《4  外國詩兩首》

教學(xué)目標(biāo)

    知識(shí)目標(biāo)

    1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

    2．領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。

    能力目標(biāo)

    1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

    2．品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

    3．體會(huì)詩歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

    德育目標(biāo)

    培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

    1．了解詩歌的深厚文化背景。

    2．理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

    3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

課時(shí)安排    1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)    (投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)

    同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者)

二、資料助讀 （投影）

 三、研讀《祖國》

    1．學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

    教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對(duì)祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

    2．學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：

    從詩歌內(nèi)容看，詩人對(duì)祖國奇異的“愛情”指什么?

    學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：

    詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對(duì)祖國的愛和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

    3．多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。

    4．以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

    思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

    學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：

    詩人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

    5．合作研討：

    詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處?

    學(xué)生研討后回答，教師明確：

    詩歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對(duì)祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。

    6．學(xué)生熟讀全詩。

 四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》

    1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

    教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

    2．學(xué)生合作研討：

    (1)詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情?

    (2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果?

    (3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

    學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：

    (1)在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

    (2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

    (3)我認(rèn)識(shí)河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識(shí)河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

    3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

五、課堂練習(xí)

    閱讀下面一首詩，回答問題。      老  馬       臧克家

  總得叫大車裝個(gè)夠，      這刻不知道下刻的傘，

它橫豎不說一句話，      它有淚只往心里咽，

背上的壓力往肉里扣，    眼里飄來一道鞭影，

它把頭沉重地垂下!       它抬起頭望望前面。

    1．選出語句分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……………………(    )

    A．“背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負(fù)重與悲苦。

    B．老馬“把頭沉重地垂下”“有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態(tài)。

    C．表面是寫馬，而實(shí)際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。

    D．詩人善于用動(dòng)詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。

    2．選出賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)……………………………………………………………(    )

    A．這首詩只截取了裝車那一刻的情景，畫面也突現(xiàn)了老馬頭部的動(dòng)作，卻表現(xiàn)出老馬凄慘的處境和悲苦的命運(yùn)。

    B．詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅(jiān)韌，更有不屈的反抗。

    C．這首詩，有人認(rèn)為表現(xiàn)了中國的勞苦大眾，有人認(rèn)為有詩人的影子，也有人認(rèn)為詩人要表現(xiàn)的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。

    D．這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎”“扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運(yùn)及詩人對(duì)它的深切同情。

    參考答案：

1．B  2．C

六、課堂小結(jié)

    同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

七、布置作業(yè)

八．教學(xué)后記