有同事的女兒讀小學，每次女兒的作文都由他代筆。從事此項工作幾年，他的電腦里存下百十篇作文；有的作文老師批閱后他另做修改，如此留下了幾稿。

他給我看了幾篇，與我研究是不是切題，發(fā)現(xiàn)他的寫作水平在我不知情的情況下已經(jīng)有了極大提高。我奇怪，問是不是都是他寫的。他說，每次老師留作文，孩子帶回來任務，都由自己完成。因為自己大學學的不是漢語言文學專業(yè)，寫作文感覺比較吃力，就如同做一個科研題目。先是審題，把有關(guān)資料搜集全面，有所借鑒，寫作后反復修改。

幾年下來，他的寫作有了顯著改變。我開他的玩笑，說是不是老師總給滿分呀。他說，不是，這篇——我們正讀著的這篇，我覺得文字華美，結(jié)構(gòu)嚴謹，主題深刻，已經(jīng)是一篇表現(xiàn)成熟的作文了——老師給了33分——這里要說明一下，在百分制里，作文一般占40分。通常五分為一個作文檔次。33分意味著這篇作文得了二類文的評價。我進一步差異了：現(xiàn)在的孩子作文怎么可以寫得這么好？我看，拿到中考和高考里也是一類文了。

他說，其實家長代筆是普遍現(xiàn)象。語文老師給家長留作業(yè)，要把作文不斷加工，成為日臻完美的作品，這些工作都是為將來備考做準備。其實，學生坐在考場，只是負責把家長寫好的作文謄寫在試卷上。

同事把為孩子寫作文這件事做得津津有味，而且我也深刻感受他的寫作水平有了很大提高。他與孩子同步成長，教育的影響不僅在改變學生，也在改變家長。

老師給家長留作業(yè)，學生把作業(yè)交給家長完成，家長樂于給孩子代勞，這些人都表現(xiàn)為對于教育環(huán)境的順應，不提出疑義，不以為這種學習關(guān)系有什么不正常。

作為聽者，頗覺得驚心。教育在走向?qū)Υ龠M學生發(fā)展的本質(zhì)教育行為存在和目的的偏離，而我們認識漠然，把這種異化視為正常。

這是否意味著現(xiàn)實存在改變了人們的意識和思想？這不正是教育被扭曲的證明嗎？