前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為，“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么它就必須首先也從一切方面去理解人?！保?/SPAN>單中惠.教育小語—100位中外教育家的智慧感悟.上海：華東師范大學.2006.237）教師要實施有效教育，必須首先了解學生，而要全面了解學生，必須了解他成長的小環(huán)境，也是至關(guān)重要的環(huán)境，即家庭。而要了解學生的家庭情況，積極主動的、有計劃的家訪，就是必不可少的。

一方面“親歷”的家訪可以了解許多真實的情況，對學生的真實了解有助于老師更有效地調(diào)整對學生的教育方法。很多時候，學生在學校里，在老師和同學們面前表現(xiàn)出來的狀態(tài)并不是最真實的，他們的性格特點和思想認識往往只有在家里才會很自然地表露出來。另一方面，家訪面對面地與學生家長和學生近距離接觸，促膝談心，所產(chǎn)生的親和力和收到的獨特教育效果，仍然是其他方式難以替代的。因此，新時期班主任工作中，仍需提倡做好家訪，家訪仍然是班主任不能忽視的環(huán)節(jié)，仍是班主任的一項基本功。

盡管教育主管部門明文要求班主任要進行家訪，但在這個現(xiàn)代資訊非常發(fā)達的社會，家訪越來越被一線老師淡忘。原因不僅僅是電話很方便，交通不方便，太忙沒有時間，更重要的是與班主任家訪不當有關(guān)系。

第一：觀光式家訪

班主任進行家訪，是為了了解班級每個成員的成長環(huán)境，了解家長的教育思想、教育方式、了解家長與學生之間的關(guān)系；了解家庭生活等各方面的情況。總之，是了解家庭環(huán)境和家長作為教育影響源的優(yōu)勢與不足，以便對學生的表現(xiàn)做出比較客觀的判斷。有的老師以為家訪就是到學生家里去看看，所以沒有“備訪”，事先對每個學生的情況了解得不夠透徹，倉促上陣，難免尷尬。成功的家訪，應(yīng)該是班主任事先做好了充分的安排，想清楚這次家訪的目的和任務(wù)，再與家長坐在一起，開誠布公、暢所欲言，對學生在前一階段中取得的方方面面成績來一次“成功大盤點”，并針對近期來孩子出現(xiàn)的問題進行理性分析，雙方探討可行性解決方法，從而幫助孩子改掉缺點，進一步發(fā)揚優(yōu)點，在下一階段取得更大的進步。

第二：告狀式家訪

班主任“無事不登三寶殿”式的家訪，很可能使家長或多或少地感覺老師是前來“問罪”，不僅面子上尷尬，而且還嚴重挫傷學生的自尊心。特別是遇到有的家長性子急躁，很容易當著老師的面訓斥或打罵孩子，這樣的家訪根本起不到剖析學生錯誤成因，促進其改正轉(zhuǎn)化的真正功效。優(yōu)秀班主任家訪的成功經(jīng)驗有一條：“多報喜，巧報憂”。什么是“巧報憂”呢？就是在家訪時盡量發(fā)現(xiàn)和彰顯孩子的優(yōu)點，然后在探討問題時提出努力的方向，從而引出學生出現(xiàn)的問題，并心平氣和地分析原因。

第三：紅包式家訪

近幾年社會上人際關(guān)系的復雜，也影響到正常的師生關(guān)系。老師的家訪被蒙上了功利主義的色彩，老師被家長過于熱情地接待和贈送禮物等舉動“嚇”退了。另外，有個別教師，利用其班主任的職責之便，只重視對對家長有權(quán)有勢的學生進行家訪，“醉翁之意不在酒”。殊不知，在這種看似密切的關(guān)系中，班主任也逐漸變成了學生的“哥們”，失去了威望和尊嚴。而家庭越貧窮的學生家長越是很少有機會和班主任交流，其學生在班級中經(jīng)常感到冷漠和孤獨，這就造成新的教育不公平。

第四：挖隱私家訪

部分學生不希望老師了解一些個人隱私，如父母離異、家庭貧寒、個人特殊經(jīng)歷等不希望老師家訪，也有的是家訪時父母把握不住分寸，把孩子從出生到長大的“陳芝麻，爛谷子”的事都抖出來，讓學生很尷尬。因此，班主任要把握分寸，不該問的不要多問，不宜問的不要當面問，并通過轉(zhuǎn)移話題或暗示的方式引導家長，避免孩子難堪。

現(xiàn)在涌現(xiàn)出很多新的家校聯(lián)系方式，如博客互動、ＱＱ”班主任、Email家訪、家長“校訪”、短信家訪、聯(lián)系卡家訪等，這些方式既能和家長及時溝通，又不占用雙方的過多時間，甚至孩子可以共同參與進來，有一定借鑒意義。特別提醒的是，這些家校聯(lián)系方式僅僅是家訪的有益補充，而不能代替家訪的功能，因為家訪的情境性、真實性、親和性是無法代替的。

注：本文發(fā)表于《四川教育》2012年2-3月刊（總第481、482期）