來(lái)源：博看網(wǎng)  讀覽天下  《基礎(chǔ)教育參考》2016.3.

指導(dǎo)中學(xué)生語(yǔ)文作文構(gòu)思與寫(xiě)作技巧的思考 

 

湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族中學(xué)      譚林安    郵編：444300

 

     古往今來(lái)，不乏名言佳句。然而促成佳句，并非一朝一夕的事情。作文寫(xiě)作，對(duì)于人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——中考的意義，絕對(duì)無(wú)法輕視。故而寫(xiě)作教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的信心和熱情，進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，當(dāng)仁不讓地在語(yǔ)文教學(xué)中正扮演著越來(lái)越重要的角色。而初中寫(xiě)作，作為日后文章寫(xiě)作能力培養(yǎng)的雛形時(shí)代，由不得我們不去正視。

      一、寫(xiě)作教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

    （一）寫(xiě)作素材陳舊貧乏，沒(méi)有新意

     多次的寫(xiě)作，使得大部分學(xué)生“囊中羞澀”，找不出一些新穎合適的東西來(lái)，使得學(xué)生本身對(duì)即時(shí)創(chuàng)作的文章都不夠滿意，寫(xiě)作熱情降低。分析其背后的原因卻是脫離生活本源又沒(méi)有養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)日記的習(xí)慣，使多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)面臨缺乏素材這一難題。例如，在從事語(yǔ)文教學(xué)工作中，我就深深體會(huì)到：學(xué)生每次的作文從形式到內(nèi)容基本上就是那幾點(diǎn)司空見(jiàn)慣的東西來(lái)回復(fù)制，甚至幾篇作文中內(nèi)容相同只是題目不同而已。這就猶如蠶蛹囿于蠶繭之中，狹小的空間、黑暗的天地，使他們陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬境地，極大地束縛了學(xué)生寫(xiě)作能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高。

     (二）寫(xiě)作語(yǔ)言多是套話，不夠豐富多彩

     因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作的素材，而又不得不應(yīng)付語(yǔ)文考試，所以造成了學(xué)生的寫(xiě)作思維定勢(shì)和標(biāo)準(zhǔn)化。這樣，味同嚼蠟的公式化語(yǔ)言就理所當(dāng)然地充斥與學(xué)生寫(xiě)作之中。不僅內(nèi)容的空洞無(wú)味，而且連模式都是一樣。比如學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是按照“開(kāi)門見(jiàn)山”、“末尾點(diǎn)題”等傳統(tǒng)的形成了一種一成不變的良方。因此，在寫(xiě)作中學(xué)生都是一些套話，根本沒(méi)有自己真正的語(yǔ)言，句子單一，沒(méi)有色彩。

    （三）缺乏獨(dú)立的思考

     老師在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是在等待，卻沒(méi)有去思考。例如，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師講的興高采烈，但是學(xué)生確身在教室心在外。再者他們已經(jīng)習(xí)慣了老師在講，自己在聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，這也是我們初中寫(xiě)作教育中老師需要考慮待解決的問(wèn)題，如何提高學(xué)生興趣，互動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極思考，把寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的寫(xiě)作能力，從而提高寫(xiě)作水平。

     二、寫(xiě)作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累素材

    （一），利用生活資源，積累豐富的寫(xiě)作素材

生活是學(xué)生寫(xiě)作的資源寶藏，可謂是：取之不盡，用之不竭。很多作家都深人群眾生活之中，以搜集寫(xiě)作的素材，捕捉寫(xiě)作的靈感。這就是所謂的“有心栽花花不發(fā)，無(wú)意插柳柳成蔭”的道理。

     1、教學(xué)要充分發(fā)揮課堂的的輻射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同多彩的學(xué)校生活，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可抒。這些方法主要有：（l）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)提煉，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力搜集新穎別的素材；（2）注重對(duì)生活現(xiàn)象的表達(dá)，可注重語(yǔ)言、情境再現(xiàn)等方式予以表現(xiàn)；（3）養(yǎng)成良好的長(zhǎng)期表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠達(dá)到：熟能生巧的藝術(shù)境界；（4）注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)的能力掌握判斷的方法，逐步做到厚積而薄發(fā)，使得所寫(xiě)文章具有層次和深廣度。

      2、“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。后人常用它來(lái)比喻只要不斷從生活中吸收養(yǎng)料，才能寫(xiě)出富有活力的好作品來(lái)。生活是作文的源泉，學(xué)生平時(shí)要多接觸自然，接觸社會(huì)，熟悉生活，關(guān)心生活，這樣才能找到作文素材?！吧砣肷睢?，更要“心入生活”。要用心去看、去聽(tīng)、去感受。要能夠在極普通極平凡的事物中發(fā)現(xiàn)一般人看不到的東西。如果你是生活的有心人，一個(gè)景物、一件小事、一個(gè)微笑，一絲心緒，都能撥動(dòng)你情感的波瀾，成為寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。在生活這個(gè)大課堂里，我們要用明亮的眼睛觀察這精彩的世界，要善于觀察，勤于采擷，善于思考，勤于動(dòng)筆，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，生活中的精彩融于筆端，才能領(lǐng)略寫(xiě)作的樂(lè)趣，才能品嘗生活的甜美，才能生動(dòng)真實(shí)地表現(xiàn)生活。例如：老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己培養(yǎng)獨(dú)特的視角和獨(dú)特的見(jiàn)解，比如收集公共場(chǎng)所標(biāo)語(yǔ)、廣告詞、店鋪名，及生活中人們常見(jiàn)的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。積累、豐富詞匯，感受語(yǔ)言表現(xiàn)力并對(duì)其表達(dá)技巧及折射的文化心理等方面進(jìn)行探究。這些對(duì)于他們的寫(xiě)作起著積極的作用。正如一副對(duì)聯(lián)所說(shuō)的“時(shí)時(shí)瀏覽社會(huì)之書(shū)無(wú)字不學(xué)問(wèn)，處處采擷生活之花有枝皆語(yǔ)文。”

