關(guān)于開展“家庭教育有效指導(dǎo)模式”實(shí)踐研究的說明

全國各省、地市及區(qū)縣幼兒園：
    為了貫徹國務(wù)院、教育部關(guān)于提高學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量、加大校園文化建設(shè)和校本（園本）課程建設(shè)的政策，為了進(jìn)一步深化教育科研為實(shí)踐服務(wù)的指導(dǎo)原則，中央教科所現(xiàn)面向全國召集、并甄選實(shí)驗(yàn)幼兒園參與“家庭教育有效指導(dǎo)模式”的實(shí)驗(yàn)研究?，F(xiàn)將研究細(xì)則說明如下：
    一、家庭教育有效指導(dǎo)模式簡(jiǎn)介
    家庭教育有效指導(dǎo)模式是中央教科所科技研發(fā)中心經(jīng)過多年的理論科研和教育實(shí)踐，探索出一個(gè)集家庭教育短信課程、兒童發(fā)展評(píng)估指導(dǎo)、家庭教育專業(yè)網(wǎng)站、家庭教育專業(yè)指導(dǎo)人員培訓(xùn)為一體的立體多元的、專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)模式。該模式覆蓋了0-18歲兒童成長(zhǎng)的全過程、涉及其發(fā)展中的各個(gè)發(fā)展階段和領(lǐng)域，對(duì)家長(zhǎng)和兒童具有持續(xù)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性的指導(dǎo)作用。模式運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過移動(dòng)通訊和網(wǎng)絡(luò)，突破時(shí)空、地域的限制，使家長(zhǎng)能隨時(shí)、隨地、隨身的接受專業(yè)的指導(dǎo)；同時(shí)，該模式將傳統(tǒng)兒童測(cè)評(píng)手段與現(xiàn)代測(cè)評(píng)技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，能更加客觀、準(zhǔn)確、全面的評(píng)估兒童發(fā)展?fàn)顩r，為家長(zhǎng)、教師、家庭教育專業(yè)指導(dǎo)者提供更加準(zhǔn)確的信息，以更有效的對(duì)兒童進(jìn)行教育和指導(dǎo)。

    二、實(shí)踐研究的意義：
  （一）幼兒園方面：
     1. 為建立學(xué)校獨(dú)具特色的“校本（園本）課程”提供科學(xué)依據(jù)；
     2. 通過實(shí)踐研究提升教師的理論水平及科研素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新；
     3. 為教師的個(gè)性化教學(xué)提供專業(yè)化指導(dǎo)方向；
     4. 積累大量典型案例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，為日常教育、教學(xué)提供第一手資料。
  （二）家長(zhǎng)方面：
    家庭教育有效指導(dǎo)模式的實(shí)踐研究對(duì)家長(zhǎng)來說，主要是指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育行為，使其認(rèn)識(shí)家庭教育中存在的誤區(qū)，逐漸轉(zhuǎn)變教養(yǎng)方式，并通過具有操作性的指導(dǎo)方法進(jìn)行家庭教育教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童健康、快樂的成長(zhǎng)。
    三、實(shí)踐研究的內(nèi)容：
  （一）教師方面：
     1. 接受家庭教育短信課程
        通過接受家庭教育短信（接收內(nèi)容為：班級(jí)平均年齡水平的家庭教育短信課程），便于
    教師隨時(shí)了解多數(shù)家長(zhǎng)的教育現(xiàn)狀，及時(shí)指導(dǎo)其家教方式，有效進(jìn)行家園互動(dòng)。
     2. 季度主題活動(dòng)
        每一個(gè)季度根據(jù)短信課程中的內(nèi)容，選擇其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有教科所專家給教師提供
    幾個(gè)可供選擇的主題活動(dòng)，包括親子活動(dòng)，圖像展示、兒童技能比賽等。以提高家長(zhǎng)使用家
    庭教育短信課程的質(zhì)量，督促家長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持家庭教育行為與活動(dòng)、增強(qiáng)家長(zhǎng)使用并創(chuàng)新家庭
    教育方法的興趣和熱情。同時(shí)，更能有效的提高幼兒園的教學(xué)水平，豐富校園文化，促進(jìn)園
    本課程建設(shè)，促進(jìn)家庭和幼兒園的銜接與合作。
     3. 不定期培訓(xùn)
        實(shí)踐研究過程中，中央教科所將結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)、家庭教育教育現(xiàn)狀、家庭教育課程
    內(nèi)容、家庭教育與幼兒園建設(shè)的關(guān)系等諸多方面，邀請(qǐng)相關(guān)專家為教師進(jìn)行培訓(xùn)，以促進(jìn)教師的理論素質(zhì)和專業(yè)化素質(zhì)。
     4. 個(gè)案研究
    在專家的指導(dǎo)下，教師對(duì)選取為個(gè)案的兒童進(jìn)行個(gè)案研究，研究?jī)?nèi)容包括測(cè)試和評(píng)估；個(gè)性化教育方案的制定；對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤、記錄和分析等。
  （二）家長(zhǎng)方面：
     1. 訂制家庭教育短信課程
    家長(zhǎng)通過訂制家庭教育短信課程，根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)兒童開展相應(yīng)的家庭教育。
     2. 接受測(cè)評(píng)和個(gè)性化家庭教育指導(dǎo)
    對(duì)于被選取為個(gè)案的家長(zhǎng)，在根據(jù)家庭教育短信課程進(jìn)行教育的同時(shí)，還將配合專業(yè)人員對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)情況制定的家庭教育計(jì)劃調(diào)整家庭教育教育方式和內(nèi)容。
    四、實(shí)踐研究的方式：
  （一）普適性研究：
     1. 通過家長(zhǎng)調(diào)查問卷、家長(zhǎng)訪談等方式了解家庭教育短信課程的使用情況、有效性，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫調(diào)查報(bào)告。
     2. 兒童成長(zhǎng)檔案（網(wǎng)絡(luò)版）評(píng)論與跟蹤
    通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)登陸指點(diǎn)教子網(wǎng)站，填寫成長(zhǎng)檔案，了解兒童發(fā)展情況，及家庭教育短信課程使用情況，并加以評(píng)論。
  （二）個(gè)案研究：
        對(duì)選取的個(gè)案，采用實(shí)驗(yàn)法。提取樣本，對(duì)兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)中期及實(shí)驗(yàn)后的測(cè)評(píng)。并進(jìn)行比較研究，以了解該指導(dǎo)模式的有效性。
    五、成果展現(xiàn)：
     1. 實(shí)踐研究匯編。包括論文集、案例分析集、個(gè)性化教學(xué)課程、家園共育手冊(cè)等；
     2. 網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)報(bào)道。評(píng)選優(yōu)秀園校、教師、兒童等。
     3. 實(shí)驗(yàn)成員校和幼兒園評(píng)比。根據(jù)整個(gè)研究的進(jìn)展情況，對(duì)參與成員校和園進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)共10所。

中央教育科學(xué)研究所
2009年3月

文章來源：網(wǎng)絡(luò)