前幾天，和舍友聊天。

她看我床頭放了許多書，就問我：“我發(fā)現(xiàn)你很喜歡看書，每次路過你房門都看你在看書（也許說得夸張了）?！?/span>

“我好羨慕你，怎么看得進(jìn)去？”

說著她翻開我正在看的書《好好學(xué)習(xí)》，問道：

“就比如我看你把書上這句話畫了線，但我怎么讀起來那么空洞無用，讀完還是感覺一樣?！啊?/span>它說的不就是我們知道的么？”

書上是這樣說的：“人與人之間，會因種族、文化、性格、價值觀等等產(chǎn)生諸多區(qū)別，但是我更愿意把這些區(qū)別都?xì)w因于一點：認(rèn)知差異?！?/span>

我說，這句話很觸動我，因為學(xué)習(xí)就是一種認(rèn)知差異，就比如現(xiàn)在，你的認(rèn)知是：“讀書是沒什么用的。”

而實際上也許你從沒有去用過或不知道怎么用，所以你接受了許多人告訴你的一種認(rèn)知：讀書沒用。你也會用這種認(rèn)知去判斷別人讀書的價值。

而我的認(rèn)知是讀書對自己的成長很有幫助。

為什么我會有這種認(rèn)知呢？

因為學(xué)習(xí)過一些讀書方法，重要的是知道怎么將書本知識去用，也嘗試用過確實對自己的工作和生活有用。

所以我漸漸形成的認(rèn)知是：“閱讀是成長的標(biāo)配?！?/span>

看， 這是認(rèn)知差別。書上用到這個詞，讓我有了啟發(fā)。不僅讀書如此，工作、生活，人與人之間的差別更多在于認(rèn)知的差別。

舍友聽了點點頭，有點疑惑。

這樣的場景相信很常遇見。我們無法在別人的腦海里植入另一個人的認(rèn)知。

所以，哪怕看過許多道理，也依然過不好這一生。哪怕知道再多知識，也依然做不到十分之一。

別人教過的知識，我們不用還是別人的知識，你即使知道和聽過這個知識，它也和你沒有關(guān)系。

知道和做到隔著十萬八千里遠(yuǎn)，這十萬八千里之間有許許多多認(rèn)知差距，這些認(rèn)知差距進(jìn)一步導(dǎo)致行為差距。

漸漸地，人與人之間相差越來越遠(yuǎn)。

第一張圖片常見，第二張圖片前段時間第一次見。復(fù)利真的如愛因斯坦所說，是世界上最偉大的第八項奇跡。

1.01的365次冪和1.02的365次冪相差甚遠(yuǎn)，我有點詫異。一個微不足道的行為也許堅持下去就是裂變的威力。

看到這兩張圖片，我在思考：到底對我而言，是什么微不足道的行為讓我每天進(jìn)步呢？

我發(fā)現(xiàn)有這樣三件事情：

1、 用審視的眼光看待自己、用學(xué)習(xí)的眼光看待別人。

人如果持續(xù)忙碌而不去審視思考，久而久之就會變得盲目和沒有自知之明。

這個道理我們明白，然而哪怕是已經(jīng)養(yǎng)成了事后反思總結(jié)的習(xí)慣，在這件事情發(fā)生時我們很有可能依然學(xué)不會向別人學(xué)習(xí)。

我們覺得自己才是對的，我們想要指責(zé)或評判別人、或覺得自己受了委屈。

為什么不能在這件事情發(fā)生、還可以補救的時候快速察覺，然后快速調(diào)整呢？

事后反思和事時審視自己，看似差別不大。然而這種進(jìn)步卻是天壤之別。

在工作中，當(dāng)意識到自己在審視別人，內(nèi)心有些不良感受時，我會按下暫停鍵。

比如發(fā)現(xiàn)雙方情緒不對了、發(fā)現(xiàn)意見相左了，會離開鍵盤拿杯子倒杯熱水，去倒水的短短幾分鐘暫時轉(zhuǎn)移視線。

往往這樣的緩沖，可以讓我發(fā)現(xiàn)別人可學(xué)習(xí)的地方，意識到自己思維的局限。

也正因為這樣的認(rèn)知，讓我把一些沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)性沖突，讓我化解了內(nèi)心的負(fù)面想法，達(dá)成溝通效果。

如果說事時審視自己，改變的是思維習(xí)慣問題。那么，用學(xué)習(xí)的眼光看待別人就是一種對學(xué)習(xí)的合理認(rèn)知。

在面試的時候、在平時自我評價或介紹自己的時候，我們常常會說自己是個愛學(xué)習(xí)的人、是個學(xué)習(xí)能力強的人。

然而，在點滴的實際生活中，我們所認(rèn)為的和真正做到的相差甚遠(yuǎn)。

怎樣才叫愛學(xué)習(xí)？

用開放的心態(tài)去向身邊的一切學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)充實你的每一個生命時刻，哪怕是在逛街吃飯、看電視、和別人聊天也是一種學(xué)習(xí)。

