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思維導圖（Thinking Map） 是近幾年最火的思維工具之一， 這張圖有中心點、射線結(jié)構(gòu)、標注關(guān)鍵字， 能把我們發(fā)散的思考有邏輯地呈現(xiàn)出來。 在500強乃至歐美中小學里非常受歡迎， 新加坡小學甚至把它列為必修課 在中國，它也正如火如荼地被傳播應用
（學生用它類比數(shù)學兩個相近的知識點） 好東西人人愛 可是如果迫不及待 可能就會讓它變形 我們注意到不少人甚至不少家長 把思維導圖神化了 做什么都要用思維導圖 最關(guān)鍵的是 他們沉浸于某種儀式感—— 譬如一定要用到不同顏色的彩筆 一定要呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)“豐富”的所謂邏輯 其實回頭看一看 他們在做的是——畫畫 而不是應用思維導圖 這種現(xiàn)象在許多領(lǐng)域都存在 譬如最近兩年同樣大熱的STEM教育 在越來越多的國家實力的比較中， 獲得STEM學位的人數(shù)比率成為重要指標。 STEM是科學（Science）， 技術(shù)（Technology）， 工程（Engineering）， 數(shù)學（Mathematics） 的英文單詞首字母縮寫。 它是讓學生在解決社會真實問題過程中 綜合運用上面4種學科的知識技能 但是很多人同樣把STEM簡單理解為 玩玩機器人、3D打印、編程本身。 今天讓孩子打印一個小狗， 明天讓孩子編寫一個小貓， 這其實是另一種形式的應試教育 對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)并無實質(zhì)意義 我們應當學以致用 而不是充當工具的奴隸 過分放大工具本身的學習是舍本逐末。 思維導圖只是輔助思考的工具， 而不能代替思考本身。 花時間學習思維導圖有多少種類、 每種圖要怎么畫才最規(guī)范最好看， 而不琢磨如何用思維導圖解決現(xiàn)實問題， 是一種南轅北轍
少年商學院也開設(shè)有思維導圖課程 由畢業(yè)于全美排名第一教育學院的 趙晴博士擔任導師 但是如果你希望孩子學會如何畫圖本身 那么這里顯然并不適合 因為我們認為真正的思維導圖課程 應該是“去思維導圖化”的 它應該內(nèi)化為孩子的一種習慣 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力 而不是學習概念 上學期《小小產(chǎn)品經(jīng)理之巧用思維導圖》課程 每周一次直播課，課后一次線下實踐 趙晴老師帶領(lǐng)同學們將思維導圖， 運用在時間管理、提倡環(huán)保、 開發(fā)創(chuàng)意和提升表達力等方面。 其中一周的主題是做個環(huán)保小衛(wèi)士 觀察小區(qū)的垃圾分類情況 來自北京的10歲半的陳澤庸 清晰地記錄了自己的發(fā)現(xiàn)：
同樣來自北京的何昀杰同學 則提出了解決方法：
還有一周的主題是戰(zhàn)勝拖延癥 學生們就用思維導圖 幫自己整理出拖延癥的原因 比起來自遼寧沈陽的10歲半的Summer：
再如來自廣東中山的7歲半的梁熙悅 就用Exel表記錄了自己的一天并做了優(yōu)化 他畫的圖對于那些“神化”思維導圖的人來說 顯然是不規(guī)范，不標準的，但那又怎樣？ 由此我們不難看到， 學習思維導圖本身并沒有任何問題， ——而且確實能對孩子帶來不小的益處， 關(guān)鍵是讓孩子跳出思維導圖的形式本身， 借用這個實用的思維工具， 讓學習、生活變得更高效 學會批判性思維，而不是工具主義。
參加了本次思維導圖課程的部分家長評價 也為我們堅定了自己的立場與做法：
9月中旬，少年商學院將開展 第二階段的思維導圖國際課程 《思維導圖之我是學習小達人》 （為期四周，共四次課， 線上視頻直播+線下自主實踐 趙晴老師仍擔任課程導師 引導同學們運用思維導圖 提升聯(lián)想思維、記憶力 寫作能力和動手能力 全國任何城市9-12歲同學均可參與 為讓同學們提前體驗這種學習方式 我們現(xiàn)推出單次直播體驗課 99元 即收獲價值245元的學習體驗 名額有限 |
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來自： chenholly1 > 《思維邏輯》
