現(xiàn)在絕大多數(shù)家長在孩子的教育上，可謂是不遺余力。教育支出在家庭支出的占比過高，家長也無怨無悔。但是支出是不是收到對應(yīng)的回報？我想這個問題，或許不需要分析，每個家長心里都有一個杠桿。

對絕大多數(shù)的家庭而言，為什么那么多支出（不管是精力還是財力）并沒有收到回報？是課堂上老師準(zhǔn)備不夠精心？是家長對孩子不夠用心？還是孩子學(xué)習(xí)不夠上心。

站在老師的角度上：或許責(zé)任在家長和孩子；

站在家長的角度上：或許責(zé)任在老師和孩子；

站在孩子的角度上：或許責(zé)任在老師和家長（當(dāng)然還有孩子的自我歸責(zé)）。

我們知道解決問題的辦法永遠(yuǎn)不是相互推諉，而是要找原因。這篇文章，我們就將深度剖析一下，家長在孩子學(xué)習(xí)上的那些搗亂行為，自己如果深陷其中，應(yīng)該如何矯正，才能在教育孩子的過程中，給孩子帶來正向的幫助。

搗亂行為1 生活家長全包

在現(xiàn)實生活中，這樣的現(xiàn)狀太多太多了。家長認(rèn)為孩子只要負(fù)責(zé)好學(xué)業(yè)，至于生活上的事情，完全可以飯來張口，衣來伸手。家長認(rèn)為這樣是對孩子一心一意的求學(xué)是最基本的保障。而恰恰不知道，自己堵住了孩子從生活中感悟?qū)W習(xí)的途徑。

我之前在文章中提到：學(xué)習(xí)方法都是極其樸素的道理，這些道理和生活中解決事情的方法并無兩樣。但是現(xiàn)在有多少孩子是自己的屋子自己整理，自己的課桌自己整理，自己的書房自己整理，自己的書包自己整理的？這些本來是孩子學(xué)習(xí)生活中自己必須要掌握的技能，咱們的家長為什么要“手欠”，急忙幫著孩子做呢？

很多家長會說：“孩子時間緊，學(xué)習(xí)累，這些瑣事，咱們家長幫忙解決就好。又不廢什么事兒。”

的確，對于家務(wù)老手的家長來講，歸置整理是小菜一碟，但是對于孩子來講，可不一定。而這本身是孩子學(xué)習(xí)生活的一部分，完全可以成為孩子調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一個極好的輔助，就這樣被家長順手搗亂掉了。

在我看來，如果學(xué)生欠缺處理好平時生活上的動手能力，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)上有大的作為。

打從家長將這些本應(yīng)該孩子做的事情，順手做掉的時候，其實就在潛移默化的培養(yǎng)孩子的“懶惰”、“拖延”、“無所謂”的消極學(xué)習(xí)心態(tài)。

很有意思的是：如果孩子在生活中能夠?qū)⒆约旱纳瞽h(huán)境打掃得干干凈凈，整理得井井有條，大多數(shù)在學(xué)習(xí)上，不管從卷面，還是從課本、筆記、錯題去看，都是做得很有調(diào)理，最起碼非常整齊。

SO：在生活上，孩子能做的，應(yīng)該孩子去做的這些生活小事，不要自己動手去替他做了。這不是在幫助他，而是純粹在搗亂。畢竟孩子出生那一刻，是家庭成員的添加，不是“主子”的問世。作為家庭的一員，有責(zé)任與家長一起維持家庭生活的環(huán)境。跟孩子一起做，傳授經(jīng)驗，家長負(fù)責(zé)家長的，孩子負(fù)責(zé)孩子的。

搗亂行為2 你的節(jié)奏，我控制

這個對于家長并不陌生，孩子做個作業(yè)就費勁，各種拖延；孩子成績不好，趕緊報個班；孩子玩?zhèn)€游戲，趕緊制止；聽說做好筆記對學(xué)習(xí)很重要，趕緊讓孩子做筆記；聽說買這對孩子學(xué)習(xí)好，買那對孩子學(xué)習(xí)好，先買了再說，然后扔給孩子……漸漸的孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，孩子就不去想了，反正有家長嘮叨。

這本身就是教育的畸形，孩子的節(jié)奏本應(yīng)該孩子自己把控，而家長應(yīng)該在其中承擔(dān)的不是操控者的角色，而是監(jiān)督者的角色。

