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      2015年10月，國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《方案》）中明確提出，應(yīng)加快建成一批世界一流大學和一流學科（以下簡稱“雙一流”），并指出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”的建設(shè)任務(wù)之一。本文將闡述一流學科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，以及在一流學科建設(shè)的進程中加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐路徑。

       1. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學校的重要使命

       高等教育和高等學校的關(guān)鍵使命體現(xiàn)在，通過人才培養(yǎng)和科學研究為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供人力資源支撐和智力支持。世界一流大學應(yīng)當能夠取得原創(chuàng)性的科學研究成果，并為各行各業(yè)培養(yǎng)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新人才，進而對本國乃至世界的社會經(jīng)濟與文化發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級、世界科學技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，加強大學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，已成為高等學校面臨的重要現(xiàn)實問題。

       為此，2010年頒布實施的《教育規(guī)劃綱要》指出“黨和國家要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、發(fā)展學生個性作為新時期深化教育體制改革的突破口”“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。在2012年出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部、財政部關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》中，也闡明了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性。而在《方案》中，更將培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為“雙一流”建設(shè)的任務(wù)之一，強調(diào)要著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　2. 培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)一流學科的重要推力

       目前，關(guān)于何為世界一流學科尚沒有一個統(tǒng)一的標準。但從主要的世界學科排名指標體系來看，學生培養(yǎng)質(zhì)量都是一個重要的方面。譬如，英國的“泰晤士高等教育（THE）”利用雇主評價衡量畢業(yè)生的質(zhì)量，其權(quán)重為10%；美國的“美國新聞和世界報道（U.S News & USNWR）”賦予了教學質(zhì)量指標以更高的權(quán)重，教師資源、畢業(yè)率、就業(yè)率、生師比等反映教學與畢業(yè)生質(zhì)量的指標比重累計達到50%以上；在英國的“國際高等教育研究機構(gòu)（Quacquarelli Symonds，QS）”的指標體系中，雇主聲譽調(diào)查的權(quán)重因?qū)W科而異，在5%-30%之間；在上海交通大學的世界大學排名指標體系中，用獲得諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數(shù)衡量學生質(zhì)量，更是突出體現(xiàn)了對高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重視程度?？梢?，培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)一流學科的重要內(nèi)容。

       有研究將美國哈佛大學、斯坦福大學、麻省理工學院與我國北京大學、清華大學的學科發(fā)展進行比較，發(fā)現(xiàn)在學術(shù)隊伍、科研成果、學生質(zhì)量和學術(shù)聲譽四個方面，中國頂尖大學與美國頂尖大學在學生質(zhì)量方面的差距最大。因此，要想躋身世界一流學科之林，我國高校必須重視學生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面下足功夫。

      1．一流學科建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供精神激勵

       創(chuàng)新首先源于對未知世界的好奇心和探索精神，必須依托良好的學術(shù)生態(tài)環(huán)境才能逐步孕育而成。一流學科建設(shè)有助于在大學（至少在本學科范圍內(nèi)）形成良好的學術(shù)環(huán)境和文化氛圍，諸如學術(shù)自由、獨立思考、尊重個性、鼓勵創(chuàng)新，等等。在這樣的環(huán)境中學習的學生，將受到潛移默化的影響。而且，學生觸及世界前沿的理論、方法和實踐，與一流學者交流或合作，能夠切身感受到科學精神和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)起學生對科學的興趣和科學研究的參與意識，引導其積極探索自然規(guī)律和社會規(guī)律，逐漸養(yǎng)成求真求實、勇于開拓創(chuàng)新的意識。一流的學者還有可能成為學生的榜樣和崇拜者，在學生未來發(fā)展的道路上持續(xù)發(fā)揮激勵作用。

