經(jīng)常有家長問我，什么時(shí)候讓孩子開始學(xué)英語好呢?

借用之前很火的“人生大不同”里一位自學(xué)外語的英國大神Simon的金句來回答：

什么時(shí)候開始，都可以。

是的，我也非常贊成“什么時(shí)候開始都可以”，但如果我這么說，你這么聽，你自己心底到底怎么想？或多或少會有點(diǎn)小嘀咕——我怎么覺得自己學(xué)起來比較困難，孩子學(xué)起來好像會更快?

是的，什么時(shí)候開始都可以，但選擇什么時(shí)候開始，結(jié)果卻大不同。這里的“結(jié)果”是指學(xué)習(xí)路上遇到的需要克服的問題會大不同！

先分享幾個(gè)比較公認(rèn)的臨界值

• 青春期前 VS. 青春期后 結(jié)果大不同

我在美國讀TESOL（對外英語教育）專業(yè)的時(shí)候，教育心理學(xué)課程中講到不同階段大腦發(fā)育對語言輸入之后的反射等問題。最讓我傷心的研究結(jié)果是，青春期之后，由于大腦基本完成塑性，我們對聽到的很多語變得不那么敏感，表現(xiàn)出來的結(jié)果就是，很多人可能一輩子都會有口音。比如，一個(gè)青春期后開始學(xué)英文的中國人講英文，即使再流利，都能聽出他的國籍。但一個(gè)從小在美國長大的ABC，雖然也是華裔，但一聽就是美國人發(fā)音。

來大不同講座的Simon也提到，自己和孩子學(xué)外語的最大區(qū)別在于，孩子的肌肉更靈活，比較容易避免產(chǎn)生口音。雖然是不同的解釋，但總體來說差異的表現(xiàn)是一致的。

造成青春期前后學(xué)習(xí)結(jié)果差異的另一個(gè)主要原因在于Acquiring和Learning造成的區(qū)別。

我們都知道，兒童和成人在學(xué)習(xí)方式上的差異非常明顯。幼兒的學(xué)習(xí)方式是Acquiring（習(xí)得），就是潛移默化、不知不覺地學(xué)會；而Learning（學(xué)得）則是有意識地去學(xué)，也是成人的主要學(xué)習(xí)方式。青春期以后的學(xué)習(xí)基本接近于成人，很難再回到Acquiring。

這就導(dǎo)致我們雖然都學(xué)了兩種語言，但怎么個(gè)“會”法，必須做出區(qū)分。眾所周知，我們的母語就是Acquiring（習(xí)得）的。如果一個(gè)人在幼兒時(shí)期同時(shí)接觸兩門語言，兩門語言都像母語一樣，我們稱這樣的人是Bilingual（雙語人才）。而學(xué)得英語，母語是其他語言的人叫ESL（English as a second language），英語是作為第二語言的人。

習(xí)得和學(xué)得一個(gè)很大的區(qū)別在于，習(xí)得更多是聽說讀寫，聽說在前，讀寫在后有一定流利度之后再開始讀寫。學(xué)得基本要讀在最前，通過讀去理解之后再去學(xué)聽說。

我曾在工作中能有幸與標(biāo)化考試（TOFEL和SAT)做到極致的沃邦英語創(chuàng)始人有過交流。他們之所以這么牛，是因?yàn)樗麄儠葘⒆舆M(jìn)行區(qū)分，給每個(gè)孩子定制計(jì)劃。

他們認(rèn)為，最容易培訓(xùn)的對象是接近Bilingual的人。這些人聽說相對更好，更容易“脫口而出”，所以只要培訓(xùn)一些閱讀方法，閱讀的分?jǐn)?shù)就很容易上去。另一種更接近ESL的學(xué)員，他們叫他們之前學(xué)的英語為Sight English。什么意思呢？就是因?yàn)樗麄儚男∈峭ㄟ^閱讀學(xué)英語，閱讀基礎(chǔ)好，聽說能力差?？赡苡幸欢ǖ拈喿x速度，但聽說時(shí)就反應(yīng)變慢，在做表達(dá)的時(shí)候，通常要先運(yùn)用語法，再把所學(xué)的詞匯和句型組合，把中文通過翻譯的方式轉(zhuǎn)化成英文，再說出來，很難直接用英語思考。 

