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小學(xué)作文教學(xué)基本面上的研究要點(diǎn)（之一） 特級(jí)教師 張賽琴 作文教學(xué)有兩層涵義：一是因“學(xué)”的需要而教，即“教什么”內(nèi)容能符合學(xué)情實(shí)際；二是為了“不教”而“教”，即“怎么教”才能達(dá)到自主寫作目的。在我國(guó)現(xiàn)行的義務(wù)教育課程體系中，作文還沒有成為一門獨(dú)立的課程，沒有具體的課程標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)，所以作文教學(xué)基本面上的“教什么”和“怎么教”，以及學(xué)生層面上的“寫什么”“怎么寫”的研究，一直處于散點(diǎn)式的研究，作文教學(xué)效率不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這些問題，在理論上應(yīng)該是在課程層面加以研究，比如寫作目標(biāo)體系、寫作內(nèi)容體系，語(yǔ)言運(yùn)用等級(jí)、寫作語(yǔ)境、寫作功能等等，是一個(gè)系統(tǒng)研究的工程。 作文教學(xué)基本面上的情況，歸納起來(lái)有三點(diǎn)：（1）作文題目要貼近學(xué)生生活；（2）作文教法要貼近學(xué)情實(shí)際；（3）提升語(yǔ)言表達(dá)力應(yīng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。為此，我謹(jǐn)站在學(xué)生學(xué)寫作文的立場(chǎng)，談?wù)勛约旱难芯矿w會(huì)。 第一、作文題目要貼近學(xué)生生活 小學(xué)生作文的發(fā)端在于作文題目，題目擬定的著力點(diǎn)、水平、指向是影響學(xué)生習(xí)作過程的重要因素， 小學(xué)生寫作文，首先面對(duì)的是作文題目。能否寫好作文，和題目規(guī)定的寫作內(nèi)容有關(guān)。小學(xué)生以寫記敘文為主，首先要從生活中獲取習(xí)作素材，才能完成最基本的習(xí)作。如果學(xué)生具備了作文題意下的生活經(jīng)驗(yàn)，就可以生成寫作內(nèi)容，完成習(xí)作任務(wù)。如果學(xué)生不具備題目所指向的直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)，也不具備加工習(xí)作素材的能力，就會(huì)假寫作文或套寫作文，其習(xí)作過程對(duì)于學(xué)生作文能力成長(zhǎng)也毫無(wú)意義。所以，作文題目一定要貼近學(xué)生生活。 我小學(xué)畢業(yè)考試的作文題目是《記一件有意義的事》。正是六十年代初期全國(guó)人民學(xué)習(xí)雷鋒，要做有意義的事，不外乎是“撿到1分錢”，“節(jié)約1度電”，“節(jié)約1滴水”，語(yǔ)文老師考前反復(fù)講授了這類作文的寫法，全班同學(xué)都已經(jīng)爛熟于胸。當(dāng)我們從考場(chǎng)出來(lái)，同學(xué)之間相互詢問：“你寫的是哪個(gè)‘1’？”我寫的是“節(jié)約1滴水”的事情。實(shí)際上，我的周圍根本沒有安裝自來(lái)水。 過去我認(rèn)為，在思想僵化經(jīng)濟(jì)落后的年代，有意義的事情不會(huì)多。當(dāng)時(shí)我們飽受著“饑餓”折磨，餓得人整天發(fā)慌，哪來(lái)“有意義”的感受呢？ 用現(xiàn)在的話來(lái)解釋，物質(zhì)文明沒解決，哪來(lái)精神文明呢？ 但是當(dāng)中國(guó)平民作家莫言走上世界最高文學(xué)獎(jiǎng)壇領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候，他告訴全世界，他的文學(xué)資源創(chuàng)作靈感幾乎都來(lái)自于“饑餓”。于是，我認(rèn)識(shí)到，習(xí)作素材與物質(zhì)生活無(wú)關(guān)。人對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)始終客觀存在的，習(xí)作素材始終真實(shí)地存在著。 然而，很多年來(lái)，我國(guó)的作文教學(xué)一直擺脫不了狹隘道德說教的陰影，作文題目往往偏離學(xué)生的真實(shí)生活，尤其是考試作文，課堂作文的題目更為嚴(yán)重，以至于學(xué)生無(wú)從下筆，作文內(nèi)容胡編亂造，成績(jī)可想而知。 2007年，我國(guó)某省的高考作文題是“人與路”，主題是：無(wú)論遇到怎樣的困難，人要堅(jiān)定地走自己的路。結(jié)果導(dǎo)致70%的考生都寫父母離婚自己如何堅(jiān)強(qiáng)的故事，乃至被戲稱為“高考離婚年”。出題者的良苦用心大概是希望通過高考作文，喚起下一代孩子的自強(qiáng)自立意識(shí)。但是，中國(guó)孩子的成長(zhǎng)，在當(dāng)時(shí)還是一種模式：讀好書，考好大學(xué)，做公務(wù)員，想要走自己的路，哪是天路啊。 