文 | 張燃 厲校麟  編輯 | 李臻

說起“科學(xué)”，我們首先想到的是什么？

科學(xué)家牛頓？一本百科全書？數(shù)理化等課程？還是現(xiàn)在說法頗為新潮的STEM或創(chuàng)客教育？

在上海市民辦平和學(xué)校科學(xué)課程主任鄭騰飛眼里，以上都不是“科學(xué)”。

“科學(xué)是一套認(rèn)知世界的思維方式，是科學(xué)共同體描述世界和發(fā)展科技的基礎(chǔ)?！?/p>

鄭騰飛的求學(xué)經(jīng)歷如其名“騰飛”，北大畢業(yè)后到盛產(chǎn)世界頂尖科學(xué)家的美國麻省理工學(xué)院（MIT）攻讀化學(xué)博士，前后從事了十多年的基礎(chǔ)科研，也稱得上是科學(xué)工作者了。

回國做教育，鄭騰飛和外灘君采訪的很多教育者一樣，因為孩子改變了職業(yè)興趣，轉(zhuǎn)而從事兒童教育特別是科學(xué)教育。

從美國回到上海最老牌的IB學(xué)校，她希望自己十多年國際化一線科研經(jīng)驗，可以幫助更多中國孩子體驗真正的科學(xué)教育，掌握科學(xué)思維方式。

“這種科學(xué)的思維方式，屬于慢思考的范疇，并非與生俱來，的確需要額外的啟蒙。”鄭騰飛說道。

然而問題就在于，我們的家長大多不知道如何啟蒙，或許只是簡單寄希望于一套百科全書或《十萬個為什么》，等孩子就讀高年級，更是讓他們迷失在枯燥無味的數(shù)理化學(xué)科知識高強度學(xué)習(xí)中，而忘了學(xué)習(xí)這些跟生活有什么關(guān)系？

今天就和MIT博士媽媽聊聊科學(xué)教育。

鄭騰飛介紹，在《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》里對科學(xué)思維有著非常明確的定義。

科學(xué)的認(rèn)知方式有三個要素：事實依據(jù)，邏輯關(guān)系和審辯性思維。

事實依據(jù)：接受信息之后，第一步是尋找背后的事實依據(jù)。

“有了科學(xué)認(rèn)知世界的方法，當(dāng)你的朋友或者所謂的專家告訴你一件事情，你不會很自然就接受，而是會主動探究這個信息本身的真實性。這點教給了孩子，那他將來就不容易被社會上的一些煽動性言論所蠱惑，而是自己做調(diào)查，找事實。”

邏輯關(guān)系：這是事實與結(jié)論的橋梁，國內(nèi)教育尤為欠缺。

“很多時候，事實是這樣的，但是得出的結(jié)論，其實跟事實之間并沒有邏輯關(guān)系。這個也是我們經(jīng)常被誤導(dǎo)的一個很重要的原因。所以嚴(yán)密的邏輯學(xué)訓(xùn)練，關(guān)乎一個人能否保持冷靜的態(tài)度去面對事實，并有一個正確客觀的判斷?！?/p>

審辯性思維：即Critical Thinking。

“這個單詞經(jīng)常被翻譯成“批判性思維”，其實并不好，實際上Critical Thinking是中性的，旨在讓我們獨立思考，不要人云亦云?？茖W(xué)知識不斷迭代進化，被后人推翻，這個推翻就建立在Critical Thinking上的。

我們拿到任何東西，第一態(tài)度應(yīng)該是分析，而不是急于站隊或發(fā)泄情緒。我們要用審辯性思維的方式，看它的論據(jù)是否能支持它的結(jié)論，以及這中間的邏輯是否合理。”

“因為信息實在是太多了。如何能去甄別這些信息，如何能夠不被外面那些無用的數(shù)據(jù)所擾動，如何很快地把你需要的信息用正確的方式組織起來，在未來，這會成為一個人核心素質(zhì)的重要組成部分?！?/p>

鄭騰飛舉了個例子說明這種科學(xué)思維方式的運用。

2009年和2012年，代表中國內(nèi)陸參加此項測試的上海在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)三大領(lǐng)域的測試中兩次獲得世界第一，引起全球矚目，而在2016年公布的PISA測試的結(jié)果中，中國區(qū)總分僅位列第十，該結(jié)果排名在教育界以及社會各界引發(fā)了大范圍討論。

注：PISA（Programfor International Student Assessment）是國際學(xué)生評估項目的縮寫，主要對接近完成基礎(chǔ)教育的15歲學(xué)生進行評估，測試學(xué)生們能否掌握參與社會所需要的知識與技能。