　　2．一流學科建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供制度環(huán)境

       一流學科的建設(shè)依賴于良好的制度環(huán)境，可以說，對于一流學科的形成和持續(xù)發(fā)展，科學合理的制度安排是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這些制度除了與學科建設(shè)直接相關(guān)的學術(shù)管理體制外，還包括高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)（如高校學術(shù)和行政組織結(jié)構(gòu)）、人事制度（如招聘、培養(yǎng)、考核評價、職稱評定、工資福利等各項制度）、經(jīng)費管理制度（特別是科研經(jīng)費管理制度）、資產(chǎn)管理制度（如辦公室、實驗室、圖書資料、儀器設(shè)備等資產(chǎn)的管理制度）等等。此外，由于學生越來越多地參與到科學研究中，一流學科建設(shè)還與學生培養(yǎng)制度（特別是研究生培養(yǎng)制度）有著密切的關(guān)聯(lián)，如很多高校針對研究生，甚至本科生設(shè)立科研課題、學生工作課題等不同類型的研究項目，旨在提升學生獨立自主承擔科研項目的能力和素養(yǎng)。一流學科所賴以生存和發(fā)展的制度環(huán)境是為產(chǎn)生前沿性、創(chuàng)新性的科研成果以及創(chuàng)造這些成果的研究人員服務(wù)的，也必然將有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　3．一流學科建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供高水平師資

       一流學科建設(shè)對于教師教學水平的提升和教學能力的改善會起到積極的、正向的促進作用。經(jīng)驗表明，高水平科學研究的開展，不僅有利于教師在教學觀念上及時轉(zhuǎn)變跟進，更有利于教師在教學內(nèi)容和方法上做到定期更新與改革，進而讓學生能夠從中獲益?？梢姡瑢⒔虒W與科研置于同等重要的位置，不僅是大學教師的基本職責，同時也能促使教學科研相長，這也成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然途徑。

      高校的科學研究，一般意義上指的是自然科學和人文社會科學研究兩類，從廣義上來說，還應(yīng)包括課堂教學、課程設(shè)計、教學方法等基于教學研究維度的類型。一流的學者在創(chuàng)造高質(zhì)量的研究成果的同時，必然會通過教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學方法改進等方式將這些成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源，傳授給學生，從而促進本學科的教學研究。這些致力于教學實踐的研究對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才同樣具有重要的意義。

　　4．一流學科建設(shè)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供國際化平臺

       創(chuàng)新人才的一個基本素質(zhì)是具有寬廣的國際視野。一流學科指的是世界性的一流學科，其學術(shù)團隊成員大多畢業(yè)于國內(nèi)一流大學乃至世界一流大學，有的曾在國外一流大學任教，有的還是外籍教師。他們不但掌握本學科領(lǐng)域的最新理論、技術(shù)、方法以及研究動態(tài)，也知曉國際先進的辦學理念、管理經(jīng)驗、教學內(nèi)容和教學方法等，必然會通過教學和科研活動拓展學生的國際視野。同時，一流學科的研究成果大多是通過國際合作完成的，尤其在高水平大學，各學段學生都有機會通過課程、講座、國際會議等各種形式的國際交流與合作活動，在體驗和享用教育國際化資源的同時，拓展國際視野，積累國際交流經(jīng)驗。還有部分優(yōu)異學生有機會直接參與國際合作項目研究、撰寫國際合作專著或論文等學術(shù)活動，這些對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都大有裨益。

      1. 牢固樹立科教融合育人的教育觀念

       高校的使命是知識的傳承與創(chuàng)新。人才培養(yǎng)作為高校的核心功能，是實現(xiàn)知識傳播、文化傳承的重要途徑。在“雙一流”的大背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作已成為高校當前面臨的緊要任務(wù)?？茖W研究是高校的基本功能之一，一流學科建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列前瞻性、高水平的原創(chuàng)性科研成果，不僅有利于推動高校的知識創(chuàng)新，同時也可以作為教學素材反哺高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。因此，一流學科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該而且能夠相互融合，形成“正效循環(huán)”效應(yīng)。必須扭轉(zhuǎn)目前高校中普遍存在的“重科研、輕教學”的傾向，抓住“雙一流”建設(shè)的難得機遇，牢固樹立教學科研并重和科教融合育人的教育觀念，實現(xiàn)一流學科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙贏。

　　2．積極構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制度環(huán)境

      建設(shè)一流學科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是實現(xiàn)從經(jīng)費投入的“要素驅(qū)動”向制度供給的“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。同樣，創(chuàng)新人才也只有在優(yōu)良的制度環(huán)境下才能脫穎而出。

