讓兒童在“百草園”中嬉戲

老城廂，上海歷史文化的發(fā)祥地。它在漫長的上海城市發(fā)展過程中，創(chuàng)造了燦爛的歷史文化，留下了豐富的文化遺產(chǎn)。這里有城墻古跡的一角“大境閣”，有“古代園林的瑰寶——豫園”，有革命遺跡的縮影“四明公所”、“三山會館”、“小南門警鐘樓”、“點春堂”、“文廟”，有名人宅地的代表“書隱樓”、“九間樓”，有高等學(xué)校的胚胎“龍門書院”、“敬業(yè)書院”，有弄堂歲月的印記石庫門、小吃、游戲，有街路風(fēng)情的“花衣街”、“篾竹路”、“咸瓜街”……老城廂，在上海發(fā)展的歷史進(jìn)程中，造就了上海城市一段活力四射的光輝歷程。

上海市中華路第三小學(xué)，一所普通的公辦小學(xué)，就座落于這樣一個獨特的地理位置。學(xué)校努力依托“在地文化”，開發(fā)“課程資源”，豐富“學(xué)校課程”。學(xué)校建設(shè)以“古城情懷”為特色的校本課程，其出發(fā)點在于：我們這些生長在“百草園”中的每株小草，要俯身認(rèn)識、了解生于斯、長于斯的這塊土地，發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識其中深厚的地理文化和歷史文化；關(guān)心耕耘于這塊土地上的祖輩父輩，和他們一起感受生命的快樂與艱辛，從中領(lǐng)悟生命的意義與價值；并將這一切融入自己的靈魂與莖脈中，成為我們存在之根。

“百草園課程”的建設(shè)經(jīng)歷了“莖”、“畦”、“園”的過程。首先，百草園的課程文化和課程框架的形成首先是萌生了底蘊(yùn)深厚的草根之“莖”。有了老城廂的老屋舊宅，火災(zāi)頻頻發(fā)生就有了十年前的校本消防課；有了家校的密切聯(lián)系，家長對學(xué)?；顒拥姆e極參與，就有了由家長做輔導(dǎo)員的弄堂游戲大普及，學(xué)校的“九子”游戲的課程……百草園課程像地下莖以不可預(yù)測的方式生長和移動，不斷發(fā)芽、不斷延伸、不斷滋長。其次，“百草園”中水平、垂直發(fā)展著的課程各條莖脈不斷生長，生生不息，形成了課程的“畦田”。

歷經(jīng)幾年的課程實踐，“百草園課程”學(xué)科與活動之間像莖一樣相互連接，從線性的、單一的關(guān)系中拓展出來，體現(xiàn)了多元交互性。“百草園課程”蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出開放的結(jié)構(gòu)：

“百草園課程”的整體框架

從文化學(xué)的角度看，課程是一種特殊的文化符號。一般地說，當(dāng)學(xué)校課程關(guān)注在地文化的時候，它就特別能凸顯在地文化價值，彰顯學(xué)校的文化特色。這或許是學(xué)校課程富有特色的路徑之一。我們認(rèn)為，課程的特質(zhì)與邊界是由課程的宗旨決定的。在地文化應(yīng)服從于學(xué)校課程的原生性價值——兒童的快樂成長，必須面向兒童，關(guān)注兒童的興趣、愛好，促進(jìn)兒童的健康成長。在某種意義上，課程即兒童與文化相遇。從目標(biāo)價值看，讓學(xué)生了解在地文化，讓他們認(rèn)同與尊重在地文化，培養(yǎng)熱愛本土的情懷；從內(nèi)容上看，課程內(nèi)容必須適合學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)生感興趣的。這樣，學(xué)校課程才能拓寬兒童的文化視野，豐富兒童的心性智慧。這就是上海市中華路第三小學(xué)“百草園課程”之魅趣所在！