鄭騰飛認(rèn)為各家之言，其實就是在鍛煉和檢驗一個人是否擁有了科學(xué)思維能力。

“媒體對此事的報道基本分成兩派，一部分中國媒體抓住學(xué)生和家長的痛點，迎合各種焦慮與思考，說你們看，我們的教育確實出了大問題?！?/p>

“批判中國教育早就不是什么新鮮事，論點來來回回也就那么幾個。無非是應(yīng)試教育的活力不足，學(xué)生缺乏自主思考，書本知識與社會技能的脫節(jié)等等?！?/p>

鄭騰飛繼續(xù)分析客觀的媒體會做如何分析，“一定會看這次PISA考核是如何取樣，樣本中農(nóng)村學(xué)生是多少，城市學(xué)生是多少等等。”

“在前幾次的PISA測試中，上海是唯一被取樣的城市。其中，89%是城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生只占了11%。

這一次，如果你仔細(xì)去看PISA選取的樣本，會發(fā)現(xiàn)不僅包括了其它三個城市，農(nóng)村樣本比例也大大高于之前。所以，最后成績平均下來不如從前，并不能說明我們整體的教育水平發(fā)生了什么變化?！?/p>

“當(dāng)然，PISA最后的成績確實提供了一些有用信息，但是用一些比較理性的方法去衡量這個結(jié)果，而非盲目跟風(fēng)對中國教育一頓痛批。如果你對此事的看法與第二種媒體差不多，那么恭喜你，你已初步具有比較良好的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

“我們的科學(xué)教育是被扭曲的，太強調(diào)具體的知識，但是這個知識到底是怎么來的，這些知識背后它所蘊含最核心的那一套思維方法，在我們傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系里完全沒有被覆蓋到?！?/p>

在平和，鄭騰飛主導(dǎo)設(shè)計的科學(xué)教育課程，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，而不是科學(xué)知識的記憶。

“在小學(xué)階段，我們會弱化對科學(xué)知識的掌握，而是拋給孩子一個問題，比如設(shè)計一座橋，怎么設(shè)計？要考慮哪些？承重？材料？然后動手做出來；又或者設(shè)計一個實驗，來驗證他們想問的問題，帶著他們一起收集數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)；等這些都會了，我們再教具體的學(xué)科知識，這就很容易理解了，到了初中高中，有了這樣的科學(xué)思維，學(xué)生就已經(jīng)有能力做原創(chuàng)性科研了。”

鄭騰飛說并不希望自己設(shè)計的課程是和應(yīng)試沖突的，她相信好的老師和課程的設(shè)計可以做到在傳授科學(xué)知識基礎(chǔ)上融合科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

而提及“好的老師”，鄭騰飛又指出，無論什么學(xué)科的老師，即便是文史哲老師，也需要接受科學(xué)素養(yǎng)和邏輯學(xué)的教育。“科學(xué)思維，是老師和學(xué)生交流的一個基本素質(zhì)?！?/strong>

在國內(nèi)外都接受過科學(xué)教育的鄭騰飛，對國內(nèi)應(yīng)試教育保留了理性評價?！拔矣兄浅Ｔ鷮嵉臄?shù)理基礎(chǔ)，這歸功于國內(nèi)的教育，當(dāng)然到了國外，我也才真正補上了科學(xué)素養(yǎng)那一課?！?/p>

“但現(xiàn)在，我們好像陷入一種非此即彼，一說到應(yīng)試教育，就批判它沒有任何的優(yōu)點。我覺得不是這樣，應(yīng)試教育教會我做任何事情都要非常努力、認(rèn)真，不容一絲馬虎，不然得不到高分。”

鄭騰飛始終認(rèn)為，科學(xué)知識和科學(xué)教育雖有差異，但并不矛盾。

“一個科學(xué)素養(yǎng)好的孩子，考試一定會考好，但是一個考試成績好的孩子，科學(xué)素養(yǎng)卻可能為零。所以，如果我們用正確的方式去培養(yǎng)，孩子是一定能夠同時應(yīng)對?！?/p>

“其實我覺得STEM并不太適合中國的環(huán)境，”鄭騰飛直言。

“美國人要學(xué)習(xí)STEM，是因為他們的數(shù)理化太差了，所以他們要強化一下這方面的學(xué)習(xí)，而中國人就覺得，哇，美國人要學(xué)STEM，那我們也要學(xué)。其實我們的STEM本身就要比他們學(xué)得好多了。”