      首先，優(yōu)化高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供組織制度保證。一流學科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)都強調(diào)創(chuàng)新，創(chuàng)新蘊含著專業(yè)性、前沿性和不確定性，應(yīng)該由創(chuàng)新活動的主體（如高校教師和學生）自己做出相關(guān)決定，盡可能減少外部因素（如高校行政部門）的干涉。要平衡高校的學術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，減少行政權(quán)力對學術(shù)權(quán)力的過度干預。對高校的學術(shù)治理結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化需遵循以下原則：一是要有利于擴大基層教學科研單位的自主權(quán)，更好地遵循教學和科研活動規(guī)律；二是要有利于對基層教學科研單位實行扁平化管理，提高行政效率；三是要有利于加強學科交叉和融合，促進學術(shù)創(chuàng)新；四是要有利于行政部門管理職能的整合和精簡，更好地為教學科研服務(wù)；五是要有利于發(fā)揮學術(shù)組織在學科建設(shè)、學術(shù)發(fā)展和教學科研中的作用。

       其次，加強高校人事制度改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供高水平師資隊伍。要抓住“雙一流”建設(shè)的機遇，引進海外高層次人才；引導教師教學科研相長，激發(fā)教師重視教學、關(guān)愛學生和自我提高的自覺性；健全師資在職培養(yǎng)培訓機制（如設(shè)立教師發(fā)展中心等），提供多元豐富的培訓和研修活動，提高教師尤其是中青年教師的教學能力和水平；根據(jù)教師結(jié)構(gòu)的新變化完善助教制度，確保輔助教學工作的質(zhì)量，同時使得教師能從繁瑣的事務(wù)性工作中解脫出來；在績效考核、職稱評定、績效工資分配等教師最為關(guān)注的制度設(shè)計中適當增加教學工作的權(quán)重，倡導敬業(yè)精神和團隊精神，等等。

       再次，建立穩(wěn)定的經(jīng)費和物質(zhì)資源保障機制，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供條件。在經(jīng)費方面，除了多種渠道籌措科學研究和人才培養(yǎng)經(jīng)費之外，還應(yīng)完善經(jīng)費管理制度，鼓勵創(chuàng)新性的科研活動和教學活動，提高科研經(jīng)費使用的自主性和效率，適當增加科研經(jīng)費中用于人員支出的比例。在物質(zhì)資源方面，應(yīng)加強教學和科研等硬件設(shè)施條件的建設(shè)，包括教學基礎(chǔ)設(shè)施、圖書資料添置、實驗室建設(shè)、儀器設(shè)備更新、后勤管理服務(wù)，以及校園信息化建設(shè)等。特別是要為學生使用實驗室、儀器設(shè)備和圖書資料從事科學研究創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

       最后，不斷完善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體制。筆者在研究中曾指出應(yīng)從以下幾方面著手努力：一是明確創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格。結(jié)合社會發(fā)展需求以及學校和本學科的優(yōu)勢與特色，確立培養(yǎng)學術(shù)型或應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標定位，并從知識、能力和素質(zhì)全面養(yǎng)成的角度明確各類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求。二是優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。從學生知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的角度出發(fā)，平衡通識教育與專業(yè)教育、理論教學與實踐教學、專業(yè)基礎(chǔ)教學與職業(yè)技能訓練之間的關(guān)系，兼顧系統(tǒng)性、前沿性和實用性，不斷更新教學內(nèi)容。三是重視能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的問題意識和批判精神，注重學生學習能力、獨立思考能力、分析問題和解決問題能力的養(yǎng)成。四是改革教學方法和教學手段。堅持學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的選擇權(quán)和興趣特長的發(fā)展；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索個性化、多樣化教學；結(jié)合學科實際嘗試探究式教學，鼓勵學生自主學習和合作學習。五是倡導教學科研融合，將一流學科的優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源。這種應(yīng)用或轉(zhuǎn)化并非是自然形成的過程，而是需要多方共同努力才有可能得以實現(xiàn)。這不僅要求高校自身注重從政策、經(jīng)費和人才等方面加以引導和支持，而且要求高校教師在觀念轉(zhuǎn)變、精力投入、探索精神等方面予以重視和加強。