所以，青春期前用習(xí)得的方式學(xué)習(xí)過英語的人和青春期后用學(xué)得的方式學(xué)習(xí)過英語的人的結(jié)果就大不同。

• 小學(xué)前 VS. 小學(xué)后接觸原汁原味的英語，結(jié)果大不同

這次為什么是小學(xué)？

眾所周知，一個(gè)孩子從牙牙學(xué)語開始學(xué)母語， 基本在幼兒園大班或小學(xué)前能做到非常流利，第一母語的習(xí)得基本完成。在這之后才去接觸另一門語言，往往在我們培訓(xùn)中會出現(xiàn)中文強(qiáng)勢的困境。

因?yàn)橹形膹?qiáng)勢，孩子總希望依托中文快速理解和自己認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)氖挛?。而這些事物如果用英語來表達(dá)，因?yàn)橛⒄Z還未到達(dá)相應(yīng)水平，會覺得英語變成了表達(dá)的屏障。而遇到匹配TA英語水平的事物時(shí)，又會覺得這些事物比已有認(rèn)知水平低太多而感到無聊。

舉個(gè)例子。三個(gè)同班同學(xué)的孩子來我參與的另一個(gè)Ivymeet一對一閱讀培養(yǎng)外教班課程，用的是原汁原味的美國教材，同一個(gè)美國老師上課。這三個(gè)學(xué)生，一個(gè)是小時(shí)候沒有接觸過原汁原文的英語材料（比如原版兒歌，原版動畫片）。另兩個(gè)是雙胞胎，在大班授課中接觸過外教，使用原版的英語材料。他們剛開始的英文閱讀能力和口語能力都差不多，可是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，雙胞胎的提升速度就明顯快很多，對原版英語的喜愛程度也更強(qiáng)。而第一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步就有些慢。我們給第一個(gè)學(xué)生提供了定制方案，想讓她倒回去補(bǔ)一些原版動畫片和相對簡單的原版書籍，卻困難很多。

因?yàn)楹退季S能力相匹配，或者說適合她這個(gè)年紀(jì)看的英文動畫片，比如Little pony，她會因?yàn)槁牪欢⑽亩惺懿坏綐啡?；而和她聽力相匹配的動畫片比如Peppa pig她又會覺得太幼稚，也不喜歡。老師培養(yǎng)起來也會更難。

• 3-6歲，家里有英文環(huán)境（大量的親子英文活動）VS. 沒有英文環(huán)境，結(jié)果大不同
  

這次的大不同和年齡不太相關(guān)，主要是環(huán)境的不同造成的不同結(jié)果。

我有一位同行好友，他在家里自己給孩子做英語啟蒙，每天都會和孩子一起聽英文，或做親子閱讀等親子英語活動。他的孩子在小學(xué)前沒有送去過英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可是口語卻被培養(yǎng)地特別好，幾乎和外國小孩差不多。而我另一個(gè)朋友的孩子，因?yàn)榧依餂]有營造過任何英語環(huán)境，雖然很小就開始去迪**英語上課，一周只有幾次機(jī)會接觸英文，孩子上小學(xué)之后，基本和沒上過英語班的孩子沒有太大差別，單詞讀起來還是很吃力。（請注意，我這里并不是在說迪**等英語機(jī)構(gòu)沒有效果，而是主要在對比家庭有英語環(huán)境和沒有英語環(huán)境的區(qū)別。）

那孩子是不是一出生就應(yīng)該開始學(xué)英語？也不全是。各個(gè)階段會有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