   （二），培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言能力

     1、讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀朗讀的習(xí)慣，是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要知道讀是寫(xiě)之源，只有讀得多了、記得多了、說(shuō)得多了，到了要寫(xiě)的時(shí)候自然就會(huì)信手拈來(lái)。就像俗語(yǔ)說(shuō)的一樣：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。老師還可以通過(guò)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，以達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成多說(shuō)多思考的習(xí)慣。還可以讓學(xué)生多背誦一些課本上的優(yōu)美文章，例如，初中語(yǔ)文課文中的《荷塘月色》中就有很多對(duì)于景色的描寫(xiě)，還有朱自清的《背影》關(guān)于人物的描寫(xiě)等等文章，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去朗讀、記憶并能夠靈活應(yīng)用。

     2、要重視學(xué)生課外書(shū)籍的閱讀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，能開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終生受益。語(yǔ)文老師要求每位學(xué)生堅(jiān)持每周摘抄課外語(yǔ)段，每周寫(xiě)一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫(xiě)的文章必須是真情實(shí)感的流露。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。遣詞造句的能力不是天生的，是在不斷地學(xué)習(xí)和借鑒中改進(jìn)和提升起來(lái)的。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人都說(shuō)是課外看書(shū)。”的確如此，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以超乎個(gè)人生命體驗(yàn)，進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界，在無(wú)形之間獲得超越有限生命的無(wú)限可能性。在書(shū)中，見(jiàn)識(shí)草木魚(yú)蟲(chóng)之名，還可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽一切存在和不存在。從這一層面而言，閱讀是不亞于生活本身的一個(gè)重要的學(xué)生習(xí)作的素材來(lái)源，是最佳的輔助素材。比如，要求學(xué)生訂閱《學(xué)生周報(bào)》《中學(xué)生語(yǔ)文周報(bào)》和《經(jīng)典作文》，除此推薦一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自己訂閱或者根據(jù)年齡階層推薦一些名著讓學(xué)生去借閱。還可以組織“美文欣賞會(huì)”、“浪涌比賽”等活動(dòng)來(lái)積累學(xué)生的素材。

   （三）培養(yǎng)學(xué)生想象和獨(dú)立的思考能力

     1、強(qiáng)化想象的個(gè)性，讓思想放出異彩。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑之一。初中學(xué)生的好奇心盡管還很強(qiáng)，但其探究的興趣，求新求異的欲望，還要教師不斷地刺激才能引發(fā)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽張開(kāi)想象的翅膀，讓其思維不受別人的左右，求真知、抒真情、吐真言，讓學(xué)生走出思維封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，飽覽祖國(guó)大好河山，讓想象的焦點(diǎn)進(jìn)入不同的生活領(lǐng)域，感受社會(huì)變革，品讀人物思想情感，充分展示出各自思維馳騁的個(gè)性。例如，語(yǔ)文老師在節(jié)假日代領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ蕾p學(xué)校附近的古跡名勝，觀賞歷史博物館，參加大型的活動(dòng)等等，這樣可以陶冶學(xué)生的情操、開(kāi)闊他們的視野、培養(yǎng)他們的生活情趣。

     2、獨(dú)立思考，讓寫(xiě)作散發(fā)新穎。所謂“金玉其外，敗絮其中”，外部工作做得再好，也無(wú)法遮掩內(nèi)部的不良因素。而縱貫古今，內(nèi)因似乎才是影響事物發(fā)展的主導(dǎo)因素。思考，則是影響寫(xiě)作的內(nèi)因。它直接影響學(xué)生水平的發(fā)揮，也影響了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度。所以，在學(xué)生寫(xiě)一篇文章時(shí)，教師要及時(shí)提出培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不要千篇一律人云亦云。文章寫(xiě)成后，點(diǎn)出學(xué)生的不足和改進(jìn)方法，同時(shí)更要從中提取文章中的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，給學(xué)生上進(jìn)的信心。教師的認(rèn)可，在學(xué)生的眼中是極為重要的。所以教師決不能吝嗇應(yīng)有的贊揚(yáng)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的獨(dú)立思考能力和寫(xiě)作的自信心。例如，在從事語(yǔ)文教學(xué)中，一位學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，也沒(méi)有自己的見(jiàn)解，但通過(guò)我與之的談話、和他進(jìn)行談心，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，用他的作文做范文進(jìn)行公開(kāi)朗讀。這樣持續(xù)了一段時(shí)間，這位學(xué)生的寫(xiě)作水平飛速提升，并深深喜歡上了習(xí)作，自己的思考方法也獨(dú)具特色。

     總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文寫(xiě)作在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中有十分重要的地位。我們可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)情感，也可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)交流彼此的思想。然而，現(xiàn)在的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中還是存在很多的問(wèn)題，這就需要我們老師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生自己的獨(dú)立思考能力，探索合理有效的教學(xué)方法，從而提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，愛(ài)上語(yǔ)文。