鄭騰飛還認(rèn)為，STEM訓(xùn)練的框架和方式是好的，但是市面上的許多機構(gòu)，為了商業(yè)目的在背后推波助瀾，夸大和扭曲了STEM教育。

“很多時候，這些機構(gòu)的課程只是看起來很炫，但是你問他到底想要孩子做什么，希望孩子怎么樣，其實說不太清楚?！?/p>

鄭騰飛又舉例說，就像很多小朋友去上那些科學(xué)課，很多機構(gòu)就給孩子們做看起來神奇的實驗，但這些實驗對孩子來說就只是個魔術(shù)而已。

“比如把泡騰片扔進可樂里面，火山爆發(fā)了，孩子很開心，然后去問他們學(xué)到了什么？那他只知道泡騰片扔進可樂里面會這個樣子，再問他泡騰片扔進醋里面會怎樣，他們不知道，也不會去探究這個問題?！?/p>

“如果引導(dǎo)孩子把泡騰片扔進不同的東西里去，告訴他這些東西的區(qū)別到底是什么，又是什么造成了泡騰片在可樂里面爆發(fā)，在水里面會冒小泡泡….這個時候，孩子是會有思考和觀察的，他會有自己結(jié)論。這才是真正的科學(xué)素養(yǎng)，才是用科學(xué)的方法去看待這個世界?！?/p>

鄭騰飛認(rèn)為，STEM本身沒有什么錯，但在市面上，STEM被過度包裝，很多解讀都有商業(yè)目的，最終，孩子只是稀里糊涂玩了一圈。

關(guān)于未來，鄭騰飛更大膽指出，覺得在未來，科技一定遠(yuǎn)超于我們能夠趕上它的速度，也就是說，人工智能機器在未來一定會超過我們?nèi)祟惖乃伎寄芰Α?/span>

在這樣一個與機器共生的環(huán)境下，我們的核心競爭力是什么呢？

“我覺得不是掌握一種具體技能，反而是創(chuàng)造力、鑒賞力、同理心和科學(xué)思維能力，這些你無法用數(shù)據(jù)說明也無法量化的東西，換句話說就是那些能夠把人和機器分開的東西，反而是我們應(yīng)該去注重的?！?/p>

鄭騰飛突然變得嚴(yán)肅起來，她說，這個世界有一個通行的規(guī)則，叫做“天下沒有免費的午餐”。

“家長要自問，科學(xué)素養(yǎng)重要嗎？有價值嗎？如果家長覺得孩子真需要這個能力，那大人自己就是要付出，沒有任何的捷徑可以走。但付出并不一定要進名校。如果家庭經(jīng)濟能力有限，那可以提高自己的素養(yǎng)再來引導(dǎo)孩子。

我覺得這真的是個非常好的時代，要想學(xué)知識，好資源實在是太多。怕就怕家長想讓孩子提高，又不想自己花精力，什么都不想付出，就想要孩子好，然后就依賴社會教育學(xué)校教育，這是不可能的?！?/p>

鄭騰飛觀察到，很多花了時間和金錢給孩子報了課外班又要陪讀的家長，只是孩子在里面學(xué)，家長在外面玩手機，這是不會有什么好效果的。

“我們不要等到要去教育孩子了，才去思考教育這件事，每個人都應(yīng)該是一個終身學(xué)習(xí)者。家長應(yīng)該先把自己的人生整理好，再去談教育孩子這件事?！?/strong>

這一次，外灘微課請到這位MIT博士媽媽來坐鎮(zhèn)，開講如何讓孩子像科學(xué)家一樣思考！

主題

十本百科全書都不能解決的科學(xué)啟蒙問題，

讓MIT博士媽媽告訴你！

時間

2017年1月19日 

周四 20：00-21：00

 點擊下圖 

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嘉賓介紹

鄭騰飛

上海市民辦平和學(xué)?？茖W(xué)課程主任

北大學(xué)士、麻省理工（MIT）化學(xué)博士

超過10年的國際化科研工作經(jīng)驗

微課看點

科學(xué)是什么？

為什么科學(xué)對孩子非常重要？

學(xué)科學(xué)，到底學(xué)什么？

科學(xué)教育應(yīng)該強調(diào)什么？

家長如何實現(xiàn)真正的科學(xué)啟蒙？

外灘微課常見問答

1、收看過程中，出現(xiàn)卡、黑屏、沒聲音等情況，怎么辦？

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2、可以收看回放嗎？哪里收看？

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3、會發(fā)布實錄嗎？

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