近日，在對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革校本培訓(xùn)時(shí)，再次認(rèn)真研讀了2001年由華東師范大學(xué)出版社出版的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀第四部分《教學(xué)理念與策略》（主編：鐘啟泉、崔允漷、張華），對(duì)這部分內(nèi)容有了更為深刻的理解和覺(jué)醒。對(duì)“學(xué)生在什么情況下學(xué)得最好”這個(gè)問(wèn)題，有了更加深入的思考和實(shí)踐感悟。新課改背景下的課堂教學(xué)特別關(guān)注如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。作為教師，必須學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的位置，以學(xué)習(xí)者的角色與心態(tài)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，重點(diǎn)考慮學(xué)生在什么情況下學(xué)得最好。根據(jù)本人的理解和和近年的課堂實(shí)踐體會(huì)，對(duì)書(shū)中提及的多個(gè)觀點(diǎn)深表認(rèn)同，認(rèn)為在如下情況下，學(xué)生有可能學(xué)得最好：

1.當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)：具體來(lái)說(shuō)，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：?jiǎn)栴}導(dǎo)入有趣，知識(shí)呈現(xiàn)有趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有趣。

2 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)：知識(shí)呈現(xiàn)的多樣性（動(dòng)態(tài)化、情境化、生活化、社會(huì)化），練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣性，問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性。

3.當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)知識(shí)與能力的層次性，先易后難，難度遞增，以滿足不同層次學(xué)生的好奇心和嘗試挑戰(zhàn)的需求。從基礎(chǔ)出發(fā)，進(jìn)而進(jìn)入拓展部分，再提升到挑戰(zhàn)的級(jí)別。當(dāng)學(xué)生遭遇到理智挑戰(zhàn)時(shí)，往往就是課堂教學(xué)進(jìn)入最高潮的時(shí)候，也是學(xué)生最期待的時(shí)刻。

4.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)：為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義，老師必須展示學(xué)科知識(shí)的魅力和應(yīng)用領(lǐng)域和前景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生追求學(xué)科知識(shí)的渴望和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師必須讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去進(jìn)行必要的探索與創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，就是要在問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在挑戰(zhàn)問(wèn)題中勇于探索，并積極嘗試在實(shí)踐中創(chuàng)新。為此，要為學(xué)生多增加動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐探索緊密結(jié)合起來(lái)，而且可以把這種探索與創(chuàng)新的活動(dòng)延續(xù)到課外。

6 當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是單純?yōu)榱双@取知識(shí)，更重要的是要有積極的情感體驗(yàn)。為此，老師必須為學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)和盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的情感體驗(yàn)。如鼓勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小老師到黑板展示自己的學(xué)習(xí)成果，在同學(xué)面前自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，嘗試回答來(lái)自同伴的質(zhì)疑。與此同時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生在課堂的積極表現(xiàn)及時(shí)作出正面和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以保持其自信的信表達(dá)的信心和勇氣。

7.當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的不僅僅是為了考試和考個(gè)好成績(jī)，而在于是否能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。為此，老師必須從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題，會(huì)借助已學(xué)知識(shí)并將其上升為一種觀點(diǎn)去分析和解釋某些社會(huì)問(wèn)題或現(xiàn)象。

8 當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)：良好的師生關(guān)系往往建立在平等的師生關(guān)系與和諧的課堂氣氛之上，而良好的師生關(guān)系又是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。只有真正讀懂學(xué)生、理解學(xué)生、親近學(xué)生、相信學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師，才能真正贏得學(xué)生的信任，才能真正成為學(xué)生心目中最可敬和最可愛(ài)的人。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，這無(wú)形中就是一種重要的學(xué)習(xí)潛力和有利條件，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的積極影響和良性互動(dòng)。（樸實(shí)無(wú)華）