　　3．充分重視通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新人才

      大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要通過實踐環(huán)節(jié)的歷練，并最終接受實踐的檢驗，因此，必須充分重視實踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。以往教育教學改革的探索經(jīng)驗表明，學生直接參加科學研究和技術(shù)研發(fā)對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說，是一種最為重要和有效的途徑。通常由教師帶隊指導，學生作為學術(shù)團隊中的主要成員，共同參加科研項目的研究工作。這一形式可幫助學生將理論知識與實際工作相結(jié)合，并能在探索活動中養(yǎng)成問題意識和批判精神，進而提高分析問題和解決問題的能力。學生往往較少受到已有理論和方法的束縛，更有可能提出新的觀點和解決方案，反過來也會促進新理論、新方法、新技術(shù)的產(chǎn)生。在我國一些高水平大學中，很多優(yōu)秀的本科生都有機會加入到教師的科研團隊，在學習基礎(chǔ)知識的同時開展科學研究，不僅得到了很好的科研訓練，甚至還有機會與教師一起合作發(fā)表高水平的學術(shù)成果，這些科研經(jīng)驗的積累對于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作用顯著。

      另一種方式是學生直接作為科研項目的主持人開展研究工作。近年來，不論在國家層面、省市層面，還是高校層面，都設(shè)立了各種類型的本科生科研項目。學生個人或小組申報項目，申報成功就可以在教師指導下獨立開展科研工作。這些項目一般都強調(diào)實踐性和應(yīng)用性，有助于培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、善于發(fā)現(xiàn)和解決新問題的意識和能力。

      在推進一流學科建設(shè)的進程中，應(yīng)充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，積極鼓勵和支持在校學生參與乃至主持一流學科領(lǐng)域的科研項目，運用一流學科的理論方法分析和解決現(xiàn)實問題。同時，應(yīng)盡量避免學生參加科學研究中存在的形式化、功利化傾向。

　　4．積極搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化平臺

       創(chuàng)新人才應(yīng)具備寬廣的國際化視野，熟練掌握本學科本專業(yè)的國際前沿知識，具有較強的跨文化溝通與交流能力。為此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，要抓住建設(shè)一流學科的契機，在推進教育國際化方面進行積極探索。一是吸引高水平的外籍教師和留學生“走進來”，同時拓展對外交流渠道，鼓勵師生“走出去”，如很多高水平大學越來越多地開設(shè)全英文學歷教育項目，吸引外國學生來華攻讀學位。同時鼓勵本校教師到海外任教或開展合作研究等學術(shù)活動。二是在一流學科專業(yè)的教學中學習借鑒國際先進的教學理念、教學內(nèi)容和教學方法，面向中青年教師提供海外教學方法研修計劃的機會。三是在舉辦相關(guān)國際會議和進行國際訪問交流時，引導和鼓勵學生參與，除業(yè)內(nèi)固定的學術(shù)年會以外，還與國外高校建立學科聯(lián)盟，定期開展師生學術(shù)交流活動。四是拓寬一流學科領(lǐng)域高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和合作研究的渠道，如近年來國家留學基金委資助的國家建設(shè)高水平大學公派研究生項目等。

　　5．著力打造適合創(chuàng)新人才成長的高校文化

       高校文化是高校在長期發(fā)展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價值理念，它內(nèi)化于高校的辦學理念、價值追求和學術(shù)品位，外顯于大學的制度規(guī)范、行為方式和物質(zhì)條件，以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為。高校文化是建設(shè)一流學科和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)在支撐，應(yīng)高度重視大學文化建設(shè)，將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，不斷優(yōu)化學校的育人氛圍。譬如，北京師范大學以教師教育、教育科學和文理基礎(chǔ)學科為特色，百余年來形成了“愛國進步、誠信質(zhì)樸、求真創(chuàng)新、為人師表”的優(yōu)良傳統(tǒng)、“學為人師、行為世范”的校訓精神，以及“治學修身、兼濟天下”的育人理念。在這種環(huán)境和氛圍的熏陶下成長起來的學生，尤其在一流學科的學術(shù)影響力之下，學生往往對學校懷有高度的認同感，隨之形成更為堅定的職業(yè)理想、更為扎實的學習能力和更為獨立的探究精神，進而在科學研究和教育實踐活動中不斷開拓創(chuàng)新。

2017

雞年