(1)  教與學再度整合的重點

 ①. 以媒體為中介的交互是實現遠程教育中教與學再度整合的關鍵過程

     在師生時空分離的狀態(tài)下，遠程教育中多數的學習行為和教學行為是通過媒介來實現的，面對面的人際交互不再是遠程教育的主要教學形式，以媒體為中介的交互是實現遠程教育中教與學再度整合的關鍵過程。 在以媒體為中介的交互中，媒體包括印刷材料、廣播電視、計算機等多種媒體，交互的類型主要涉及兩類，一類是以媒體為中介的學生和內容的交互，另一類是以媒體為中介的人際之間的交互。遠程教育的重要任務，就是通過設計基于不同媒體的學習材料以促進學生和內容的交互，并設計各種學習活動，使得學生能夠按照預定的教育目標成功地完成對學習材料的學習。 基于媒體的人際交互在支持學習活動的順利完成中扮演了重要角色。盡管遠程教育中也會有少數的面授，但是絕大多數情況下，學生都處于獨立學習的狀態(tài)中，在進行各種學習活動的過程中，學生與教師和其他學生的交互主要基于書信、電話、計算機網絡等方式。尤其當遠程教育進入以雙向通信為特征的第三代遠程教育

②教與學再度整合的難點

   由遠程教育的本質可知，保證學生的知識、技能和態(tài)度能夠按照教學目標發(fā)生預期的變化，是重構教與學的最終目標。為了實現這一目標，將教師精心設計、開發(fā)的，通過多種媒體呈現的學習材料(或教學材料)和學生的學習活動結合起來是整合過程的核心(基更，1997)。學習材料是遠程教育機構提供給遠程學習學生的主要材料，反映了機構對學生的學習期望和要求，并呈現了學習的內容，從而成為遠程學習活動的主要依據和參考材料。遠程教育機構通過對基于各種媒體的學習材料的內容選擇、內容組織、內容呈現等方面進行精心設計，以保障學生和內容基于媒體交互的質量遠程學習通常以學生的自學為主，學生根據自己的時間，選擇合適的地點，為完成學習材料的學習，進行一系列學習活動。盡管學習活動也可能包括與教師定期或偶然的面對面交流，但是大部分時間學生是獨立地在家中或學習中心進行學習的，因此，要確?；趯W習材料的學習的發(fā)生，必須能夠有效引導、監(jiān)控和調整學生的學習活動，解答學生在學習活動中遇到的各種問題，為學生提供及時、有效的支持，在這個過程中需要教師和學生、學生和學生之間進行充分、自由的人際交互，而這類交互主要是通過異步或同步的基于媒體的交互實現的。綜上所述，為確保在遠程教育中學習能夠按照預定的教育目標發(fā)生，必須使學習材料與學習活動能夠相互促進、相互支持，而在此過程中以媒體為中介的交互扮演了關鍵的角色。遠程教育中學生能力水平、學習風格和背景等方面的差異非常大，加上學習本身的復雜性，使得預測和設計合適的學習活動對遠程教育機構而言較為困難，需要機構對學生、教學內容和媒體技術等方面有綜合且較為準確的把握，既要給學生提供靈活的學習空間，又要給學生的學習活動提供適當的反饋機制和監(jiān)控。這使得在學習材料中設計相關的學習活動來引導、促進學生的學習，將學習材料和學習活動有效地結合成為遠程教育中整合教與學的難點。