抓準文題的題眼

——命題作文審題立意例說

李書慧

命題作文的標題可以分為詞語式標題、短語式標題和句子式標題三種類型。其審題立意的關(guān)鍵在于抓準文題的題眼。

一、詞語式標題

這類標題是一個詞語或概念，如“包容”“轉(zhuǎn)折”“嘗試”“肩膀”“他們”“好奇心”等。這類文題的寫作范圍一般較為寬泛，有時讓人摸不著邊際。如何抓準這類文題的題眼？

方法如下：在理解這個詞語或概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在詞語前或后或中間的位置，加上限制性詞語，從而縮小范圍，鎖定題眼。

如，對“跨越”這一文題的審讀，可以按照如下步驟思考：

第一，在“跨越”前加上限制性詞語：“誰”跨越？跨越的主人公可以是自己，也可以是別人；可以是動物，也可以是人類；可以是國家，也可以是民族。

第二，在“跨越”后面加上補充的詞語：跨越“什么”？可以跨越一坑泥水，跨越一條小河，這些都是“實際”的跨越；也可以是跨越某種心理障礙，跨越某種思想束縛，跨越某種文化差異等，這些都是“虛擬”的跨越。

審清了以上兩個問題，即“誰”在跨越，跨越了“什么”，就是抓住了題眼，立意的范圍和重點就明確起來。

這個文題可以寫成記敘文，講述自己或他人的某一次（項）跨越故事；也可以寫成抒情散文，抒發(fā)跨越的種種快樂；也可以寫成議論文，論證跨越對個人或國家的重要性。

二、短語式標題

這類標題往往以一個偏正、并列、動賓等結(jié)構(gòu)的短語形式出現(xiàn)，如“人之常情”“觸摸城市和感受鄉(xiāng)村”“留給明天”等。這類文題往往有或隱或顯的中心詞的限制。抓題眼，就是抓準“中心詞”。

如，對“留給明天”這一文題的審讀，可以按照如下步驟思考：

第一，找準“中心詞”?！傲艚o明天”是一個動賓短語，“留”是不是中心詞？“留”即留傳、留存，是一個動作過程，沒有表達出具體內(nèi)容，似乎不足以成為中心詞?！懊魈臁敝皇且粋€時間概念，似乎也不是中心詞。至此考生自然會發(fā)問，留什么給明天？這里的“什么”才是要留給明天的東西，才是該文題的題眼。而“什么”在文題中并沒有出現(xiàn)，這正是命題者巧妙設(shè)置的一個審題小障礙。

第二，明確限制?！罢l”留？可以是“我”留，國家留，民族留；可以是古人留給今人，今人留給后人。同時，文題中時間概念詞“明天”，必然又隱含著“今

天”，因為有了“今天”才會有“明天”。

理解了該文題的中心詞，明確了條件限制，題意就會明晰起來。

這個文題可以寫成記敘文，講述一個故事，來說明準備留給明天某個物件或思想的原因；也可以寫成抒情散文，抒發(fā)留給明天的方方面面的物件或思想；也可以寫成議論文，論述留給明天某種物件或思想的原因或重要性。

三、句子式標題

這類標題常以一個句子形式出現(xiàn)，這個句子或直接表明或隱寓一個觀點。這個標題其實就是主題，如“我想握住你的手”“近墨者未必黑”等，就是直接表明一個觀點；“今年花勝去年紅”“一枝一葉一世界”等，就是隱寓一個觀點。

對于這類文題，抓題眼就是抓住句子或句中的關(guān)鍵詞之后追問“為什么”。

如，對“我想握住你的手”這一文題的審讀，可以按照如下步驟思考：

第一，對整個文題（也就是句子）發(fā)問，為什么“我想握住你的手”？是因為你給過我關(guān)愛、溫暖、幸福、啟迪、引領(lǐng)等，還是我傷害過你而后悔、懺悔，以求得你的諒解？

第二，對關(guān)鍵詞發(fā)問，通過對句子的審讀，該文題中的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“想”，為什么“想”？因為“想”是一種愿望，是一種情感訴求。既然如此，就需要描寫心理、抒發(fā)情感。

這個文題可以寫成情理并茂的散文，也可以寫成情真意切的記敘文。

總之，命題作文審題立意的過程與步驟要做到以下幾點：1.準確理解

題目含意。尤其要注意隱喻性語句，對隱喻性語句要對其進行“符合事理”的轉(zhuǎn)化。如“提籃春光看媽媽”，我們知道“春光”是沒有辦法用籃子去“提”

的，其實“提籃春光看媽媽”要表達的意思是：給媽媽帶去溫暖與關(guān)愛。2.化整為零，化大為小。從某一具體角度（或某一方面）出發(fā)，切入點要小，挖掘面要深。具體操作方法就是在文題的前面或中間、后面添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z或補充語。3.寫“虛”優(yōu)于寫“實”。對于既可寫實也可寫虛的題目，一般以寫虛為優(yōu)，這樣往往給人耳目一新的感覺，容易出彩，如寫“我想握住文學(xué)的手”“我想握住愛因斯坦的手”等。4.富有詩意的題目，一般不要采用逆向思維的方式去立意。如“留給明天”就不宜逆向立意為“絕不能留

給明天”。

源自《語文報·高中版》第797期