下面是我結(jié)合個(gè)人多年經(jīng)驗(yàn)以及“牛津大學(xué)出版社”給到的培養(yǎng)方案，希望給大家一些有用的建議。

我的英語啟蒙建議：

0-3歲適合在家里營造氛圍，不斷給予聽的輸入，像外國人一樣用兒歌、童謠進(jìn)行啟蒙，尤其是語言和韻律的啟蒙。積累“泛聽”的儲備量。

3-4歲孩子的理解能力跟上以后，可以多用互動的情景游戲提高“精聽”質(zhì)量（這里有興趣的家長可以來咨詢我們的親子游戲課），增強(qiáng)理解力，同時(shí)可以碎片化地拼讀（Phonics），完成Dolch 95個(gè)簡單名詞的學(xué)習(xí)

4-5歲進(jìn)行親子閱讀，可以利用繪本有意識地完成220個(gè)Sight Words的學(xué)習(xí)。

5歲，孩子邏輯思維能力到了以后，可以正式進(jìn)入自然拼讀（Phonics）規(guī)則的學(xué)習(xí)（5歲是英國孩子開始的年齡、美國是6歲，Phonics可以很早接觸，但規(guī)則的學(xué)習(xí)不宜太早）這個(gè)時(shí)候也是家庭可以向?qū)W校過渡的時(shí)期，如果家庭不能很系統(tǒng)的學(xué)規(guī)則，可以選擇報(bào)班

等到進(jìn)入小學(xué)低年齡段ELL語言學(xué)習(xí)繪本閱讀、詞匯積累繪本閱讀和小學(xué)高年級段科學(xué)分級閱讀、人文閱讀，甚至是初中學(xué)科閱讀（通過英語學(xué)知識），可以更多地通過報(bào)名學(xué)習(xí)班來完成閱讀能力的培養(yǎng)。

所以整個(gè)過程來看，家長需要的啟蒙階段的陪伴其實(shí)也并不長，主要集中在3-5歲，需要的英語儲備量也并不多，只要是簡單的對話，能讀簡單的繪本就可以了。但也請注意，不要以為自己四六級都考過了，就知道這些常用的原版英文詞匯，等你真正拿到原版繪本就會發(fā)現(xiàn)和我們小時(shí)候?qū)W的英語還是有很大的差異。所以我們在寶貝0-3歲時(shí)，為何不先做一下準(zhǔn)備工作，育人先育己呢？

什么是與人先育己？在孩子3歲前，還不需要你大顯身手進(jìn)行那么多英語互動的時(shí)候，可以提前先把自己的準(zhǔn)備工作做好。在這個(gè)原版資源如此豐富的時(shí)代，提前體驗(yàn)下孩子們未來要走的英語學(xué)習(xí)路線。比如先看看未來讀給他們的原版繪本，學(xué)學(xué)我們到現(xiàn)在都沒碰過的自然拼，順便，也把給孩子的輸入工作完成。

經(jīng)常有很多爸媽自己都不愿意嘗試學(xué)英語，也不樂意去嘗試一下去喜歡這門語言，卻逼著孩子學(xué)，是不是連“孩子為什么要學(xué)英語”的問題都沒有想過呢？因?yàn)閺乃麄兊慕嵌瘸霭l(fā)，我們能說出的學(xué)英語的理由，好像都是我們的需求，都是我們要讓孩子去學(xué)英語的理由，而不是他們?yōu)槭裁聪肴W(xué)英語的理由。

回想一下，我們的父母親是不是因?yàn)樗麄儾欢⒄Z，就讓小時(shí)候的我們自己去朗讀、默寫、背單詞？甚至和每天要我們和冷冰冰的英語試卷打交道？這樣的不快樂的體驗(yàn)，我們想要再傳遞給我們自己的下一代嗎？我們自己都不懂，有怎樣能對我們的孩子創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)源動力呢？怎么可能讓他們想去學(xué)英語呢？

我們給你大不同

 

我想分享一句教育名言：Language only becomes powerful when you share it with others. (語言只有和別人分享時(shí)才變得有力量)。