高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度發(fā)端于美國(guó)，經(jīng)歷90余年的發(fā)展歷程，如今已經(jīng)成為高等工程教育質(zhì)量保障的重要機(jī)制。目前在中國(guó)，大部分本科院校在“十三五”期間將進(jìn)行該項(xiàng)認(rèn)證，那么工程教育專業(yè)認(rèn)證到底在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪些評(píng)價(jià)方式呢？

1. 專業(yè)認(rèn)證有別于院校評(píng)估

院校評(píng)估是對(duì)高校整體教育教學(xué)質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)，而專業(yè)認(rèn)證則立足于高度專門化的職業(yè)資格制度。職業(yè)資格制度要求從業(yè)者必須接受過(guò)完整、規(guī)范的專業(yè)教育和訓(xùn)練，具有一定的從業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，能夠通過(guò)相應(yīng)資格考試等等。專業(yè)認(rèn)證正是對(duì)未來(lái)從業(yè)者所受專業(yè)教育的規(guī)范性和有效性的綜合評(píng)價(jià)，從而為其未來(lái)從業(yè)提供基本的質(zhì)量擔(dān)保。

2. 以學(xué)習(xí)過(guò)程、成果數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)與佐證專業(yè)教育的有效性

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是證明專業(yè)教育有效性最為有力和直接的證據(jù)。工程教育專業(yè)認(rèn)證所突出強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是聚焦于學(xué)生“應(yīng)該得到什么”。在各國(guó)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中都明確列出畢業(yè)生的基本知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。這些能力和素質(zhì)既充分反映當(dāng)代工程實(shí)踐對(duì)工程師素質(zhì)的基本要求，也考慮學(xué)生作為個(gè)體“人”的發(fā)展需要。

3. 強(qiáng)調(diào)對(duì)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)，而非只對(duì)某些優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)

工程教育專業(yè)認(rèn)證不是發(fā)掘某些優(yōu)秀學(xué)生的卓越品質(zhì)，以此來(lái)昭示專業(yè)建設(shè)的成就和專業(yè)人才培養(yǎng)的突出業(yè)績(jī)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)所有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)的有效性。

4. 基于人才培養(yǎng)過(guò)程數(shù)據(jù)的分析，對(duì)人才培養(yǎng)的方法與手段持續(xù)改進(jìn)與改善

工程教育專業(yè)認(rèn)證還有一個(gè)非常重要的理念就是持續(xù)改進(jìn)。“持續(xù)”是連續(xù)的時(shí)間概念，顯而易見(jiàn)，改進(jìn)不僅僅在認(rèn)證之后，更應(yīng)在認(rèn)證之前實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)以及管理理念的轉(zhuǎn)變，從便于管理到便于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；同時(shí)更應(yīng)該在認(rèn)證過(guò)程中，促進(jìn)教育教學(xué)改革的持續(xù)深化，設(shè)計(jì)課程體系，改進(jìn)課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變管理模式，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供合適的舞臺(tái)。

尚強(qiáng)科技?xì)v時(shí)4年成功研發(fā)了“學(xué)吧”教學(xué)平臺(tái)，專業(yè)服務(wù)“工程教育專業(yè)認(rèn)證”整體解決方案套裝，在該款教學(xué)平臺(tái)研發(fā)期間，多位教育部評(píng)審專家參與并且給出重要指導(dǎo)意見(jiàn)，多位BAT軟件架構(gòu)領(lǐng)域“大咖”組成核心研發(fā)團(tuán)隊(duì)，尚強(qiáng)科技投入重金，打造了這款專業(yè)配合高校進(jìn)行“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的平臺(tái)級(jí)產(chǎn)品，服務(wù)與助力廣大院校沖刺國(guó)家最高等級(jí)的辦學(xué)質(zhì)量認(rèn)證項(xiàng)目“工程教育專業(yè)認(rèn)證”。

該款教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了以下創(chuàng)新與突破：

1.     全面對(duì)接教育部“工程教育專業(yè)認(rèn)證”評(píng)審要求，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全部學(xué)生樣本，進(jìn)行對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程數(shù)據(jù)化管理與評(píng)價(jià)。

2. 提供“工程教育專業(yè)認(rèn)證”要求的各類課程、教學(xué)手段對(duì)學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成度數(shù)據(jù)的多維度分析，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中各類數(shù)據(jù)進(jìn)行追溯、分析，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式、手段等多領(lǐng)域的持續(xù)改進(jìn)。

3. 利用信息技術(shù)手段，將教學(xué)資源與課堂進(jìn)行了有效組織，實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后多引用場(chǎng)景下的線上線下的“教與學(xué)”模式創(chuàng)新。

4. 利用人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)程序類課程、主觀題等作業(yè)，進(jìn)行機(jī)器自動(dòng)批改與閱卷。極大的降低了教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中的工作量。

5. 通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的大量數(shù)據(jù)，進(jìn)行建模分析與深度挖掘，為持續(xù)改進(jìn)與分析提供決策依據(jù)。

6. 通過(guò)制作優(yōu)質(zhì)的“生活化、場(chǎng)景式、趣味性”的教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)案例內(nèi)容，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

7. 通過(guò)云計(jì)算、虛擬仿真、VR技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)手段的多樣化。

適用對(duì)象：準(zhǔn)備進(jìn)行“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的院校

體驗(yàn)專業(yè)：計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)

體驗(yàn)課程：Java程序設(shè)計(jì)