怎樣叫學(xué)習(xí)能力強？

不是知道和聽過多少知識，而是同樣學(xué)過的知識，能否用得更扎實、想得更透徹？能否進(jìn)行知識的遷移、融會貫通？又能否讓它有更大的價值？

真正向別人學(xué)習(xí)，不會因為你喜不喜歡他來決定向不向他學(xué)習(xí)；也不會因為他的價值觀、級別、身份角色、地位等各種條件來評判他是否值得學(xué)習(xí)。

因為，每一個人都有他值得學(xué)習(xí)的地方。只有真正看到這一點，我們才會更樂意用學(xué)習(xí)的眼光看待別人。

2、多觀察自己錯誤的假設(shè)和思維方式，將其替換成積極的方式。

這幾個月以來，一直在日常工作觀察自己：

做過的失敗事項里面隱含著哪些錯誤的假設(shè)或思維方式？

以前還發(fā)生過哪些類似的事情？

這些思維方式都是怎樣變換著花樣在阻礙我進(jìn)步的？我應(yīng)該如何替換它們變得積極向上？

就比如最近發(fā)現(xiàn)自己有兩個錯誤的假設(shè)：

第一個假設(shè)：當(dāng)別人第一次做了不好的事情，第二次又有類似的情況發(fā)生，我會假設(shè)他的態(tài)度有問題。

進(jìn)而我會對他評判、影響我和他的溝通效果。

仔細(xì)回想一下，過去發(fā)生了許許多多溝通上的沖突、人際上的挫折，幾乎都隱含這樣的假設(shè)，天阿，我表示詫異。

當(dāng)意識到這是一種錯誤假設(shè)之后，采取了更積極的方式：和對對方溝通、詢問原因，而不是自己對他做出假設(shè)。

第二個錯誤的思維方式直接指向我的軟肋。

當(dāng)現(xiàn)實中發(fā)生的和我想要的不一樣的時候、當(dāng)別人對我的期待和我想要的不一樣的時候，我會失落、挫敗，情緒有起伏。

這是從我扭傷不能去跳舞發(fā)覺的。

回憶過往每每情緒波動、哭泣難受、失落挫敗的時候，都因為我覺得外界應(yīng)該要符合內(nèi)心的希望的，一旦不符合我會覺得“受傷”。

旁人總說是我情緒管理能力弱、是情感豐富造成的，然而真正的源頭是：我從沒有認(rèn)識到?jīng)_突是一種常態(tài)。

我只有把這個認(rèn)知扭轉(zhuǎn)了，才能有積極的行為、才能提升我的情緒管理能力。

所以，用積極的思維方式引領(lǐng)自己會進(jìn)步得更快。

3、永遠(yuǎn)不認(rèn)為個人的力量比團(tuán)隊更厲害

每個人都會認(rèn)為自己有團(tuán)隊精神、也會同意“一個團(tuán)隊的力量大于個人”這個道理。

然而實際行動的時候卻是相反的，也許是我們沒有察覺到。

比如，當(dāng)你接手一項工作時，在這個過程中你會主動詢問和傾聽其他人的建議嗎？

你會真的去踐行“集體的智慧大于個人”這個道理嗎？

當(dāng)其他人提出不同維度的考慮時，你會覺得這是你工作上的干擾嗎？還是意識到這是借助團(tuán)隊的力量在改善工作？

當(dāng)某人的失誤或延誤造成你工作上的失誤或延誤，你會從此不想和他合作嗎？

當(dāng)別人犯了錯誤或某方面做得不夠好，作為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人你會覺得他能力不夠以后少任用他嗎？

以上問題都可以反應(yīng)出我們腦海里有沒有真正擁有“承認(rèn)個人的能力小于團(tuán)隊”“團(tuán)隊中的每個人都是有他的價值的”等積極的思維方式。

我也是從日常生活工作中發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)犯的錯誤，并在腦海里種下了“個人的能力是有限的，團(tuán)隊中每個人都是有價值的”這樣的認(rèn)知。

因為這樣的認(rèn)知，我養(yǎng)成了好的習(xí)慣：

每一項工作的階段性成果，都會傾聽團(tuán)隊成員的建議，然后優(yōu)化改進(jìn)。如果時間緊急，會請教部分成員。

如果委托給別人幫忙做的事情，哪怕他做得再不好都不會指責(zé)，而是接受、商量改進(jìn)對策。

當(dāng)有人出現(xiàn)失誤、延誤，別人會覺得為了時效和結(jié)果來看，要換另外一個更強的人做這個工作。

而我相信每個人都是有價值的，我會讓他繼續(xù)完成。

如果對方實在不合適做這個工作模塊，也會詢問對方的意愿調(diào)換。

身在一個團(tuán)隊，如果不是呆不下去或不想呆了，都要選擇接受、合作、促進(jìn)團(tuán)隊發(fā)展。

進(jìn)一步來說，有了包容形形色色之心的心胸，未來才有開拓一項事業(yè)的心胸。

因為在這個世界上，沒有人可以單打獨斗取得成就。

以上三件事，只是我要求自己堅持的一點點努力，也許你也可以發(fā)現(xiàn)自己努力的關(guān)鍵事件。

不管你努力的方向是什么，最核心的是察覺自己的認(rèn)知差異和思維方式。

愿正在讀這篇文章的人們，每天努力一點點，一起實現(xiàn)1.02的365次方的成長裂變。

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