、班主任要做一個“保險箱”。

 當班主任與學生建立了良好的師生關(guān)系后，學生就愿意將“心”托付給班主任，會將自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在班主任面前，所以，作為班主任要有職業(yè)操守，要保守學生的一切秘密，讓學生感覺和你談心很安全。

三、班主任要做一個“百寶箱”。

 班主任要多讀書。不但在教育教學上要有深度，更應(yīng)該拓寬自己的視野，要不斷涉獵本教育教學專業(yè)之外的東西。因為，班主任面對的是成長中的年輕人，班主任的作用不僅是教育引領(lǐng)現(xiàn)在的學生，而且還要了解學生成長的家庭背景等，同時還要對他的未來有影響。在整個的教育引領(lǐng)過程中，學生會不斷生發(fā)出各種各樣的問題，班主任要敢于面對成長中的各種問題。要能幫助學生找到各種解決問題的辦法和路徑，無論什么樣的學生，無論出什么樣的問題，班主任要抱定一個信念：方法總比問題多。讓學生感覺到班主任是一個“百寶箱”，有班主任在，安全沒有恐懼！

四、班主任要做一個“電冰箱”。

 班主任要引導成長中的學生做理性、智慧的人。引導學生知道，在成長中，有些東西需要冷凍，有些東西需要保鮮，要理性、智慧地成長。對于班主任，在學生成長過程中比較難處理的是學生青春期的情感問題。面對這個問題，班主任應(yīng)該理性對待，要尊重學生的生理、心理的成長，要引導學生怎樣與同學相處、溝通建立友誼，怎樣把自己涌動的青春情感冷凍或冷藏起來。

五、班主任還要做一個“保溫箱”。

一是能給學生溫暖和愛，二是要尊重家長。

 成長遇到困難的孩子背后可能會有一個、兩個“問題”家長，但我們并沒有權(quán)利否定學生的家庭教育，我們不能拿我們的價值取向評價學生的家庭教育，我們要給在成長中遇到問題的學生和家長以尊嚴，我們要讓他們感覺到學校教育的溫度，用溫度化解隔閡。

總之，班主任只有做好五種高規(guī)格的“箱子”，理性的接納學生，才能營造和諧的師生關(guān)系和安全、自由的成長空間；才能承載學生成長過程中的情緒張力，才能包容學生做事情中不假思索的情緒化的表達。

班主任要通過學習、反思、過濾、加工與整合，將學生傾倒的這些雜亂的傾吐物轉(zhuǎn)化成富含營養(yǎng)的精神食量返還給學生，讓學生在自在、放松、舒適的情境下獲得學習的動力、成長的領(lǐng)悟。

班主任做高規(guī)格的“箱子”去接納學生是學生的幸福，是教師自己的幸福，更是教育的幸福。