作文題目要貼近學(xué)生實(shí)際，還要把握好難易程度，題目要符合學(xué)生的學(xué)情實(shí)際。因?yàn)橥瓿梢黄魑?，不僅要積累語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，也是挑戰(zhàn)學(xué)生思維能力的過程。在實(shí)際中，作文題目的難度最好稍高于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，帶有一點(diǎn)挑戰(zhàn)才好，否則達(dá)不到提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力的目的。大概在十年前，某市的高考作文題是《忙》，我所在小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生也在高考第二天寫這個(gè)題目，結(jié)果學(xué)生的文章題材豐富，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，感情真實(shí)?！缎旅裢韴?bào)》在高考第三天登載了多篇小學(xué)生作文，引起一片嘩然。為什么小學(xué)生能寫高考作文？正因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生處在小升初考試前夕，學(xué)習(xí)任務(wù)特別繁忙，寫一篇與《忙》這個(gè)作文題意相符的文章并不難。這也說明，《忙》這個(gè)作文題目與高考要求有所不符。 小學(xué)作文題目的難易程度應(yīng)與不同學(xué)段的學(xué)生觀察能力的高低有關(guān)。簡(jiǎn)單地說，低段學(xué)生能夠“看到”周圍事物，中段學(xué)生能夠“看細(xì)”周圍事物，高段學(xué)生則能夠“看懂”周圍事物。所以，低段的作文題目要簡(jiǎn)單明了，比如《我是誰(shuí)》，《教室里有什么》等等，中段的作文題目要具體一點(diǎn)，附加修飾詞語(yǔ)表達(dá)題意，比如《我喜歡的小動(dòng)物》，《……變了》等等，高段的作文題目要含蓄一些，有題意外延的空間，比如《話說寒假生活》，《告別母?！返鹊?。 此外，出好作文題目也有一點(diǎn)點(diǎn)小技巧。 （1）題目要多一些情趣。比如中段作文：請(qǐng)學(xué)生在圖中添上幾種動(dòng)物，（畫也行，貼也行）然后請(qǐng)學(xué)生寫一寫添上去的動(dòng)物。因?yàn)椤疤怼眲?dòng)物的過程，就是攝取素材的實(shí)踐過程，學(xué)生有情趣，有體驗(yàn)。 （2）題目要少一些限制。比如，三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作1：寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫?！边@樣少一些限制的主題內(nèi)容，為學(xué)生的自由表達(dá)創(chuàng)造了條件。 （3）題意全，角度小。圍繞主題內(nèi)容，迅速聯(lián)想與之相關(guān)的多個(gè)內(nèi)容，形成一個(gè)個(gè)題目，形成全面化的題目，讓學(xué)生各取所熟。此舉一美國(guó)全命題作文案例： 《記憶中的媽媽》——母親節(jié)紀(jì)念品（四年級(jí)） 提示： 母親節(jié)就要來(lái)臨了。請(qǐng)依照下列題目，每天寫一段文字。 1.和媽媽一起度過的一個(gè)節(jié)日 2.和媽媽一起的開心時(shí)刻 3.媽媽給我的最好的建議。 4.我跟媽媽撒小謊的時(shí)刻 4.媽媽讓我最敬佩的事情。 6.跟媽媽一起的難忘旅行。 7.媽媽給我的一次你 8.我的媽媽很特別，當(dāng)…… 9.我的媽媽最開心，當(dāng)…… 除外，還可以加入一些你自己的東西。之后將所有的文字匯總，制成《記憶中的媽媽》藝術(shù)，送給母親作為節(jié)日禮物。歷時(shí)一周。 這樣的全命題方式，也適合一二年級(jí)作文起步階段的教學(xué)： 《認(rèn)識(shí)我自己》——我是誰(shuí)？ 1.鏡子里的我 2.我的小手 3.我的小腳 4.我穿什么衣服？ 5.我吃些什么？ 由于這些命題的內(nèi)容具體，角度全面，其本身就具有操作性和啟動(dòng)觀察和啟發(fā)思考的意義。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，通過習(xí)作要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！边@就告訴我們，習(xí)作素材來(lái)自于生活，形成于見聞感受中。因此，題目貼近學(xué)生的生活，既開掘了作文內(nèi)容的源泉，提高了學(xué)生的作文能力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的感情。 本文（刊登在教育部《語(yǔ)文建設(shè)》2015第2期）  |
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