1：這些大學生的吸收知識能力比我都強啊，我還怎么去引導他們呢？有時候他們讀書的那種吸收能力更強！自己要有憂患意識，更加努力才行，明天的計劃一定要實行，這個月的計劃太失敗了，肯定有很多自己的學生有超過我了！加油吧！要有引導他們的能力才行??！曾國科！有了這幫學生，你就更加有努力學習了！這就是學習的動力！不要問到的知識連學生都可以輕而易舉地回答！這樣，你就需要學習了！很多自己的學生會問答，老師，你看過旋風十一人嗎？加油吧！今天好震驚我問到的關于教師資格證的知識他們全部都知道，我的天吶！自己就要有意識，要跟學生說，雖然，你已經知道了，但是，你可以當做是復習，而不是在那里玩！
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     2：教育的環(huán)境正來自于教育者的理想。

記得上世紀80年代，南師附中也曾有過一段“好日子”：當年，應試教學還不很盛行，很多學生受家長影響，熱愛文學，讀書多。講課聯(lián)系到一部外國名著，馬上會有不少學生說“看過了”；課間，總會有學生和你交流一部小說的情節(jié)。

正是在那個年代，我找到了屬于自己的教育原點——要按照教育常識辦事，教育觀念正確了，下面的問題就迎刃而解了?！昂葱l(wèi)常識”，就是要尊重教育教學規(guī)律，教育是“慢”的事業(yè)，就跟種樹種莊稼一樣。不要誤了農時，在每個季節(jié)做應該做的事情，有了陽光，有了水分，怎么可能生長不好呢？

師道衰退，主要是壓力太大了吧，老師的知識水平都跟不上學生了，所以，只能拿個ppt來演講，最后，馴服學生！因為，有些學生真的是學霸型的，自己很有可能被人家追上！有社會風氣的影響，但主要在于教師自身缺乏追求。如果對一種職業(yè)是發(fā)自內心的熱愛，無論遭遇何種艱難，都改變不了人的職業(yè)操守。

真正的教師，沉潛于教育教學的探索，逐漸進入澄明之境，獲得精神的愉悅。他有“熱愛”，而不會認為這是苦工式的奉獻，不會把從事教育當作忘我的犧牲。