監(jiān)督什么：

1.對時間的監(jiān)督：幾點必須睡覺，作業(yè)自己安排，到了睡覺的點就應(yīng)該睡覺。否則對自己的健康不利。

2.對所學(xué)的監(jiān)督： 今天學(xué)了什么，家長有知曉的權(quán)利。因為老爸（媽）起大早給孩子做飯，送孩子上學(xué)，晚上還得去接，時不時還得掏錢報個補習(xí)班。家長投入的是精力和財力，作為孩子就有匯報所學(xué)的義務(wù)，而家長自然有審查所學(xué)的權(quán)利。至于圍繞所學(xué)要練習(xí)什么，練習(xí)多少，家長管不了，也不知道怎么管，就不要在里面搗亂了。

3.對結(jié)果的監(jiān)督：呈現(xiàn)什么樣的結(jié)果，自然可以推倒出什么樣的過程。卷上的表現(xiàn)是近段時間學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)。不管因為什么導(dǎo)致的丟分，都反映了平時學(xué)習(xí)某一方面的短板。要監(jiān)督孩子去反省。因為只有對結(jié)果監(jiān)督到位了， 才能讓孩子還是家長日后的努力會得到更多的回報。

所以，不要老想著去控制節(jié)奏，應(yīng)該是孩子控制的，讓孩子自己去控制，應(yīng)該是自己堅持的，就堅定的堅持。堅持好自己該堅持的部分，孩子就能控制好自己該控制的部分。

搗亂行為3 嘮叨話語無含金量

在教育孩子的過程中，家長最喜歡用的策略就是：嘮叨。本身嘮叨是一個很不錯的教育方法。但是問題就出在嘮叨什么，怎么嘮叨上。

在輔導(dǎo)中：我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生從聽到一個理念到接受這個理念，再到主動去應(yīng)用這個理念需要反復(fù)嘮叨。但是這個嘮叨不是干嘮叨，而是要變著法，反復(fù)去嘮叨。

舉例：我要傳輸孩子梳理筆記的方法

我會告訴孩子，每天作業(yè)之前，要梳理清楚當(dāng)天所講，并告知為什么；在作業(yè)的過程中，孩子出現(xiàn)錯題或者不會題的時候，我會告知為什么你不會，并告知這是在梳理過程中欠缺什么；第二天我還會要求孩子復(fù)習(xí)昨天的梳理，并告知為什么。

一種理念被孩子采納，需要在孩子的整個學(xué)習(xí)過程中，都要換著法的去闡釋對這個理念的理解。這樣，這個理念才會被接受。

但是，大多數(shù)的家長往往是這個樣子的：

第一天，家長問孩子：“今天的內(nèi)容梳理了嗎？” 答：“梳理了”

第二天，家長問孩子：“今天的內(nèi)容梳理了嗎？” 答：“梳理了”

第三天，家長問孩子：“今天的內(nèi)容梳理了嗎？” 答：“梳理了”

第N天，家長問孩子：“今天的內(nèi)容梳理了嗎？” 答：“沒時間，而且梳理了沒啥用?！?/p>

于是家長就各種急，各種無奈。

嘮叨不是一句話反復(fù)說，而是要分享出自己對于這句話的理解，而是要結(jié)合孩子的實際情況，通過孩子不同的學(xué)習(xí)情境拋出這句話，這樣這句話才會被孩子所認(rèn)可。

大凡對教育有所心得的家長，并不是給孩子灌輸了很多很多的道理，并不是自己懂得很多很多的知識。只是將一個道理，換著法的去傳輸給孩子。孩子接受起來才不會枯燥。

所以：很多時候，為什么孩子會覺得父母嘮叨很煩，大多數(shù)原因就出在言語的無含金量上。而這種無含金量的表達(dá)，要盡量少說，因為說太多，除了會影響孩子的心境，更會影響雙方的和諧相處。

搗亂行為4 與孩子有關(guān)都的往學(xué)習(xí)上扯

在我們老家，孩子最喜歡過的一天，就是大年初一。因為在這一天，孩子想怎么玩就怎么玩，孩子面對的是家長的笑臉，孩子聽不到的是家長的嘮叨。所以這一天，孩子臉上洋溢的是本該他們這種年齡應(yīng)該要有的朝氣。

為什么不能讓孩子每天都感受得到呢？孩子作為家庭的一個成員，學(xué)習(xí)就是他的工作，如果作為家長，在家庭中，每時每刻都聊你的工作，你也會感覺各種壓抑。

為什么跟孩子聊天就除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)呢？為什么不聊聊自己在工作上有趣的事，在人情世故上有趣的事？

孩子逃避家長，不愿意和家長聊天，除了我們所說的代溝之外，其實很多時候，孩子與家長聊天的主題圍繞學(xué)習(xí)，也是導(dǎo)致孩子刻意回避家長的一個很重要因素。

其實父母在孩子教育過程中的搗亂行為，并非只有這么幾點，上面列舉的只不過是比較常見的四種。其他的會在后期的分享中，在公眾平臺上，以短文的形式做不定期的更新