世人皆知，“鐵娘子”是英國(guó)前首相撒切爾夫人的專屬稱謂，是1976年前蘇聯(lián)紅軍《紅星報(bào)》的記者尤里·加夫里洛夫，在當(dāng)年1月24日發(fā)表的一篇文章中，突發(fā)靈感給撒切爾夫人起的一個(gè)綽號(hào)。而“鐵娘子”這個(gè)標(biāo)簽一經(jīng)貼出，即刻得到了當(dāng)時(shí)人們的普遍認(rèn)同，她的反對(duì)者認(rèn)為這準(zhǔn)確地點(diǎn)明了她的倔強(qiáng)和頑固，而她的支持者則把這看成是力量的象征。撒切爾夫人本人更是以此當(dāng)作自豪的資本，助她贏得的1979年、1983年和1987年的三次英國(guó)大選中，她將這一綽號(hào)視為一枚特別的榮譽(yù)徽章！

新理念下的師生之間，理應(yīng)說(shuō)最美好的狀態(tài)莫過(guò)于亦師亦友、教學(xué)相長(zhǎng)、彼此成全的師生關(guān)系。可遺憾是，特別是現(xiàn)在零零后的中學(xué)生，大多是在家長(zhǎng)百般呵護(hù)下成長(zhǎng)的，嬌生慣養(yǎng)造就了他們張揚(yáng)任性又脆弱的個(gè)性，還有各種各樣的不良習(xí)慣，一個(gè)個(gè)并非理想中的善思好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)。

從走上講臺(tái)的第二年起，我便開始從事初中班主任工作。與青春期的孩子們打交道，還真不是一件美差。經(jīng)歷了二十年的一線實(shí)戰(zhàn)磨練，我深刻體驗(yàn)道：女老班，還是做“鐵娘子”好！

班主任，是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，加強(qiáng)常規(guī)教育、規(guī)范行為習(xí)慣，形成良好班風(fēng)是班主任的重要職責(zé)之一。盡管同行們總習(xí)慣相互打趣：“班主任”，是全中國(guó)最小的主任?？烧l(shuí)也不能忽視這個(gè)最小主任的重要性。

中國(guó)的《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》明確規(guī)定班主任基本任務(wù)：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民?？梢?，班主任對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭，對(duì)學(xué)生所肩負(fù)的重大使命！

古來(lái)用兵之人，皆知“慈不掌兵，情不立事”的道理。正如《孫子兵法》曰：“兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也?！彪m然，班主任管理班級(jí)并不同于帶兵打仗，可，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理者，同樣需要智慧和魄力。

在最初的班級(jí)管理中，我曾天真的想像：陪伴一群浪漫清純的少男少女茁壯成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，是一件多么美好的事！在平時(shí)的教育教學(xué)管理中，我盡可能營(yíng)造自由寬松的環(huán)境，以期待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高、能自發(fā)自動(dòng)的學(xué)習(xí)：學(xué)生作業(yè)沒交，我不訓(xùn)斥只提醒下不為例；學(xué)生忘做清潔值日，我主動(dòng)參入甚至包辦代替；學(xué)生課堂不介入，我反思自己的教學(xué)藝術(shù)；學(xué)生考試不及格，我安慰他成績(jī)屬于過(guò)去，要把握好當(dāng)下······

我以為我遇到的，都會(huì)如魏巍一樣“淘氣”又懂事的好學(xué)生；我以為我在孩子們心目中，會(huì)像魏巍筆下的蔡蕓芝教師那樣溫柔美麗；我甚至幻想N年后的自己，是不是也會(huì)成為某個(gè)學(xué)生筆下優(yōu)雅美好的“蔡老師”？

可，現(xiàn)實(shí)呢？

慢慢的，我成了孩子們眼中“不作為”、“不用怕”、“好糊弄”的老班。不交作業(yè)的人，不僅沒少反而越來(lái)越多；忘掃地的值日生，簡(jiǎn)直成群結(jié)隊(duì)；上課不守紀(jì)律的學(xué)生，也是越來(lái)越放肆；不用懷疑，學(xué)習(xí)努力的同學(xué)越來(lái)越少，成績(jī)考試每況俱下······

由不得我不反思了！寬容，有時(shí)并非是一種智慧或心胸，反而成為一種“不作為”的借口和懶惰；尊重，也不是與任何學(xué)生相處的“萬(wàn)金油”，也可能是促成對(duì)方得寸進(jìn)尺的“階梯”；理解，不是無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)的全盤接納，讓學(xué)生“懵糊”過(guò)關(guān)，更不是要放棄絞盡腦汁的琢磨如何讓孩子改正的方法······

教育孩子的過(guò)程中，太多婦人之仁的理解、尊重，太多毫無(wú)原則的退讓、寬容，非但沒有培養(yǎng)出精神強(qiáng)健的下一代，反而使其變得更加脆弱、敏感、不負(fù)責(zé)任，不愿承擔(dān)。難道我們要培養(yǎng)的社會(huì)主義接班人，就是這樣的人嗎？

我開始留心觀察、用心學(xué)習(xí)青少年成長(zhǎng)的整體規(guī)律和年齡特征。發(fā)現(xiàn)處于青春期的孩子需要尊重和理解，也更需要規(guī)則、紀(jì)律的約束。學(xué)生既渴望得到的教師理解、尊重；又有對(duì)教師權(quán)威、嚴(yán)明的期待，這，看起來(lái)矛盾，但其實(shí)是在對(duì)立中和諧共存的。

古人云：“有威則可畏；有信則樂(lè)從．凡欲服人者，必兼?zhèn)渫?。?/span>有威信的教師，本身就是一種無(wú)形的教育力量，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)。

在班主任工作中，我深刻體會(huì)到：班主任的威信要用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠(chéng)、愛心和無(wú)私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”。

身為管理者，想要帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)成為“威武之獅”，必須以“雷霆手段，菩薩心腸”的雙重人格去治理，如果是女老班，就做一名威嚴(yán)的“鐵娘子”吧！